淺談計算機網絡技術在現代教學中的運用

隨著計算機網絡技術的普及，在教育領域得到廣泛的應用。計算機網絡具有高度的互動性和便捷的連通性等特征，人們借助于這些優(yōu)勢可以實現向名師討教學問，或者根據自身的興趣愛好進行自主學習。網絡信息資源愈發(fā)成為一種新的教育資源，特別是在知識壟斷被打破之后，師生的關系有了新的變化，教育的重心也發(fā)生了很大的改變，計算機網絡在現代化的教育中發(fā)揮著越來越重要的作用。計算機網絡教學實現了學生與教師、學生與學生之間進行實時對話，最大程度上增強了師生參與課堂的意識，有助于促進教學質量的提高。在這種形勢下，社會對于人才的思想觀念也有了新的變化，產生了新的定義，考察人才的標準也不僅僅限于對所學知識的多少，會更加看重學生的素質與綜合能力，因此，各學校應繼續(xù)探索發(fā)展網絡應用于教學的新方式、新方法，通過網絡技術的合理運用，給網絡教育下學生的培養(yǎng)工作提供重要的支持與保障。

一、計算機網絡教學現狀與存在問題

1.1計算機網絡教學現狀

（1）對教師網絡應用能力提出了更高的要求。網絡技術與教育的結合是對傳統(tǒng)教育模式的突破，教師由傳統(tǒng)的知識講授者轉變?yōu)閷W生的幫助者、指導者，傳統(tǒng)的教學方式、方法已無法適應當前的教學環(huán)境，對教師的網絡應用與教學的能力提出了新的要求。網絡教學大量的工作需要計算機操作，教學中的課件都是靠網絡技術實現的，因此教師必須學習掌握一定的網絡知識，而且要創(chuàng)新性的使用網絡資源。 

（2）學生愈發(fā)突顯主體化地位。網絡教學環(huán)境下教師地位弱化的同時，學生主體性地位愈發(fā)增強，這主要體現在學生從被動的知識接受者轉變?yōu)橹鲃訁⑴c、進行互動的獲取知識，學生成為了學習的主體，知識的建構者，從被動地學到主動性、探究性地學，有利于學生信息素養(yǎng)的形成，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（3）更加注重教學資源庫的建立。網絡教育依賴于網絡教學資源庫的建立，為網絡教學活動提供數據量龐大的資源，在教育教學中起到支持與服務的作用?，F階段，我國有很多企業(yè)開發(fā)出了教學資源管理系統(tǒng)，比如，清華同方思科的教育資源管理系統(tǒng)，互盈科技的教育資源管理系統(tǒng)、柯利華的網上資源中心等。這些資源庫內容豐富，包括課件資源、試題、媒體素材、網絡課程等各種教學資源，可以滿足網絡教學的各種需求。

1.2計算機網絡教學過程中存在的問題

（1）教學資源的質量及利用程度不高。現階段，雖然我國大多數學校在教學資源庫的建立方面都有很大的進展，然而，資源庫中的資源存在質量不高的問題，且資源的更新緩慢，沒有及時跟上教育發(fā)展的新變化，導致與社會人才培養(yǎng)需求脫軌。另外，在網絡資源利用方面，在教學中的普及力度不夠，或是沒有進行創(chuàng)新性的教學應用開發(fā)，距離真正實現教學與網絡技術的相融合還比較遠。

（2）教學所用設備的更新完善相對滯后。網絡教學有其獨特的內在要求，在教學工作中需要定期對計算機硬件、軟件等進行更新，及時將最新的技術應用到教學之中，才能發(fā)揮網絡教學的最大作用。然而，當前的網絡教學基于各種原因，往往無法及時引進新技術，或是硬件技術的滯后，出現各種需要維修的問題，耽誤教學的進程，或是軟件技術的功能更新不全，在教學過程中沒有使用到完整的功能等，這些問題都不利于網絡教學效果的實現。

（3）網絡教學系統(tǒng)的維護力度不夠。學校構建網絡教學系統(tǒng)目的是為了更好服務于教學工作，而后期的對其維護工作則保證了網絡教學系統(tǒng)的持續(xù)運行。當前雖然很多學校都已建立一整套的網絡教學系統(tǒng)，但是在技術人員的配置以及技術人員對網絡維護的力度方面，依然無法滿足維持系統(tǒng)正常運行的需求，影響到網絡教學工作的順利進行。

