情境教學在高師鋼琴課堂教學中的運用-音樂論文

一.近年來我國高師鋼琴課堂教學的改革發(fā)展情況
高師音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標主要是為基礎音樂教育學校培養(yǎng)合格的師資，并通過具體教學及其音樂實踐活動，提高學生專業(yè)綜合素質(zhì)，提高審美修養(yǎng)，培養(yǎng)具備扎實的理論和實踐本領。高師鋼琴課堂教學更是整個高師音樂教育的重要組成部分，近幾年，我國高等教育發(fā)展迅速，招生規(guī)模不斷擴大，這對傳統(tǒng)的鋼琴課堂教學模式提出了新的要求，傳統(tǒng)的教學模式已無法適應教育新形勢的發(fā)展。因此，很多鋼琴教學模式改革，教學方法更新也隨即而來，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、完善課程設置，改革教學模式，分多種層次教學。改變長期以來鋼琴教學采用的單一教學模式采用多種授課方式，如集體課.小組課、專場音樂會表演等多種藝術實踐活動形式；針對學生鋼琴程度的不同，例如：具有很高的鋼琴演奏程度或技能水平.具備基本具有一些鋼琴演奏水平和常識.基礎程度基礎很差等幾種層級的學生展開教學。
2、加強鋼琴教學中綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，將鋼琴教學法.鋼琴文獻等理論課融入了鋼琴教學之中，擴大學生的視野，學生在學習理論中不斷提高完善自己的實踐水平能力。
3、改進了鋼琴即興伴奏教學，增加完善了鋼琴即興演奏的教學內(nèi)容，在鋼琴課堂教學中學生的創(chuàng)新能力得到進一步的培養(yǎng)發(fā)展。
4、規(guī)范鋼琴教材的使用。隨著高師教育教學改革各項方針政策的出臺，很多優(yōu)秀的教材也隨之出版，針對鋼琴手指練習類.練習曲類.中外樂曲類作品進一步規(guī)范了教材的選擇。
5、加強鋼琴教學中現(xiàn)代科技的應用，提高學生鋼琴音樂的鑒賞能力，為提高鋼琴教學質(zhì)量打下堅實的基礎。近年來，利用電腦技術對各種鋼琴資料，鋼琴樂譜，錄音.錄像等進行收集.整理，并將鋼琴課程的教學內(nèi)容制作成電腦文件，為學生提供豐富多彩的鋼琴藝術和演奏水準一流的音像資料，這樣能夠使學生方便地獲取自己想要的資料，逐步建立起一套較完整的鋼琴藝術音響資料數(shù)據(jù)庫，并可以達到網(wǎng)絡資源共享。
6、進一步完善了鋼琴教學評價機制。有傳統(tǒng)的單一評價機制改變?yōu)榱俗栽u.他評.互評的多項評價機制，學生們可以多個角度的看到自己的進步和不足。
二.關于情境教學
情景教學，是指在教學過程中，教師有目標的創(chuàng)設或引入一個相關問題的情境，充分利用了形象，創(chuàng)設典型場景，學生能夠產(chǎn)生身臨其境之感，引起一定的學習心態(tài)和情感體驗，擴大學生的知識視野，剌激思考的積極性，從而啟發(fā).幫助掌握.理解知識，提高分析問題.探求問題.解決問題的能力，是把認知活動與情感活動結(jié)合起來的一種教學模式。
教學情景是課堂教學的基本要素，創(chuàng)設教學情景是教師的一項常規(guī)教學工作，創(chuàng)設有價值的教學情景則是教育教學改革的不斷追求。有價值的教學情景應具備以下幾個特征:有價值的教學情景一定是含有問題的情它能有效地引發(fā)學生的思考，情景中的問題要具備新穎性，目的性是指問題是根據(jù)一定的目標而提出來的，目標是設問的方向.依據(jù)，也是價值所在；適應性是指問題的難易程度要適合學生的身心特點和實際水平，以保證大多數(shù)學生在上都處于思維狀態(tài);新穎性則是指問題情景的設計述具有新穎性.奇特性和生動性，使問題具有真正學生的魅力。強調(diào)情景創(chuàng)設的形象性，其實質(zhì)是要解象思維與抽象思維.感性認識與理性認識的關系。所創(chuàng)設的教學情景，首先應該是感性的.可見的、能有效地豐富學生的感性認識，并促進感性向理性認識的轉(zhuǎn)化和升華。其次，教師所創(chuàng)設的教景應該是形象的.具體的，能有效地剌激和激發(fā)學想象和聯(lián)想，使他們能夠超越個人狹隘的經(jīng)驗范圍間.空間的限制，既能獲得更多的知識，掌握更多物，又可以使形象思維與抽象思維得到互動發(fā)展。教學情景應是能夠體現(xiàn)學科知識發(fā)現(xiàn)的條件，以及學科知識在生活的意義與價值一個事物或場景。只有這樣的情景才能有效地闡明教育和培養(yǎng)，增強他們的意識。學生只有從內(nèi)心深處產(chǎn)生積極的想法，才能全身心地投入和參與到具體教學活動中來。
