淺議小學生語文學習興趣的培養(yǎng)

    子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”最成功的教學，就是培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣、讓學生樂于學習。學生一旦對學習失去興趣，任憑你在課上講得繪聲繪色、妙語連珠，他的學習積極性也不會高。因此，培養(yǎng)小學生的學習興趣，成了教師最關(guān)鍵的任務。

1.優(yōu)化導語，激發(fā)學生課堂學習的興趣

    教師的主要教學工作在課堂上，課堂就是教師的“主戰(zhàn)場”，因此，讓學生對課堂教學感興趣，是培養(yǎng)學生學習興趣的基礎。

    著名特級教師于漪說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們的思維火花，好像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”剛上課時，學生可能還沉浸在課間的嬉戲歡笑中、可能還沒進入上課的狀態(tài)，他們的注意力并不集中，此時，需要教師精彩的、適當?shù)男抡n導語來吸引學生的注意力，讓學生在不知不覺中參與到教學活動中來。

    課堂導入的方法多種多樣，比如：謎語導入、懸念導入、故事導入、談話導入、情境導入、音樂導入……我們應該圍繞教學目標，針對自己學生的特點，選擇最適合學生、最適合自己的導入方式，從而激發(fā)學生內(nèi)在的學習動機，讓他們進入學習的最佳狀態(tài)。

2.創(chuàng)建民主、有活力的課堂，提高學生課堂學習的興趣

    一個好的導語還不夠，教師應當抓好課堂教學的每一瞬間?！缎抡n程標準》指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”“語文課程是實踐性課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”這就要求教師做學生學習的引導者、合作者，讓學生愿意和教師親近，愿意和教師交流。然后，緊扣教學目標，巧設問題，引導學生通過各種語文實踐來獲取知識。在語文實踐中，可以有游戲、有笑聲。根據(jù)教學材料，選擇和使用適合自己學生和自己的各種教學實踐方法，比如：演示法、討論法、合作探究法……但是，在追求課堂民主和活力的同時，千萬不能單追求課堂氣氛而忽視了教學目標，輕視教師的主導作用。一定要牢記：教學方法是為教學目標服務的！

3.適時引導，提高閱讀興趣

    教師不難發(fā)現(xiàn)：閱讀量大的學生，對老師提出的問題往往能夠侃侃而談，并有獨到的見解。可見，閱讀對語文學習是非常重要的。對于小學生，他們的知識面還不夠?qū)?，只要教師能適時引導，提高他們的閱讀興趣其實并不難。例如：開展豐富多彩的讀書活動，讓學生交流自己喜歡的故事、自己讀過的好書、自己喜歡的名著中的人物……讓他們一起分享閱讀的成果，感受分享的喜悅。對于文學名著，教師要擅于引導學生自己去閱讀：中國名著里的“四大吝嗇鬼”是誰？他們吝嗇到什么程度？外國名著里也有“四大吝嗇鬼”，他們又是誰呢？對于篇幅較長的文學名著，教師更應當以各種方式來促進學生閱讀：《水滸傳》中，108條好漢你知道哪些？《紅樓夢》中，劉姥姥進大觀園做了什么、說了什么讓大伙笑疼了肚子？《西游記》中，唐僧取經(jīng)途中遇到了哪些妖怪，他們是怎樣被降服的……通過這些懸念去激發(fā)他們閱讀長篇文學名著的興趣，他們也就不會覺得名著枯燥無味了。

4.重視鼓勵，提高寫作興趣

    大部分學生一提起寫作就怕，不知道該如何開頭，不知道寫什么內(nèi)容。針對這一普遍現(xiàn)象，首先，應該增強學生寫作的自信心。這需要教師有善于發(fā)現(xiàn)“閃光點”的眼睛。面對一篇我們眼中并不優(yōu)秀的作文，我們要善于從中找出一些、甚至個別用得好的句子、或者詞語，當著所有學生，肯定這些詞句的用法，然后再單獨與這些學生進行交流，委婉地指出作文中哪些地方可以改一改、改成什么會更好，慢慢讓他們走出“怕作文”的陰影。

    對于優(yōu)秀作文，教師可以在批改后讀給大家聽，或者張貼在“學習園地”中，或者向?qū)W校廣播站投稿，讓作文得到宣傳，甚至教師可以把這些優(yōu)秀作文收集起來裝訂成冊，留下美好、永久的記憶……這些鼓勵，能夠讓學生感受到寫作的成功和快樂，從而提高寫作興趣。

5.學以致用，提高學習語文的興趣

    開展各種形式的語文活動，讓學生把自己所學的語文知識與生活實際聯(lián)系起來，使學生真正體會到語文課程的工具性，體會到生活中處處有語文、處處要用語文。比如：讓學生為校園的花草保護、節(jié)約用水用電、禁止亂涂亂畫、美化校園等設計宣傳語，為班會設計討論主題，為“寫作園地”、“我班優(yōu)秀作文”等選稿并作評……甚至，還可以讓學生嘗試著編寫小品、相聲、戲劇等并進行表演，讓學生在歡聲笑語中更主動地學習并運用語文。

    另外，還可以開展各種形式的語文知識競賽。教師為學生創(chuàng)設一個良好的競爭環(huán)境，有助于學生的學習“更上一層樓”。比如：舉辦聽寫大賽、成語歸類大賽、朗誦比賽、古詩背誦比賽、語文常識競賽等活動，學生在比賽前要復習，甚至學習生字詞語、古詩，要閱讀書籍等，以做好充分的賽前準備。比賽的過程又可以是一個很好的學習過程，一些同學在比賽后會針對不懂的地方去查閱資料，或者詢問老師。這些活動形式，都是學習語文的好方式。只要學生樂意主動去學習，就能收到良好的學習效果。

    如果學生愛上課堂，愛上閱讀，愛上寫作，愛上各種形式的語文活動，還會缺乏學習語文的興趣嗎？

本文來源：http://00559.cn/w/wy/63.html《文學教育》