二、計算機網絡應用于現代教學的優(yōu)勢分析 

（1）有助于教師教學工作的開展?；ヂ摼W上有著極為豐富的教學資源，教師在備課過程中可以獲取到最新的參考資料及相關的課程課件，通過整合利用網絡上的資源，便于教師制作優(yōu)美的教學課件。另外，當前高校不斷擴大招生規(guī)模的情況下，學生數量一下子增加很多，加重了教師教學的任務，但如果借助于多媒體網絡進行大班授課，就能夠減輕教師的負擔。

（2）有利于學生知識面的擴展。網絡上各種類別的資源與學生的性格特點相契合，滿足了學生的求知欲與探索需求，學生可以通過訪問相關網站，搜索相關資料，自主選擇學習資源，一改以往傳統(tǒng)教學模式下教師在課堂上講什么，學生只能被動聽什么的局限性。把課堂學習延伸課外、校外及社會，有利于學生綜合素質的全面發(fā)展。

（3）有利于培養(yǎng)融洽的師生關系。傳統(tǒng)教育模式下教師是教學的主體，學生只是作為“聽眾”二存在，師生關系較為被動。利用網絡技術教學方式，建立教師與學生之間的溝通橋梁，比如，課下師生之間可以通過網絡郵件實現即時交流，教師轉變?yōu)閷W生學習的合作者與組織者，可以有效提升師生之間的互動效果，有利于形成良好的師生關系。

（4）有助于遠程教學的實現。計算機網絡技術的應用可以改變原來教師的教學與學生接受知識的同步性以及課堂教學的空間限制性，充分利用現代發(fā)達的網絡技術開發(fā)基于遠程網絡教學模式，能夠實現時間、空間的合理調整，增加教學活動的靈活性。教師可以將相關的教輔資料等教學資源上傳到網絡教學系統(tǒng)中，讓學生通過計算機網絡遠距離訪問教學系統(tǒng)，實現隨時隨地的進行主動式學習。

三、計算機網絡技術在現代教學中的運用策略 

3.1 運用網絡技術豐富課堂教學

傳統(tǒng)教學模式下教師進行教學工作的手邊資料只有課本教材，能夠給學生擴充的知識的途徑太少，且授課方式單一，課堂環(huán)境沉悶，難以實現教學效果。計算機網絡應用于教學之后，教師可以借助于互聯網獲取大量豐富的相關的教學資源，結合教學的內容與社會上發(fā)生的新情況，對這些資源的進行整合并呈現給學生，豐富了課堂教學內容，最大程度上擴大了學生的知識面。特別是在計算機網絡教學中多媒體技術的應用，通過文字、圖片、聲音、視頻等各種形式輔助教學，比如，在PPT課件中插入新聞、影視資料等網絡視頻鏈接，打造“立體式”的課堂教學環(huán)境，將抽象的理論知識具體化、生動化，使學生能夠直觀地看到教材所要講述的內容，加深學生對知識的理解與掌握，有助于調動學生的積極性，激發(fā)學生學習的興趣。

3.2 利用網絡引導學生自主探索

學生自主進行探索活動有助于增強他們自身的實踐能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，因此教師可以借助于網絡技術開展探索式的網絡教學活動，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。開展網絡探索式教學，教師可以教學過程中結合所教的內容中的某一個或多個知識點（這些知識點要能夠引起學生研究的興趣或者具有重大的社會意義等），讓學生們通過自己動手，查找相關的網絡資源對其進行較深入的研究，然后在課堂中與大家一起分享、交流，共同進步。比如，學生可以做一些數據統(tǒng)計與分析，或者制作簡單的PPT課件，以作報告的形式與大家分享。而且教師在最后要做總結性的發(fā)言，提供一些指導性的意見，幫助同學理解。教師在實際應用過程中要根據學校的教育理念、課程的設置以及學生的性格特點等可變因素，設計出最優(yōu)的教學流程，做到具體問題，具體分析，真正發(fā)揮網絡應用于探索式教學活動的作用。

3.3 利用網絡技術提升教學質量

學校領導要充分重視計算機網絡在教育工作中的應用，加強網絡應用于教學的建設工作。一方面可以充分利用網絡資源共享性的優(yōu)勢，建立學校自己的網絡資源數據庫，實現教學資源共享。信息時代下信息數據傳遞的速度加快，打破了傳統(tǒng)教師教學相對獨立的格局，各學校通過建立網絡資源數據庫，將自己學校優(yōu)秀的教學經驗與教學資源上傳到數據庫中，可以加強教師之間的教學經驗的交流，共同進步，提高教學的質量。另一方面要打造一個教學資源共享、師生可以交流的教學管理平臺，為學生提供交流學習的渠道，真正將網絡教學的優(yōu)勢發(fā)揮出來。學校應在這一平臺上定期發(fā)布、更新教學資源，以供學生自主學習。同時還要鼓勵教師多登陸這一平臺，與學生進行溝通交流，及時解決學生的學習、生活方面的問題，從而幫助學生健康成長。

