用愛(ài)點(diǎn)亮學(xué)生心燈

    在記憶深處,總會(huì)閃現(xiàn)出一個(gè)畫(huà)面。初中的一個(gè)冬天，自己衣著單薄，坐在教室晨讀。英語(yǔ)老師帶我到她寢室穿上一件外套，霎時(shí)間一股暖流涌入我心田，自那天起一直到高中畢業(yè)，英語(yǔ)成了我的最?lèi)?ài)。

    生命中有一種最強(qiáng)大的力量，這種力量就是——愛(ài)。在愛(ài)的氛圍中教書(shū)育人,產(chǎn)生的教學(xué)效果往往是意想不到的。

    愛(ài)是寬容。法國(guó)作家雨果說(shuō)：“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷”。作為教師，對(duì)學(xué)生過(guò)度的嚴(yán)厲必然會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，而恰如其分的寬容則會(huì)增進(jìn)師生的感情。因此我們要以海納百川的胸懷，去理解、寬容、接納、化解學(xué)生形形色色的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，打動(dòng)學(xué)生的心，讓學(xué)生真正體會(huì)到教師的用心良苦。

    一個(gè)學(xué)困生在給我的信中寫(xiě)到“在任課老師里，你不是教的最好的，也不是和我關(guān)系最密切的，卻是唯一讓我覺(jué)得最貼心的。他們對(duì)我總是提出很高的要求，只有你包容我的頑皮，會(huì)在我努力的時(shí)候鼓勵(lì)我，我已經(jīng)努力拼搏四天，我會(huì)讓你看到我進(jìn)入全班前十，我會(huì)一直讓你感動(dòng)下去?！边@個(gè)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不好，課堂上經(jīng)常睡覺(jué)，或者跑神。作業(yè)要么不寫(xiě)，要么抄別人的。一次課下聊天中我告訴他，我能體會(huì)他聽(tīng)不懂課的痛苦的和那種無(wú)奈，并真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)了他那天課堂上有一部分時(shí)間，很投入地聽(tīng)我的課。一節(jié)課哪怕是學(xué)會(huì)一個(gè)單詞或者一個(gè)句子，對(duì)他而言都是進(jìn)步，都是有意義的。不經(jīng)意的一次聊天，卻意外地觸動(dòng)了這個(gè)學(xué)生的心弦，讓他的學(xué)習(xí)態(tài)度有了徹底的轉(zhuǎn)變。他以后的學(xué)習(xí)之路還會(huì)很坎坷，但我相信心燈既然已經(jīng)點(diǎn)亮，有了方向，有了愛(ài)的力量，前路即便崎嶇，他也能堅(jiān)持走下去。

    愛(ài)是尊重。尊重，是一貼心靈的良藥。它可以消除一切不和諧。尊重的根本就是師生平等。十幾歲的孩子正處于青春叛逆期，容易鉆牛角尖，極易和教師形成抵觸情緒，拒絕批評(píng)。教書(shū)育人時(shí)，教師只有遵循“師生人格平等”的原則，不居高臨下與學(xué)生對(duì)話(huà)，不強(qiáng)迫學(xué)生服從自己的意志，才能讓學(xué)生卸下武裝，建立對(duì)教師的信任，向教師敞開(kāi)心扉。

    一次課堂上我讓學(xué)生背10個(gè)單詞，一部分學(xué)生積極地背誦，很快完成任務(wù)，還有一小部分學(xué)生雖然有畏難情緒，但簡(jiǎn)單勸說(shuō)后，他們還是堅(jiān)持背下去，并且發(fā)現(xiàn)任務(wù)沒(méi)有想象中那么難。只有一個(gè)學(xué)生，沒(méi)有完成任務(wù)。我把他叫到跟前。當(dāng)時(shí)我坐著，他站在我面前。我問(wèn)他為什么不背，他只是簡(jiǎn)單地說(shuō)背不會(huì)。我讓他先背5個(gè)再背5個(gè)，他站著一動(dòng)不動(dòng)，仍然不背。我又拿出之前背誦記錄讓他看，表?yè)P(yáng)他之前背誦速度快，相信這次也一定能完成任務(wù)。他還是不背，并說(shuō)腳疼，還找個(gè)位置坐下了。僵持了幾分鐘后，我生氣地說(shuō)第二天上課前沒(méi)背會(huì)，就要懲罰他。結(jié)果第二天上課時(shí)，他直接請(qǐng)假不來(lái)了。

