創(chuàng)新教育理念 培養(yǎng)工程類應(yīng)用型本科人才

應(yīng)用型本科人才教育是一種新的教育觀念和新的教育模式，培養(yǎng)出來的人才理論基礎(chǔ)扎實(shí),專業(yè)知識(shí)面廣，實(shí)踐能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，并有較強(qiáng)的科技運(yùn)用、推廣、轉(zhuǎn)換能力，是專業(yè)發(fā)展的生命線。培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，創(chuàng)新教育理念。教育思想觀念要具有時(shí)代特征，要隨時(shí)代的進(jìn)步不斷調(diào)整轉(zhuǎn)變。應(yīng)用型本科院校，必須從以下幾方面轉(zhuǎn)變思想觀念：以適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是應(yīng)用型人才教育的基本特色；“雙師型”師資隊(duì)伍是培養(yǎng)具有應(yīng)用型特色人才的關(guān)鍵；教學(xué)方法改革是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必由之路。

一、工程應(yīng)用型本科人才的界定

所謂工程應(yīng)用型本科人才,是指能夠?qū)⒋髮W(xué)本科教育期間所掌握的專業(yè)知識(shí)、技術(shù)技能應(yīng)用于工程第一線,具體從事設(shè)計(jì)、開發(fā)、生產(chǎn)、建造、安裝、運(yùn)行、維修、經(jīng)營和管理工作,直接解決生產(chǎn)第一線的工程技術(shù)和管理問題為企業(yè)創(chuàng)造效益,并能夠在生產(chǎn)實(shí)踐中經(jīng)過培養(yǎng),不斷積累行業(yè)經(jīng)驗(yàn),逐步提升專業(yè)技能和管理水平,最終成為企業(yè)的中高級(jí)管理人才或技術(shù)中堅(jiān)力量。工程應(yīng)用型本科人才應(yīng)具有以下特征:具有大學(xué)本科技術(shù)人才必備的工科基礎(chǔ)知識(shí);具有獨(dú)立的技術(shù)研究能力,能夠把工程理論和技術(shù)實(shí)踐相結(jié)合;具備技術(shù)管理能力和解決現(xiàn)場(chǎng)突發(fā)性技術(shù)問題的應(yīng)變能力;具有復(fù)合型專業(yè)知識(shí),可在相關(guān)的新興專業(yè)領(lǐng)域施展才華。對(duì)于本科層次的工程應(yīng)用型人才,不僅要求具有一定的工科理論基礎(chǔ),而且重點(diǎn)以專業(yè)理論技術(shù)為主,培養(yǎng)其理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力,正如一些專家指出的那樣,高等工程教育本身是一種以工程師培養(yǎng)為主要任務(wù)的教育,具有職業(yè)教育的性質(zhì)。

二、工程類應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用型本科與傳統(tǒng)本科之間、應(yīng)用型本科與應(yīng)用型?？浦g都存在明顯的差異。傳統(tǒng)本科培養(yǎng)的是基礎(chǔ)知識(shí)寬厚、綜合素質(zhì)較高、并具有良好自學(xué)能力的通識(shí)性人才，即具有很強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展?jié)摿?，但其崗位針?duì)性不強(qiáng)。應(yīng)用型?？婆囵B(yǎng)的主要是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的技術(shù)應(yīng)用型人才，它具有很強(qiáng)的行業(yè)針對(duì)性，但其知識(shí)更新能力、專業(yè)提升能力相對(duì)較弱，即可持續(xù)發(fā)展能力不夠。因此，應(yīng)用型本科的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的行業(yè)高級(jí)專門人才。工程技術(shù)應(yīng)用型人才要以適應(yīng)用人單位實(shí)際需要的大眾化教育為取向，面向基層、面向生產(chǎn)第一線，強(qiáng)化實(shí)踐能力和動(dòng)手能力培養(yǎng)，既注重智育，也重視非智力因素的培養(yǎng)。要加強(qiáng)通識(shí)教育，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。要比高職高專培養(yǎng)的技能應(yīng)用型人才有更“寬、專、交”的知識(shí)結(jié)構(gòu)和更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。

三、工程應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)途徑

工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，應(yīng)遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，強(qiáng)化專業(yè)應(yīng)用實(shí)踐能力培養(yǎng)的同時(shí)，也不能削弱基礎(chǔ)理論的教學(xué)，應(yīng)互為補(bǔ)充，揚(yáng)長避短。在人才培養(yǎng)過程中要特別注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持理論教學(xué)與工程實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化基礎(chǔ)課程的實(shí)踐性教學(xué)，把實(shí)踐性環(huán)節(jié)滲透到教學(xué)的全過程。同時(shí)需要加強(qiáng)師資隊(duì)伍，引進(jìn)具有豐富實(shí)踐工程經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”或“雙師素質(zhì)型”的教師，逐步建立起科學(xué)合理的土木工程專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的課程體系。