3.4 以網絡為手段建設校園文化

校園文化建設直接影響著教學工作的開展，在計算機信息網絡的社會中，校園文化建設應與網絡聯系起來。首先，學校應當創(chuàng)建一個綠色的校園網絡，注重校風學風的建設，將校風學風建設融入到網站版塊的方方面面，降低網絡對學生的不良影響。同時要給學生分配足夠的網絡空間，構建以學生為主體的校園文化板塊，讓他們盡情交流，表達自己的觀點與想法，教育工作者也可以即時獲取學生的心理動向，及時對學生做出鼓勵、引導，進而發(fā)揮校園網在高校校園文化建設中的積極作用。其次，學校要組織豐富多彩的校園文化活動。通過借助于網絡技術，可以組織形式多樣、積極向上、意義深遠的校園文化活動，比如，舉辦有關網絡運用的知識講座、網絡設計大賽等，加深學生對網絡的了解，激發(fā)學生的求知欲與創(chuàng)新意識，最終達到網絡技術服務于教學工作的目的。

3.5  利用網絡平臺，實現教師集中備課

 當前課程知識更新很快，同時新的軟件不斷涌現，因而要求教師必須不斷地更新知識，加強交流與學習。另一方面，多媒體教學使得計算機的應用更加廣泛，備好一節(jié)課需要大量的多媒體素材；集中備課可以使教學課件在大綱的統(tǒng)一要求下，每位教師的課件又各有特色，避免了課件一個人做，大家用，千篇一律的現象，從而加快課件的發(fā)展和完善，使這種全新的教學模式盡快地趨于成熟，確保教學質量的穩(wěn)定。基于教研室的集中備課容易組織，對于跨專業(yè)的教研會議較難開展，如果借助于網絡備課平臺，就可以實現在線備課，所有教案默認為共享狀態(tài)，輕松構建學校特色的教案庫。每個人都可以對教案庫中的教案進行推薦、收藏、評論，方便教師之間的資源共享和交流。利用集體備課平臺開展集體備課可以將個人智慧轉化為集體優(yōu)勢，即保證教學進度的統(tǒng)一，也能保障教學質量的整體提高。

3.6 充分利用網絡精品課程資源，提升教學質量

為進一步深化教育教學改革，提高教育教學質量，大力提升人才培養(yǎng)水平，教育部、財政部決定在“十二五”期間繼續(xù)實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”。利用現代信息技術，組織高校建設一批精品視頻公開課程，廣泛傳播國內外文化科技發(fā)展趨勢和最新成果，展示我國高校教師先進的教學理念、獨特的教學方法、豐碩的教學成果。按照資源共享的技術標準，對已經建設的國家精品課程進行升級改造，更新完善課程內容，建設一批優(yōu)質課程資源。

精品課程資源分為大學視頻公開課以及精品資源共享課，大學視頻公開課著力推動高等教育開放，弘揚社會主義核心價值體系，弘揚主流文化、宣傳科學理論，廣泛傳播人類文明優(yōu)秀成果和現代科學技術前沿知識，提升大學生及社會大眾的科學文化素養(yǎng)，服務社會主義先進文化建設，增強我國文化軟實力和中華文化國際影響力。精品資源共享課是以高校教師和大學生為服務主體，同時面向社會學習者的基礎課和專業(yè)課等各類網絡共享課程。

通過網絡優(yōu)質課平臺資源應用可以推動高等學校優(yōu)質課程教學資源共建共享，促進教育教學觀念轉變、教學內容更新和教學方法改革，提高人才培養(yǎng)質量，服務學習型社會建設。完善和優(yōu)化課程共享系統(tǒng)，可以大幅度提高資源共享服務能力。

三、結 語

總之，計算機網絡教學本質上就是不拘泥于傳統(tǒng)教育方式的開放性的教學，這也反映了素質教育解放學生的內在要求，有力助推了素質教育的發(fā)展。新時期，廣大教育工作者應以學生為主體，以推進素質教育為目的，繼續(xù)解放思想、探索研究計算機網絡應用于教育教學工作的新思路、新方法，只有這樣才能持續(xù)發(fā)揮計算機網絡技術在教育教學中的優(yōu)勢。

參考文獻

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本文來源：http://00559.cn/w/kj/940.html  《無線互聯科技》