音樂新課程教學與師生關系初探-教育論文

一、建立民主與平等的師生關系
音樂是情感藝術，音樂給人情感的移入比其他藝術有力
得多，能更直接更有力地進入人的情感世界。審美教育從本質上講是一種情感教育。情感，是音樂審美過程中最活躍的心理因素，是音樂審美感受的動力和中介。在音樂教學中牢牢地把握住情感性原則，不時點燃學生的情感火花，會有效地打開學生的心靈之窗，使其在情緒的勃發(fā)與激動中，享受美感，陶冶性情。
師生之間和諧的情感交流是音樂教學優(yōu)化審美功效的重要標志。藝術不能容忍說教，審美不能依靠灌輸，施教者與受教者憑借音樂審美媒介交流審美信息，這里沒有智力教育和道德教育那種權威性和強迫性，教學雙方完全是一種平等的關系。建立這種良好教與學的關系的關鍵在于施教者，音樂教師應把感情的紐帶首先拋向學生，創(chuàng)造一種平等民主，相互交流的教學氣氛。
愛學生就要尊重他們的人格和創(chuàng)造精神，與他們平等相處，用自己的信任與關切激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲。音樂教師是音樂教學的組織者和指導者，是溝通學生和音樂的音樂是情感藝術，音樂給人情感的移入比其他藝術有力得多，能更直接更有力地進入人的情感世界。審美教育從本質上講是一種情感教育。情感，是音樂審美過程中最活躍的心理因素，是音樂審美感受的動力和中介。在音樂教學中牢牢地把握住情感性原則，不時點燃學生的情感火花，會有效地打開學生的心靈之窗，其在情緒的勃發(fā)與激動中，享受美感，陶冶性情。
師生之間和諧的情感交流是音樂教學優(yōu)化審美功效的重要標志。藝術不能容忍說教，審美不能依靠灌輸，施教者與受教者憑借音樂審美媒介交流審美信息，這里沒有智力教育和道德教育那種權威性和強迫性，教學雙方完全是一種平等的關系。建立這種良好教與學的關系的關鍵在于施教者，音樂教師應把感情的紐帶首先拋向學生，創(chuàng)造一種平等民主，相互交流的教學氣氛。
現(xiàn)代教育強調建立新型的師生關系，尊重學生的主體地位。愛學生就要公平對待所有學生，把每一個學生視為自己的孩子，這是學生信賴教師的基礎。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，這種需要特別強烈?！苯處煈浞肿⒁鈱W生的這一心理特征，在教學過程中，尊重學生的主動地位，真正承認學生是學習的主人。二、師生交流與師生互動關系
在教育過程中，教師是主導，學生是主體，教與學互為關聯(lián)，互為依存，即所謂“教學相長”，“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”。課堂教學中，教師的職責不僅是傳遞知識，更重要的是激勵學生內在的思維積極性，讓學生主動去尋覓、去探索。掌握學習方法比掌握學習內容更為重要?！皩W會音樂”為“會學音樂”，更需要把學習興趣歸還給學習者。因此，把音樂學習的主動權還給學生，讓他們變被動學習為主動學習，變接受學習為探索學習，才能使學生熱愛音樂，對音樂產生感情。在音樂教學過程中，教育者創(chuàng)設良好的音樂藝術與教育氛圍，盡可能地激發(fā)學生積極主動地、全身心全方位地參與音樂實踐活動，從而使他們獲得音樂審美體驗。
對于中小學生而言，在一定程度上，音樂藝術主要還不是一門知識，而是一種內心體驗，一種音樂審美愉悅的體驗，而沒有親身參與到音樂活動之中的人，是不可能獲得這樣一種體驗的。因此，音樂教學過程應該是一個在教師啟發(fā)和指導下學生參與體驗音樂的過程，沒有學生主體的參與，就難有真正的音樂教學。
音樂藝術在很大程度上說就是那種“只能意會，不可言傳”的東西，僅憑教師口頭傳授，而沒有學生的親身參與和體驗，哪怕是音樂知識、音樂技能技巧，學生也是很難真正理解和掌握的，更不用說對音樂作品的欣賞與再創(chuàng)作了。只有當學生參與到音樂活動之中，與音樂融為一體，自己主動地去探尋、領悟、體驗時，對音樂知識技能的真正理解和掌握，特別是對音樂的欣賞與創(chuàng)造，才會成為可能。
貫徹參與原則進行音樂教學，要求教師盡量地把音樂教學過程設計成一個個有利于學生主動參與的音樂活動，包括音樂鑒賞活動、音樂表現(xiàn)活動、音樂創(chuàng)作活動等，同時將有關的音樂基本文化知識內容融進音樂活動之中，讓學生順帶地學習。在音樂教學的活動中，要確保學生在活動中的主體地位，學生是活動的主角而不只是觀眾，教師是策劃人和欣賞者而不是裁判員或評委。教師應為學生的參與活動創(chuàng)造良好的物質環(huán)境，把學生從那種聽講式、沒有多少移動余地的座位中解放出來。
音樂教師與學生之間，需要有一種相互交流、默契配合的關系，需要有一種愉悅、和諧的氛圍。要在活動中鼓勵每個學生進行自由創(chuàng)造，教師應給予每個學生同等的機會，進行大膽創(chuàng)造。在自由寬松的氣氛中，讓每個學生得到創(chuàng)造過程中的鼓勵，在豐富多彩的音樂活動中充分調動學生的情趣，啟發(fā)聯(lián)想，發(fā)展想象，對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)有著獨特的效果。音樂教師要為學生提供參與各種音樂實踐的機會，調動學生學習音樂的積極性，使他們在音樂活動中獲得美感和享受。音樂教學要使學生“學會學習音樂”，為學生終身音樂學習打好基礎。只要我們立足于學生，遵循教育教學原理與方法，就一定能激發(fā)他們的探索熱情，使他們在動手、動腦、動口中獲取知識、學會思考、開啟他們智慧大門。
三、愛護尊重與嚴格要求相統(tǒng)一
教師的愛與尊重是照亮學生心靈窗戶的盞盞燭光，學生美好人生的開端掌握在教師手中。在音樂教學中，教師必須愛護學生，尊重學生的人格，鼓勵學生勇敢參與音樂實踐活動，踴躍參加評價活動，勇于發(fā)表自己的見解，提出不同的看法。同學之間和師生之間都應容納不同的意見，允許學生發(fā)生錯誤和改正錯誤。這種寬松、和諧的氣氛有利于音樂情感的體驗和交流，有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和發(fā)揚。民主、平等的師生關系不等于放任自流，須有嚴格管理和善意批評，堅持以鼓勵、表揚為主。如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心就是成功教育的原動力。陶行知先生說得好，“捧著一顆心來，不帶半根草去”。這正是教師無私奉獻愛心的典范。所有學生，無論是智商高的還是智商低的，無論是家庭條件好的還是家庭條件差的，無論是安靜聽話的還是調皮搗蛋的，都十分需要老師的關愛。老師的愛與尊重是照亮學生心靈窗戶的盞盞燭光。美好的人生為愛所喚起，并為知識所引導的。
綜上所述，只要做到教育的有心人，在教學中不斷注入新內容，通過多樣化的啟發(fā)教學，用生動有趣、極富美感的音樂形象來感染學生，逐步提高學生對音樂的興趣，只有熱愛音樂，才能主動而自覺地學習音樂，才能達到良好的教學效果，才能在音樂教學中更好地建立起新型的師生關系。