（一）加強(qiáng)基礎(chǔ)、強(qiáng)化理論運(yùn)用

加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)是現(xiàn)代工程教育和增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)性的要求，也是培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的要求。理論教學(xué)方面，應(yīng)精選教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，搭建良好的育人平臺(tái)。應(yīng)用型本科人才的基礎(chǔ)理論教學(xué)，包括公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程。公共基礎(chǔ)課程要著眼于提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)及自身發(fā)展的基本能力和基礎(chǔ)人文科技素質(zhì)的培養(yǎng)。公共基礎(chǔ)課程包括自然科學(xué)基礎(chǔ)課程，如以高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、大學(xué)化學(xué)等為主的公共基礎(chǔ)課教育平臺(tái)；以建筑制圖、理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理為主的專業(yè)基礎(chǔ)課教育平臺(tái)；以各專業(yè)方向選修課及相關(guān)專業(yè)國家現(xiàn)行法律法規(guī)為主的專業(yè)選修課教育平臺(tái)；以及體現(xiàn)各專業(yè)特色的跨專業(yè)選修課教育平臺(tái)。專業(yè)課程主要進(jìn)行專業(yè)深化和拓寬專業(yè)面的教學(xué)，提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，要將基礎(chǔ)理論與專業(yè)理論有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性部分，把應(yīng)用性內(nèi)容滲透到理論教學(xué)的全過程。此外，在課程設(shè)置中要鏈接與融合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所需的專業(yè)或高級(jí)職業(yè)證課程內(nèi)容。

（二）注重實(shí)踐、強(qiáng)化能力運(yùn)用

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，重視實(shí)習(xí)基地建設(shè)，完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的土木工程專業(yè)應(yīng)用型本科人才，必須落實(shí)好實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。首先，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不能僅限于投入大量資金進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室的硬件建設(shè)和改造，更要抓好實(shí)驗(yàn)室的軟件建設(shè)，打破教研室與實(shí)驗(yàn)室管理界限，鼓勵(lì)教師參與實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理，提高實(shí)驗(yàn)室建成后的利用率，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面的作用。其次，重視實(shí)習(xí)基地建設(shè)，不斷完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。工程專業(yè)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包含有實(shí)際施工工藝操作、現(xiàn)場(chǎng)施工管理、施工現(xiàn)場(chǎng)參觀等內(nèi)容。為了保證這些實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容落到實(shí)處，必須要有穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地作保證；否則這一環(huán)節(jié)將流于形式，實(shí)際教學(xué)效果也就達(dá)不到預(yù)期目的，最終影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）注重職業(yè)資格，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

培養(yǎng)工程技術(shù)型人才，需要較高比例的既具有講師、副教授、教授資格，同時(shí)又具備工程師、建筑師等資格，有豐富實(shí)踐工程經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”或“雙師素質(zhì)型”的教師。并且要求全部教師均具有企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)或現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)歷?？梢越柚a(chǎn)學(xué)研合作的良好運(yùn)行機(jī)制，聘請(qǐng)一批來自企業(yè)的工程師、專家和高級(jí)管理人員作為兼職教師，以及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，提高教師的實(shí)踐能力，努力造就一批具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的“雙師型”教師隊(duì)伍。

（四）深入推進(jìn)教學(xué)方法改革，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效能

教學(xué)方法和教學(xué)手段直接影響著教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。現(xiàn)代科技和信息技術(shù)的發(fā)展，為改革教學(xué)方法和教學(xué)手段提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支撐。在先進(jìn)的教育思想和教育理念的指導(dǎo)下，通過積極開展調(diào)查研究、舉辦教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、學(xué)習(xí)討論會(huì)等形式引導(dǎo)師生對(duì)研究性教學(xué)相關(guān)問題進(jìn)行深入思考和研究，鼓勵(lì)教師在遵循教學(xué)基本原則和基本規(guī)律的基礎(chǔ)上大膽探索和實(shí)踐，開展啟發(fā)式、研討式、問題式、案例式教學(xué)改革，切實(shí)轉(zhuǎn)變以“課堂為中心、課本為中心、教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極倡導(dǎo)“教學(xué)做”一體化教學(xué)，強(qiáng)化課堂教學(xué)和課外實(shí)踐，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和互動(dòng)性，使學(xué)生在獲取知識(shí)和互動(dòng)研討的過程中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，真正發(fā)揮了教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。

四、結(jié)語

應(yīng)用型本科教育是以培養(yǎng)知識(shí)、能力和素質(zhì)全面而協(xié)調(diào)發(fā)展，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高級(jí)應(yīng)用型人才為目標(biāo)定位的高等教育。依據(jù)對(duì)工程類應(yīng)用型人才的界定以及培養(yǎng)目標(biāo)的分析，實(shí)現(xiàn)工程類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)途徑著重在于明確工程類應(yīng)用型人才的內(nèi)涵，準(zhǔn)確定位工程類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采取多種途徑著力培養(yǎng)學(xué)生的工程理論知識(shí)和實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神，切實(shí)提高工程類應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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