思想道德因素在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)思想道德教育。一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師始終把思想道德放在育人的首位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到思想教育，從而達(dá)到教書(shū)育人的目標(biāo)。

新時(shí)代呼喚新的理念，新的理念通過(guò)新的方法去創(chuàng)新。在課程改革實(shí)施階段，對(duì)教師，尤其是語(yǔ)文教師提出了更高的要求。在教學(xué)實(shí)踐中。思想道德因素在語(yǔ)文教學(xué)中主要有以下幾點(diǎn)應(yīng)用。

一、教材因素

教材是教師課堂教學(xué)的依據(jù)，也是教師的主要教學(xué)內(nèi)容。新教材要求教師要活用教材、創(chuàng)新教材、靈活運(yùn)用教材。既然是教學(xué)，就離不開(kāi)字、詞、句、段、篇，字里行間融入了作者的情感和對(duì)生活的感悟，因此教學(xué)中，既要滲透情感教學(xué)，又要以此激勵(lì)學(xué)生如何做人，做什么樣的人，怎樣才能做一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。所以教師的教學(xué)既傳語(yǔ)文之道，又傳思想道德之道。

二、教法因素

教法無(wú)定法。一個(gè)老師，一個(gè)教法；一個(gè)教法，一個(gè)學(xué)法。在教學(xué)中，教學(xué)效果怎樣，主要看教師的教法是否適應(yīng)學(xué)生、是否引起共鳴。當(dāng)前的教育環(huán)境提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也悄然的發(fā)生著變化。因此教師的思想要走出教材，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，深入挖掘?qū)W生潛意識(shí)里的東西，用情感和愛(ài)去溝通。

無(wú)論何種教學(xué)方法最基本的要求就是激發(fā)學(xué)生的興趣。胡適先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“情感者，文學(xué)之靈魂，文學(xué)而無(wú)靈魂。如人之無(wú)魂，木偶而已”。這句話道出了語(yǔ)文教學(xué)中情感投入的重要性，也就是要將教材中作者的情感融入到教學(xué)之中，用飽滿的情緒去創(chuàng)造、鑒賞、分析情感氛圍，與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，從而使學(xué)生的思想品格得到升華，達(dá)到以情感處進(jìn)教學(xué)，以教學(xué)培養(yǎng)情感的目的。

其次，把積淀的情感釋放出來(lái)。其主要的手段就是語(yǔ)言的表達(dá)。好的語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言體現(xiàn)了演講美和藝術(shù)美。這就要求教師要用情感去挖掘教材，洞悉作者的內(nèi)心世界，用富有激情的語(yǔ)言去調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生有感而發(fā)，有情而抒，真正達(dá)到情感育人。在這個(gè)過(guò)程中，教師要適當(dāng)?shù)牟扇—?jiǎng)勵(lì)和勸導(dǎo)的方法，使師生關(guān)系輕松和諧，互相信任，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。

在教學(xué)方法中除了情感投入、語(yǔ)言的推敲外，思想教育因素是必不可少的。如今的教師已不再在“滿堂灌”“一言堂”了，講究因材施教，因材施教對(duì)個(gè)體差異的學(xué)生采取不同的方法和手段，其實(shí)這個(gè)過(guò)程就是思想教育的過(guò)程。對(duì)不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都有成就感，在潛移默化的課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，從而達(dá)到共同進(jìn)步、共同提高的目的，使思想道德教育更好地融入到語(yǔ)文教學(xué)之中。

三、課堂因素

人一出生便要學(xué)會(huì)說(shuō)話，與人交流、溝通、學(xué)習(xí)、工作，這些都離不開(kāi)語(yǔ)文，其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)包括家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育等幾方面，因此我們要把語(yǔ)文教育放到社會(huì)這個(gè)大課堂中，充分利用家庭、社會(huì)、學(xué)校三者的聯(lián)系教育學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需要，成為對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的新一代青年。

在社會(huì)這個(gè)大課堂中，我們會(huì)接觸各方面的人和事，如何去適應(yīng)如何去辨別如何去應(yīng)對(duì)。這是在學(xué)校的課堂中無(wú)法解決的問(wèn)題。這就需要在課堂教學(xué)中滲透諸多方面的思想和道德準(zhǔn)則。高中語(yǔ)文教學(xué)大綱提出“聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神”的實(shí)踐點(diǎn)。因此要求學(xué)生課堂學(xué)到的東西到家庭和社會(huì)中去實(shí)踐、去感悟、去領(lǐng)會(huì)，從而使學(xué)生走出課堂、擴(kuò)大生活視野、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，為將來(lái)走向社會(huì)打好基礎(chǔ)，比如：讓學(xué)生在休息時(shí)走向社會(huì)，進(jìn)行調(diào)查實(shí)踐，了解一下家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，接觸身邊的人和事去感受生活的美好，社會(huì)的進(jìn)步和祖國(guó)的繁榮引導(dǎo)他們棄惡為善，奮發(fā)向上、積極進(jìn)取勇創(chuàng)佳績(jī)。這樣做無(wú)論對(duì)于閱讀和寫(xiě)作 ，無(wú)論對(duì)語(yǔ)文能力還是思想素質(zhì)的提高都是大有裨益的。所以語(yǔ)文教學(xué)不僅是在課堂上更是在社會(huì)層面上，通過(guò)潛移默化的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的生活能力，只有這樣學(xué)生走向社會(huì)才不會(huì)茫然。

四、品格因素

教師的職業(yè)歷年來(lái)被人稱頌是太陽(yáng)底下最神圣的職業(yè)，為人師表，言傳身教，這就要求教師要有優(yōu)良的品格和職業(yè)素養(yǎng)，教師的一舉一動(dòng)、一言一行都是學(xué)生的標(biāo)桿，因此教師的語(yǔ)言、行為要符合社會(huì)發(fā)展的要求成為學(xué)生的榜樣。所以教師的品格因素對(duì)對(duì)學(xué)生思想道德的形成有著不可低估的作用。因此要求教師說(shuō)話要有條理，有感情，無(wú)論表?yè)P(yáng)還是批評(píng)要恰到好處。不能傷害學(xué)生自尊，用品格去感染人用情感去陶冶人，用愛(ài)去打動(dòng)人。讓學(xué)生在心理上互為感應(yīng)，在情感上產(chǎn)生共鳴，在行為上互為榜樣，在共同的學(xué)習(xí)中去實(shí)現(xiàn)思想道德進(jìn)步。

教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力，實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生正確的方向、觀點(diǎn)、和情感能力，在社會(huì)中去鍛煉成長(zhǎng)。