淺談如何提高中師學(xué)生作文水平

  一、重視作文的低標(biāo)準(zhǔn)教學(xué) 
    為了追求高分，師生在作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上傾向于是否創(chuàng)新，為了創(chuàng)新而挖足心思，實(shí)際上最明顯的問題尚未解決。中師學(xué)生普遍存在作文底子薄、基礎(chǔ)差的現(xiàn)象，文章里錯(cuò)別字連篇。08年普高作文評(píng)價(jià)有了較大的改動(dòng)：作文里面出現(xiàn)的錯(cuò)別字“一字扣一分”。這樣的要求引起了爭(zhēng)議，不過個(gè)人持肯定態(tài)度。

在許多老師看來，學(xué)生作文中出現(xiàn)錯(cuò)別字，用詞不當(dāng)之類的錯(cuò)誤是可以忽略的，諸如此類的作文教學(xué)應(yīng)歸屬小學(xué)作文教學(xué)。這種認(rèn)識(shí)是不正確的。語文教學(xué)基本任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字認(rèn)字、組詞造句的能力。有的老師認(rèn)為錯(cuò)別字是下里巴人之事，談多了像是大題小作。其實(shí)不然，語文教學(xué)的目標(biāo)之一就是要求學(xué)生正確識(shí)記現(xiàn)代漢語的字形，如果學(xué)生都能做到這一點(diǎn)，高考試卷的辨別錯(cuò)別字的一項(xiàng)就沒考的必要了。如“震耳欲聾”與“振耳發(fā)聵”中的“震”和“振”因其意義相近極易被弄混淆。另外，作文是為了表達(dá)思想感情，字寫錯(cuò)了，表達(dá)就必然受到影響。就拿對(duì)成語的使用來說，往往會(huì)因一字之差而影響對(duì)其意義的正確理解，如“不負(fù)眾望”、“不孚眾望”。為了避免作文中出現(xiàn)錯(cuò)別字，我們能做的一是培養(yǎng)學(xué)生完成作文后主動(dòng)檢查的習(xí)慣：二是加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，中師生受到網(wǎng)絡(luò)語言和流行語影響，往往會(huì)不自覺地把不規(guī)范的用語習(xí)慣帶到作文寫作中。在作文中本人批改過一篇名為《我的生活》的作文，其中這樣寫：“今天偶上網(wǎng)聊天時(shí)遇到一位正在上大學(xué)的MM……生活，對(duì)我而言是——I like,我選擇?！倍潭痰膸拙湓挘瑠A雜著短信語、網(wǎng)絡(luò)語言和英語，這位同學(xué)還美其名曰是作文創(chuàng)新。作文協(xié)作主張創(chuàng)新，但創(chuàng)新作文最起碼要作到讓人讀得懂，而不是在形式上胡亂組合。