    過(guò)后反思，從談話(huà)內(nèi)容看，雖然是曉之以理、動(dòng)之以情，誠(chéng)心實(shí)意，仁至義盡。但談話(huà)時(shí)，我坐著他站著，況且與他談話(huà)的語(yǔ)氣也是一副興師問(wèn)罪的樣子。這無(wú)疑給學(xué)生一種老師高高在上的心理壓力，不利于學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受老師的建議。想到曾經(jīng)有教育專(zhuān)家提出，教師要“蹲下身子與學(xué)生說(shuō)話(huà)”，要給學(xué)生充分的尊重，做到師生人格平等。事后我又及時(shí)找到學(xué)生，坦誠(chéng)承認(rèn)自己解決問(wèn)題的方式不對(duì)，因而進(jìn)一步影響了他的敵對(duì)情緒。面對(duì)老師的坦誠(chéng)，學(xué)生也承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，并保證以后課堂上認(rèn)真聽(tīng)講。后來(lái)觀察，他在英語(yǔ)課堂上確實(shí)改變了，不會(huì)像以前總是低著頭或者打瞌睡，而是認(rèn)真聽(tīng)講，組織的課堂活動(dòng)他也可以積極參與了。

    愛(ài)是耐心。張文質(zhì)先生在《教育是慢的藝術(shù)》中說(shuō)：“教育是一個(gè)慢活、細(xì)活，是生命潛移默化的過(guò)程，所謂潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，教育的變化是極其緩慢、細(xì)微的，它需要生命的沉潛，需要深耕細(xì)作式的關(guān)注與規(guī)范”。教書(shū)育人在很大程度上是對(duì)教育者在耐心上的考驗(yàn)。

    不排除有些學(xué)生出問(wèn)題了，一頓批評(píng)，效果立竿見(jiàn)影。但還有些學(xué)生意志薄弱，自控力差，一次思想工作，收效甚微。往往今天好了，明天又差了，反反復(fù)復(fù)。這就需要教師耐心地做工作。當(dāng)然這里所指的耐心不是消極等待，而是做有心人，為學(xué)生的轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件。對(duì)于經(jīng)常受批評(píng)而自卑、膽怯、自暴自棄的學(xué)生，要善于尋找他們的閃光點(diǎn)，適時(shí)適地地給予各種形式的真誠(chéng)表?yè)P(yáng)，使它們嘗到被肯定的成就感，從而增強(qiáng)他們的自信心和上進(jìn)心。

    這屆學(xué)生中有一個(gè)孩子，在新學(xué)期伊始，課堂上一直和同桌說(shuō)話(huà)，盡管我不時(shí)地走到跟前輕輕提醒，但是不見(jiàn)成效。課間休息時(shí)間，我坐他旁邊，與他聊天，得知他從小學(xué)開(kāi)始就不喜歡學(xué)英語(yǔ)，中學(xué)時(shí)課堂上說(shuō)話(huà)睡覺(jué)是家常便飯，單詞沒(méi)幾個(gè)認(rèn)的。我說(shuō)他這個(gè)年齡段的學(xué)生對(duì)新事物有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，請(qǐng)他在下次上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)我一節(jié)課試試。第二天上課時(shí)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我都不停地關(guān)注著他，帶動(dòng)著他去讀，去背，去思考。發(fā)現(xiàn)他掌握很好的地方，我就用眼神給予肯定，或者提問(wèn)他。課后與他交流時(shí)，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他的學(xué)習(xí)態(tài)度。之后課堂上，一有機(jī)會(huì)，就讓他回答他會(huì)的問(wèn)題，有時(shí)還會(huì)安排他檢查別的同學(xué)。令人高興的是，課前的課文背誦快輪到他時(shí)，他主動(dòng)請(qǐng)別的同學(xué)一個(gè)單詞一個(gè)單詞地教他讀音，最后成功地在全班同學(xué)面前準(zhǔn)確無(wú)誤地背完了一篇課文。

    學(xué)高為師，德高為范。教師給予學(xué)生尊重，學(xué)生就懂得尊重，教師給予學(xué)生寬容，學(xué)生就懂得寬容，教師給予學(xué)生耐心，學(xué)生就懂得耐心。美國(guó)一位優(yōu)秀教師說(shuō)，師愛(ài)是一種力量、一種品質(zhì)，是教育成功的秘訣。如果沒(méi)有愛(ài)，教師的工作就失去了意義和價(jià)值。如果教師善于在日常教育中去播種這份愛(ài)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，最偉大的愛(ài)其實(shí)往往產(chǎn)生在最平凡之處，最深的感動(dòng)其實(shí)就在每一個(gè)平淡而平凡的教育細(xì)節(jié)中。

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