情境教學(xué)法在小學(xué)語文古詩教學(xué)中的應(yīng)用研究

    情景教學(xué)法指的是在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)情景以及對進(jìn)行語言的描繪，使得學(xué)生在教學(xué)情境中感受到創(chuàng)作主體的思想態(tài)度以及感情傾向，同時調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主體驗(yàn)情感態(tài)度，利于塑造完善的人格以及陶冶情操，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生審美以及想象能力的目標(biāo)。情景教學(xué)法主要體現(xiàn)了師生之間互動教學(xué)思想，突出的是學(xué)會說在學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，具有著廣闊的發(fā)展前景。情景教學(xué)法不僅僅在小學(xué)語文教學(xué)中具有著良好的作用，同時也有助于提升學(xué)生的古詩鑒賞能力，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及審美能力，促進(jìn)學(xué)生未來的發(fā)展以及人格的完善。

1.情景教學(xué)法在古詩教學(xué)中的優(yōu)勢

    第一、可以促進(jìn)學(xué)生更好的理解古詩，因?yàn)楣旁妱?chuàng)作的年代，其時代背景同現(xiàn)在有較大的差異，小學(xué)生的理解能力有限。因此，在理解古詩上存在的較大的難度。而通過創(chuàng)設(shè)情景，可以在情景中感悟作品創(chuàng)作的年代，更好的理解教學(xué)內(nèi)容，也可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

    第二、 可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，小學(xué)語文教師可以通過各種多種多樣的教學(xué)活動，積極活躍學(xué)習(xí)氣氛，幫助學(xué)生開發(fā)大腦，這樣也可以不斷提升學(xué)生的團(tuán)隊精神。

    第三、提升課堂教學(xué)效果，因?yàn)閯?chuàng)設(shè)情景，可以使得學(xué)生對課堂內(nèi)容更加感興趣，變?yōu)檎Z文課堂的主體。

2.如何在小學(xué)語文古詩教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法

（1）分清古詩情景中意象的具體含義

    詩歌是我國文學(xué)史上最燦爛，輝煌的藝術(shù)形式，使得我國成為了詩的國度。從詩歌發(fā)展的歷程來分析，每一個意象由著自己固定、特有的含義。在詩歌中詩人使用這個情景中意象，通過藝術(shù)手法的塑造，而構(gòu)成了多種多樣的藝術(shù)情景。比如說在小學(xué)語文課本中比較常見的意象有“月”。在詩歌中“月”的意象一般代表著離愁別緒，對家鄉(xiāng)的思念。比如“床前明月光，疑是地上霜”，“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時”，“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”。但是也有表示自己閑適的心情，比如“明月松間照，清泉石上流?！薄霸鲁鲶@山鳥，時鳴春澗中?！币虼?，在實(shí)際的教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)詩詞情景的前提下，指導(dǎo)學(xué)生理解其正確的含義。^[1]

（2）通過誦讀的方式理解情景

    詩歌是高度概況、精煉的語言，并且押韻， 因此在可以瑯瑯上口。正如葉圣陶先生所說，“作者胸有境，境始與親?！彼酝ㄟ^反復(fù)朗讀，可以提升學(xué)生對古詩的印象，同時在朗讀中感受到詩歌索要表達(dá)的意境，實(shí)現(xiàn)理解詩人所要表達(dá)的內(nèi)容，真正做到身臨其境。這樣就可以實(shí)現(xiàn)藝術(shù)感染的目的。通過讓學(xué)生反復(fù)誦讀古詩，可以體會到詩詞中的具體含義，不斷使用豐富的想象，將自己放在詩詞特有的情境中，更好的使得學(xué)會體會到古詩詞的意境美、語言美以及韻律美。

（3）啟發(fā)想象，激活思維

    古詩的一個主要的特點(diǎn)是形象美，通過情景教學(xué)法在小學(xué)語文教育中的應(yīng)用可以生動描繪出一幅優(yōu)美的畫卷，同時啟發(fā)學(xué)生不斷思考，進(jìn)而激活的思維，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行豐富的想象，同時使得學(xué)生在古詩的情景中陶冶情操、感悟生活，同時不斷提升思想境界，進(jìn)而幫助樹立一個正確的人生觀、價值觀，促進(jìn)人格的完善，為日后學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。^[2]比如說是，比如鄭燮的《竹石》，就描繪了竹子堅毅的品格，不管經(jīng)歷多大的苦痛和磨礪，都不拋棄，不放棄，加持自己的品格。通過對竹子品格的贊美，實(shí)現(xiàn)對自己人格的完善，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。^[3]教師在小學(xué)語文古詩教學(xué)中可以使用情景教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行積極的思考，使得每一個學(xué)生都可以積極參與到課堂教學(xué)中，提升學(xué)習(xí)的熱情，使得在古詩學(xué)習(xí)中感受到古詩意境美，通過也可以感悟到的諸多人生這里哲理，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，提升鑒賞能力以及審美能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

4.結(jié)語

    在基本完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該做好充足的準(zhǔn)備工作，運(yùn)用以及學(xué)習(xí)情景教學(xué)的模式創(chuàng)建的古詩情景，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，同時綜合應(yīng)用多種形式，不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，通過感官的多種感覺來接觸到客觀事物， 使用抽象的意境來理解詩詞中的具體含義，具有著顯示教育意義。

本文來源：http://00559.cn/w/wy/63.html《文學(xué)教育》