應(yīng)用型人才模式下大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革策略

    大學(xué)語(yǔ)文作為人文基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)尤為重要。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，不僅要豐富學(xué)生國(guó)學(xué)知識(shí)、提高實(shí)踐能力，更要健全學(xué)生健康人格、沉淀人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生心懷天下、海納百川的博大胸懷。因此，大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)該以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，把工具性和人文性有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高課程地位。

    教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑，而進(jìn)行改革最重要的一點(diǎn)就是要先轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。大學(xué)語(yǔ)文課程主要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維方式、感悟能力以及實(shí)踐應(yīng)用能力，在大學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)方面起著舉足輕重的作用。因此，我們必須在思想上高度重視大學(xué)語(yǔ)文課程在的作用。首先師生在教與學(xué)的過(guò)程中重視大學(xué)語(yǔ)文，不能因?yàn)榇髮W(xué)語(yǔ)文是公共課程就忽視其重要性。其次還需高等院校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課的組織領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)大學(xué)語(yǔ)文課程在大學(xué)生應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中的作用，在師資配備、教學(xué)科研經(jīng)費(fèi)等方面大力支持。同時(shí)，要加強(qiáng)大學(xué)語(yǔ)文的研究。因?yàn)榇髮W(xué)語(yǔ)文目前還不是一個(gè)具體的學(xué)科，因此對(duì)其研究還不充分，雖然研究的數(shù)量很多，但是很多重要的問(wèn)題還沒(méi)有研究清楚，比如說(shuō)大學(xué)語(yǔ)文的課程性質(zhì)、學(xué)科歸屬等問(wèn)題還有待進(jìn)一步研究。另外，國(guó)家相關(guān)部門(mén)也可以通過(guò)制定一些考核方式來(lái)促使大學(xué)生讀大學(xué)語(yǔ)文的重視。

2.改革教學(xué)內(nèi)容，注重應(yīng)用能力培養(yǎng)。

    大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有規(guī)定的教學(xué)大綱，因而在教學(xué)過(guò)程中說(shuō)選用的教材各不相同，很多學(xué)校都會(huì)根據(jù)自己的學(xué)校特點(diǎn)編著大學(xué)語(yǔ)文教材。但從目前的情況來(lái)看，大學(xué)語(yǔ)文教材大同小異，有的教材以文學(xué)作品為主，有的教材以應(yīng)用寫(xiě)作為主，還有將兩者結(jié)合起來(lái)的。這些傳統(tǒng)教材在大學(xué)生人文素養(yǎng)的培育方面也起到很重要的作用，但是在應(yīng)用型人才的培育目標(biāo)下，傳統(tǒng)的大學(xué)語(yǔ)文教材以及傳統(tǒng)的授課內(nèi)容都需要進(jìn)行改革?！按髮W(xué)語(yǔ)文教學(xué)要突出語(yǔ)文基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用和語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不固守大學(xué)語(yǔ)文重文學(xué)知識(shí)、輕應(yīng)用能力，重基礎(chǔ)知識(shí)、輕動(dòng)手能力的傳統(tǒng)教學(xué)觀念?！蓖瑫r(shí)，我們還要根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)選擇重點(diǎn)講解的內(nèi)容。社科類(lèi)、理工類(lèi)、醫(yī)學(xué)類(lèi)、藝體類(lèi)等不同的專(zhuān)業(yè)大類(lèi)，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)也是不相同的，因此要以專(zhuān)業(yè)背景為基礎(chǔ)來(lái)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，不能一味地以教材的順序進(jìn)行授課。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，重點(diǎn)突出大學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力和閱讀思考能力，而不能只注重對(duì)書(shū)本知識(shí)的死記硬背。

3.改革教學(xué)手段，注重學(xué)生參與。

    大學(xué)生在學(xué)習(xí)大學(xué)語(yǔ)文時(shí)，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，學(xué)習(xí)的積極性不太高。一方面是受外語(yǔ)學(xué)習(xí)熱以及實(shí)用主義的影響，另外一方面大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)需要改革。大學(xué)生是學(xué)習(xí)大學(xué)語(yǔ)文的主體，要想提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須讓大學(xué)生參與到大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，因此需要大學(xué)語(yǔ)文教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段。比如可以利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以提出問(wèn)題，讓學(xué)生小組合作的方式通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)解決問(wèn)題。同時(shí)也可以運(yùn)用多媒體手段，再現(xiàn)文本情景；對(duì)于應(yīng)用文教學(xué)，可以在簡(jiǎn)單講授寫(xiě)作理論知識(shí)之后讓學(xué)生模擬現(xiàn)實(shí)情景來(lái)寫(xiě)作相關(guān)應(yīng)用文，然后再分析學(xué)生寫(xiě)作中的語(yǔ)言組織能力、應(yīng)用文寫(xiě)作格式等問(wèn)題，這樣有針對(duì)性的教學(xué)可能收到的效果會(huì)更好，學(xué)生也更愿意接受。另外，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，不僅能活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)的興趣，也能在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，提升學(xué)生的能力。例如針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生組織經(jīng)典詩(shī)詞朗誦活動(dòng)，學(xué)生從教材中選取一篇自己喜歡的詩(shī)詞作，配上相應(yīng)的背景音樂(lè)進(jìn)行朗誦。此類(lèi)教學(xué)活動(dòng)不僅調(diào)動(dòng)了大部分學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣，也取得良好的教學(xué)效果。