     二、在閱讀、仿寫中成長

開學(xué)之際，筆者就“你閱讀過什么書籍”這一問題做過調(diào)查，從中看出中師學(xué)生閱讀面狹窄，閱讀時(shí)間少。關(guān)于讀書的重要性，古人早有闡述，“讀萬卷書，行萬里路”強(qiáng)調(diào)了讀書的實(shí)用性，“讀書破萬卷，下筆如有神”則形象地指出閱讀對(duì)寫作的基礎(chǔ)性作用。王驥德在《去律.論須讀書第十三》中談到創(chuàng)作好的曲作品，作家“須自國風(fēng)、《離騷》、古樂府及漢、魏、六朝、三唐諸曲，下迨《花間》《草堂》諸詞，金、元雜劇諸曲，又至古今諸部類書，俱博搜精采、蓄之胸中，于抽毫?xí)r，掇取其神情標(biāo)韻。寫之律呂，令聲樂自肥腸滿腦中流出，自然縱橫該洽?！彼J(rèn)為作者只有博古通今，活學(xué)活用，作出的戲曲才能“千古不磨”。作文也是如此。
    中師生閱讀包括兩方面：一是閱讀課本上的文章；二是閱讀課本以外的文章。語文課本所選的文章多為文質(zhì)兼?zhèn)涞牡浞段恼?，無論是在語言上，還是在立意思結(jié)構(gòu)上都是值得借鑒的。但是僅靠閱讀語文課本遠(yuǎn)不能滿足寫作所需要的一定量的語言積累和較深的感悟能力。文章寫得好的學(xué)生，恐怕多半得力于課外閱讀。中師學(xué)生平常閱讀的多為青春類的文字，書中充斥著朦朧的情緒以及叛逆的思想。有的學(xué)生甚至沉迷于低劣的虛幻言情武俠小說。面對(duì)卷帙浩繁的書，中師生應(yīng)有選擇地閱讀。多讀史書，“讀史可以明智”，讀史還可以幫助中師生構(gòu)建知識(shí)框架，從而使知識(shí)的積累具有層次感。多讀經(jīng)典，如李白、杜甫等大家的詩文，“四大名著”，現(xiàn)代優(yōu)秀散文，讀這些書可以增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。多讀優(yōu)秀的報(bào)刊雜志，這類書籍中常有一些智趣較深的小故事，常讀這類書，可以提高中師學(xué)生的感悟力。
    中師學(xué)生雖然自由支配時(shí)間相對(duì)普高學(xué)生要多，但是又因?qū)I(yè)方向不同學(xué)習(xí)目標(biāo)不同，他們即使有時(shí)間，又會(huì)因?yàn)槿狈懽髋d趣而不愿去閱讀。我們學(xué)校專門開設(shè)了閱讀課，每周兩節(jié)，大大的拓展了學(xué)生的閱讀面。但是學(xué)生的寫作興趣卻沒有真正被激發(fā)出，甚至有的學(xué)生只是把閱讀課當(dāng)成是逃避其他科目的休閑節(jié)目。學(xué)生的閱讀能力和寫作能力并沒有得到提高。如何培養(yǎng)中師生的寫作興趣呢？這就需要教師有目標(biāo)有意識(shí)地組織好教學(xué)內(nèi)容，在作文課或平日的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作欲求。我認(rèn)為，仿寫對(duì)于中師學(xué)生來說，是一種激發(fā)興趣迅速提高寫作能力的有效方法。

“仿寫”例文的前提基礎(chǔ)是閱讀，奠定了閱讀量就可以試著從仿寫過渡到創(chuàng)作。筆者為中師學(xué)生制定了“一天一抄，一周一寫”的寫作目標(biāo)，確定每周的抄寫主題。學(xué)生個(gè)人欣賞的語句要對(duì)應(yīng)的仿寫，其中字?jǐn)?shù)句數(shù)不限。經(jīng)過長時(shí)間的訓(xùn)練，我的學(xué)生基本上能駕馭語言，用恰當(dāng)而新穎的詞句表達(dá)出思想感情。接下來就是對(duì)寫作結(jié)構(gòu)、順序或方法進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練，找尋學(xué)生擅長的題材，千萬不能生搬硬套。大膽創(chuàng)新、不受約束的寫作模式，每一步驟都得到了實(shí)際效果。學(xué)生從仿寫中得到了自信，體會(huì)到了寫作帶來的快樂，越來越有寫作的興趣。

“作文之行，始于足下”，要想提高中師學(xué)生的作文水平，忌諱“眼高手低”。作文談創(chuàng)新，應(yīng)立足于根本。人格和道德仍是寫作的核心，也是人生的價(jià)值。在寫作過程中，作文主題各式各樣，或淺顯或深刻。所以教師在激發(fā)學(xué)生的寫作能力與培養(yǎng)學(xué)生讀寫、活學(xué)活用的能力的同時(shí)，也應(yīng)該停下來，和學(xué)生共同探討人生路上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，在寫作中體味人文交流觸發(fā)的感動(dòng)。