高校英語課堂寫作教學中互動教學方式的應用探討

1.互動教學法的含義

    互動指的是，對象和對象之間通過相互作用，使彼此產(chǎn)生積極改變的一個過程。教學上的互動指的是，學習者在學習過程中，利用互聯(lián)網(wǎng)、信息技術等媒介，和教師、學生以及他人進行互動交流的一個過程。這種教學法，有利于促進學生學習效果的提升。

2.互動教學法在高校英語寫作中運用的意義

    將互動教學法運用在高校英語寫作課堂教學中，具有重要的作用，歸納起來，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）調(diào)節(jié)課堂氛圍

    受傳統(tǒng)教學模式的影響，高校英語寫作課堂教學，教師往往是教學活動的主體。這種教學模式使得整個英語寫作課堂的教學氛圍，較為沉悶，學生極有可能昏昏欲睡，從而喪失聽課興趣。而通過互動教學法的應用，學生可以走進教師的視野，這樣便有效調(diào)節(jié)了課堂氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣。

（2）拓展學生的思維能力

    英語寫作學習是項循序漸進的過程，通過將互動教學應用在寫作教學中，讓學生根據(jù)教師的評價，不斷提高自己的寫作技巧，逐步拓展自己的思維方式，這有利于學生減少自己寫作過程中的錯誤，特別是相關語法邏輯的應用錯誤。教師在利用互動教學方法進行教學時，要注重以學生為主體，積極引導學生進行各類豐富的實踐、調(diào)查、探索等活動，增強學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，對學生進行思維訓練，拓展學生的思維能力。

（3）幫助學生掌握寫作技巧

    寫作階段之前的互動教學，能夠幫助學生克服寫作障礙，能夠激發(fā)學生的寫作興趣，幫助學生加深對寫作知識的理解；讓學生對自己寫作當中的優(yōu)缺點，能夠有個清醒的認識，通過翻閱同學的作文，積極吸收他人寫作當中的優(yōu)點，這樣也有利于幫助學生更好的掌握寫作技巧，提高自己的英語寫作能力。

3.互動教學法在寫作教學中的具體應用

（1）寫作過程階段

1）提出寫作要求，注重指導。教師要注重根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，為學生講述本次寫作的目的和訓練要點，規(guī)定寫作體裁和寫作格式；其次，教師要注重對學生寫作過程中，遇到的問題和困難，給予必要的幫助，幫助學生解決寫作過程中的障礙，促進學生順利完成寫作任務。

2）分組討論，優(yōu)化文章結構。討論過程中，教師要注重鼓勵落后的學生積極思考，積極聽取其他同學的意見，不斷增強自己寫作的信心。而對于寫作水平較好的學生，教師要注重在寫作方法、語言運用、文章布局方面，對學生加強指導，不斷提高學生的英語寫作水平。

3）各小組積極匯報。每個小組應派遣一名學生作為發(fā)言人，向全班匯報小組的討論結果，匯報人可以在黑板上列出小組討論結果的要點，供全班學生討論和指正。

4）獨立成文。在通過各小組的討論和匯報之后，每位同學應該獨立將要點進行拓展，開始行文。教師在學生行文的過程中，要注重講解一些語言技巧的應用方法，注重一些過渡句、詞語的使用，整個文章應該連貫、通順。這一環(huán)節(jié)應該由學生親自完成，教師則要注重一些句子間的鏈接和過渡，要求學生應該科學合理的使用then、next、soon、at once等詞匯，完成英語寫作。

5）學生和學生之間交叉評閱，提高寫作能力。教師在此環(huán)節(jié)中，要注重組織學生之間的互評。通過這一方式，讓學生互相學習、積極借鑒其他同學作文當中一些精妙的表述，句型的應用等，及時彌補自己寫作過程中的一些不足，不斷提高自己的寫作水平。

6）修改并完成文章。學生通過上述的方法，對自己文章的相關問題進行修正，也可以更改自己的表述，上交文章。

（2）教師的批閱

    教師要注重認真批閱學生作文當中的每一行字句，并注重寫上評語，對于較為特殊的文章，教師可以單獨拿出來，在寫作課堂上進行講解或傳閱，通過師生互動，不斷提高學生的寫作能力。

4.結束語

    互動教學法已漸漸成為英語教師常用的教學方法，將互動教學法運用到寫作教學中，能夠調(diào)節(jié)課堂氛圍，拓展學生的思維能力，幫助學生掌握寫作技巧。高校英語教師在教學中，要高度重視互動教學的重要性，認真設計好教案，積極開展互動教學，提高學生的寫作水平，促進學生綜合能力的提升。

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