4.改革課程設(shè)置，構(gòu)建大學(xué)語(yǔ)文課程群。 

    目前很多高校開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文課程大都在第一學(xué)年，課時(shí)有限，在有限的時(shí)間內(nèi)想讓大學(xué)生通過(guò)大學(xué)語(yǔ)文課程來(lái)學(xué)習(xí)非常多的知識(shí)是很難辦到的。況且學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不同，大學(xué)語(yǔ)文老師也不太可能古今中外都能精通，因此大學(xué)語(yǔ)文課程改革的一個(gè)辦法就是構(gòu)建大學(xué)語(yǔ)文課程群，這是無(wú)可奈何之后的選擇，同時(shí)也是大學(xué)語(yǔ)文面對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)所作出的必要改革。大學(xué)語(yǔ)文包含的內(nèi)容及其豐富，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，可以分為“語(yǔ)”和“文”兩大塊，比如語(yǔ)言類(lèi)教學(xué)就要求老師具備熟練的現(xiàn)代漢語(yǔ)和古代漢語(yǔ)的知識(shí)，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力。文學(xué)類(lèi)課程教學(xué)就要求老師具備豐富的古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)以及外國(guó)文學(xué)的知識(shí)，只有這樣才能在授課過(guò)程中有好的教學(xué)效果。文化類(lèi)教學(xué)教師就必須具備豐富的古今中外的文化知識(shí)，以及新聞?lì)悺?yīng)用文寫(xiě)作類(lèi)等教學(xué)都需要教師具有相當(dāng)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和能力。但老師的能力和精力必然有限，所以為了應(yīng)對(duì)目前的教學(xué)改革，就必須建立大學(xué)語(yǔ)文課程群?！耙勾髮W(xué)語(yǔ)文系列課程取得較好的發(fā)展，必須首先樹(shù)立大學(xué)語(yǔ)文系列課程體系意識(shí)。這是由大學(xué)語(yǔ)文課程的性質(zhì)及應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)共同決定的?！蓖瑫r(shí)，我們也要把課程群建設(shè)和分類(lèi)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的具體培養(yǎng)目標(biāo)的不同，可以適當(dāng)調(diào)整大學(xué)語(yǔ)文課程群的設(shè)置體系，以便更好地滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)和不同興趣的大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

5.改變考核方法，形成多元的評(píng)價(jià)模式。

    大學(xué)語(yǔ)文課任課教師通過(guò)試卷形式來(lái)考。雖然傳統(tǒng)的試卷考試仍然是當(dāng)前考試的主體，但對(duì)于大學(xué)生的應(yīng)用能力的培養(yǎng)顯然是不太合適的。因?yàn)榫砻婵荚囍荒芸疾閷W(xué)生部分能力，而應(yīng)用能力的重要部分比如說(shuō)語(yǔ)言組織能力、口頭表達(dá)能力、創(chuàng)新能力等都是試卷難以展示的。所以我們?cè)跍y(cè)試的時(shí)候可以實(shí)行多元化的測(cè)評(píng)方法?？梢圆捎瞄]卷考試和開(kāi)放性考試相結(jié)合的辦法，注重對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)能力考查，記錄學(xué)生在大學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中收集資料、整理資料、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題以及團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程與結(jié)果，并以小論文的形式提交，教師給予成績(jī)?cè)u(píng)定。這種多樣化的考核過(guò)程，既是課堂教學(xué)的進(jìn)一步延伸，又能突顯出應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。實(shí)施“教學(xué)評(píng)價(jià)多元化”，把學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同學(xué)互相評(píng)價(jià)、任課教師評(píng)價(jià)、輔導(dǎo)員及班主任評(píng)價(jià)等多種方式相結(jié)合，這樣可以激發(fā)學(xué)習(xí)大學(xué)語(yǔ)文的積極性，讓大學(xué)生真正回歸語(yǔ)文，提高大學(xué)生漢語(yǔ)水平和運(yùn)用能力，促進(jìn)大學(xué)生對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承和弘揚(yáng)，從而提升大學(xué)生的整體文化素養(yǎng)。

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