認知心理學認為，學習是一種對知識獲得和自身行為的改變，是一種認知過程。而創(chuàng)設問題情景，就是要造成認知沖突，為問題解決形成一個合適的思維意向。把教學活動置于一種特定的情景中，精心設計問題情景，可激發(fā)學生學習的情趣和求知欲，使學生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，從而展開積極的思維活動，讓學生在教學過程中創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)所教的東西。建構(gòu)主義學習觀認為，知識并不能簡單地由教師或其他人傳授給學生，而只能由每個學生根據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗主動地加以建構(gòu)。而學生的學習總與一定的知識背景，即“情境”相聯(lián)系，在實際情境下進行學習，可以使學生能利用自己的原有認識結(jié)構(gòu)中有關知識、經(jīng)驗“同化”和“索弓I”出當前要學習的新知識，促成對新知識意義的建構(gòu)。學生的認知水平是從己知區(qū)到最近發(fā)展區(qū)再到未知區(qū)的過程是一種循環(huán)往復，螺旋上升的積累。因此，引人入勝的學習情景是引發(fā)學生步步深入，探索求知的階梯，是學生學以新知識，解決新問題的平臺。對教師來說，就是要發(fā)現(xiàn)那些對學生是現(xiàn)實，同時又與所教課程相關的教學情景，提出具有一定困難，經(jīng)過努力探索，又力所能及的問題。創(chuàng)設這樣的問題情境才能引發(fā)原有認知結(jié)構(gòu)與新現(xiàn)象的矛盾和沖突，激發(fā)學生的探索興趣。太容易，學生會缺乏成就感；太困難，力所不及，學生難以探索，又易產(chǎn)生失敗感，要在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。因而創(chuàng)設適宜的問題情境，激發(fā)起學生強烈的學習動機和學習熱情，引導學生開動腦筋思索是學習成敗的關鍵。
三、將情景教學運用到高師鋼琴課堂教學之中
在基礎音樂教育課程改革實驗不斷推進的今天，情境教學在課堂教學中已經(jīng)被廣大教師所重視。在高師鋼琴教育教學中，情境教學的核心意義是激發(fā)學生的問題意識和探究的進行，使學生的思維處于創(chuàng)新狀態(tài)，形成新的知識，而且知識能夠進入人的頭腦中被梳理成為認知結(jié)構(gòu)中的一部分，引起興趣和好奇，然后才自我調(diào)節(jié)并生成新的認知結(jié)構(gòu)，即進行思考.探究成新的理解過程。對于情景教學在高師鋼琴教學中的具體運用，筆者從以下幾個方面談一談自己的看法。
1、創(chuàng)設音樂欣賞情境，（作品欣賞或音樂家傳記片段）結(jié)合作品講解，引導學生們感受所要演奏鋼琴作品的藝術美。音樂是聽覺的藝術，音樂欣賞就是人們通過聽覺感受音樂，從中獲得音樂美的享受，得到精神愉悅與滿足的一種藝術活動，是音樂藝術活動中非常重要的一個方面。人們創(chuàng)作.演唱.演奏音樂，最終目的都是讓人們?nèi)バ蕾p它，否
則音樂本身就失去意義。在鋼琴教學中，為了讓學生更好的理解作品，了解作曲家的創(chuàng)作歷程，進行教學時我們可以采取欣賞所要學習的作品及介紹作曲家生平做為情境創(chuàng)設手段，為學生們進一步學習作品打下基礎。
2、進一步創(chuàng)設學習情景，通過對作品的了解，營造對作品的分析解讀，創(chuàng)設課堂問題情境，引導學生創(chuàng)造美，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。在對音樂作品欣賞及作曲家有所感受了解后，對所要演奏的作品(樂譜〉的分析理解就十分重要了，作為課堂組織者的老師需要進一步創(chuàng)設學習情景，結(jié)合剛剛欣賞過的作品解讀所要學習的知識，學生們根據(jù)自己的理解來表演作品，老師可以繼續(xù)創(chuàng)設課堂問題情境，激發(fā)學生創(chuàng)新意識，創(chuàng)造作品的藝術美。
3、教師創(chuàng)設一個“鋼琴表演舞臺”，觀眾可以是同一小組上課的同學，在一個琴房里，利用輕松、愉快、和諧的情景將學生引入演奏者的角色，讓學生在表演中體會“演中樂.演中學、演中練”。在緊張歡快之余，學生會產(chǎn)生新的求知欲，會希望自己的表演很出色這就促進了演員努力去分析觀察作品，從而更好的分析理解鋼琴作品的內(nèi)涵。
4、創(chuàng)設藝術評價氛圍，讓學生彼此欣賞所演奏作品的藝術美，大家各抒己見，交流感受，進一步提高演奏水平。教師可以以小組為單位，創(chuàng)設一個評價氛圍，每一位同學都當一回鋼琴老師評價一下自己的“學生”，優(yōu)點有哪些，不足在什么地方，這樣學生們可以欣賞彼此演奏的作品，又從不同角度了解到自己的不足，一邊進一步的提高自己的演奏水平。
教育家第斯多惠說：“教學的藝術，不在于傳授知識的多少，而在于激勵.喚醒.鼓舞?！眲?chuàng)設具體、生動的高師鋼琴課堂教學情境，正是激勵、喚醒和鼓舞學生演奏作品的一種教學藝術。