人工智能驅(qū)動(dòng)的黎族舞蹈教學(xué)創(chuàng)新模式

摘要：人工智能時(shí)代的到來改變了傳統(tǒng)的教育模式，教師要不斷更新自身的教育理念，基于時(shí)代發(fā)展趨勢變革黎族舞蹈教學(xué)模式，積極融合人工智能實(shí)施教學(xué)活動(dòng)是當(dāng)前的必然選擇。文章以黎族舞蹈教學(xué)為主要研究對(duì)象，將研究重點(diǎn)聚焦于人工智能驅(qū)動(dòng)的黎族舞蹈教學(xué)創(chuàng)新領(lǐng)域，簡要分析了人工智能驅(qū)動(dòng)黎族舞蹈教學(xué)創(chuàng)新的價(jià)值，結(jié)合黎族舞蹈教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)詳細(xì)論述了人工智能驅(qū)動(dòng)下黎族舞蹈教學(xué)創(chuàng)新模式的構(gòu)建策略，指出要利用人工智能改變備課環(huán)節(jié)、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式與優(yōu)化評(píng)估方式，并提出相應(yīng)的教學(xué)保障措施，旨在為黎族舞蹈教育活動(dòng)提供參考。

關(guān)鍵詞：人工智能；黎族舞蹈；教學(xué)模式；創(chuàng)新策略

當(dāng)前的教育環(huán)境與教學(xué)方式時(shí)刻都在變化，教師應(yīng)加大對(duì)教育動(dòng)態(tài)的關(guān)注力度，積極了解先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)與教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新黎族舞蹈教學(xué)模式以提高教育質(zhì)量。人工智能視域下，教師可以利用人工智能技術(shù)創(chuàng)新黎族舞蹈的教學(xué)過程，解決當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)活動(dòng)吸引力不強(qiáng)等問題，為學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)提供更有力的支持。但目前人工智能與黎族舞蹈教學(xué)的融合效果并不理想，部分教師未能掌握人工智能驅(qū)動(dòng)黎族舞蹈教學(xué)創(chuàng)新的方法，無法推動(dòng)黎族舞蹈教學(xué)模式的有效變革。面對(duì)當(dāng)前的教學(xué)困境，教師要提高自身的教學(xué)研究與實(shí)踐教學(xué)意識(shí)，積極探究利用人工智能實(shí)施黎族舞蹈教學(xué)的方法，以達(dá)到提高黎族舞蹈教學(xué)質(zhì)量的目的。

1.人工智能驅(qū)動(dòng)黎族舞蹈教學(xué)創(chuàng)新的價(jià)值

1.1整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，豐富黎族舞蹈教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師開展黎族舞蹈教學(xué)活動(dòng)時(shí)，以課本教材、黎族舞蹈表演視頻及舞蹈動(dòng)作講解視頻為主要教學(xué)資源。但黎族舞蹈作為少數(shù)民族舞蹈之一，其舞蹈作品與教學(xué)指導(dǎo)課程等教學(xué)資源數(shù)量本身就比較少，增加了教師在收集整合黎族教學(xué)資源方面的困難，致使教師所使用的黎族舞蹈教學(xué)材料出現(xiàn)更新較慢、類型不夠豐富等問題。而人工智能在云技術(shù)與大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持下，可以從海量的教學(xué)資源中快速篩選出與黎族舞蹈相關(guān)的內(nèi)容，比如黎族舞蹈紀(jì)錄片、教學(xué)及舞蹈作品視頻與課程教材等，甚至能夠向教師提供民族博物館、非遺傳承基地等實(shí)地資源。由此可見，人工智能在挖掘與整合教學(xué)資源方面具有較大優(yōu)勢，既能夠節(jié)省教師搜集資源的時(shí)間，又可以從多視角、多維度拓寬黎族舞蹈的資源類型，使黎族舞蹈教學(xué)內(nèi)容更為豐富完善。

1.2打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，增強(qiáng)黎族舞蹈教學(xué)吸引力

長期以來，教師通常采取“教師講解示范+學(xué)生反復(fù)練習(xí)”的模式開展黎族舞蹈教學(xué)活動(dòng)，盡管學(xué)生能夠完整復(fù)刻教師的舞蹈動(dòng)作，但由于缺少真實(shí)舞蹈場景的體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生無法準(zhǔn)確傳遞出舞蹈所表達(dá)的情感與文化意蘊(yùn)，也容易降低學(xué)生對(duì)黎族舞蹈教學(xué)的興趣。人工智能技術(shù)為黎族舞蹈教學(xué)帶來了多種可能，不僅能借助智慧教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建線上線下教學(xué)模式，還能夠借助人工智能技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)虛擬教學(xué)情境，讓學(xué)生在虛擬情境中完成黎族舞蹈練習(xí)、黎族舞蹈民俗活動(dòng)體驗(yàn)等任務(wù)，并從中掌握黎族舞蹈的精髓。例如教師可以通過三維建模還原“三月三”節(jié)慶的真實(shí)場景，學(xué)生可以真切感受到這場黎族民族文化盛會(huì)的風(fēng)采，近距離觀察黎族舞蹈服飾特征及舞蹈動(dòng)作，有效豐富了學(xué)生的黎族舞蹈學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

此外，人工智能技術(shù)還能通過智能分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和表現(xiàn)，為教師提供針對(duì)性的教學(xué)建議，幫助教師更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行黎族舞蹈的學(xué)習(xí)。這種智能化的教學(xué)方式，不僅提高了教學(xué)效率，還也使得黎族舞蹈教學(xué)更加生動(dòng)有趣，極大地增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)黎族舞蹈教學(xué)的興趣和參與度。

1.3優(yōu)化教學(xué)反饋方式，提高黎族舞蹈教學(xué)質(zhì)量

教師在進(jìn)行黎族舞蹈教學(xué)時(shí)，需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的舞蹈動(dòng)作及學(xué)習(xí)狀態(tài)，并針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行及時(shí)調(diào)整與指導(dǎo)，以確保黎族舞蹈教學(xué)的質(zhì)量與效果。但目前黎族舞蹈教學(xué)多采用“一對(duì)多”的教學(xué)模式，教師無法將注意力集中到某一位學(xué)生身上，很可能出現(xiàn)指導(dǎo)不到位、學(xué)生問題了解不全面的情況，影響學(xué)生舞蹈技能的提升。而依托人工智能形成的智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)能夠?qū)崟r(shí)監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以將捕捉到的學(xué)生動(dòng)作以圖像的形式呈現(xiàn)出來，并對(duì)學(xué)生的動(dòng)作進(jìn)行詳細(xì)分析與對(duì)比，找到學(xué)生動(dòng)作與標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作之間的細(xì)微差異，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)方面的問題。智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)還能夠根據(jù)分析結(jié)果給出具體的改進(jìn)建議，幫助學(xué)生更快地糾正錯(cuò)誤，掌握正確的舞蹈動(dòng)作。這種精準(zhǔn)、及時(shí)的反饋方式，大大提高了黎族舞蹈教學(xué)的針對(duì)性和有效性。同時(shí)，智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)還能夠記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和表現(xiàn)，為教師提供全面的教學(xué)數(shù)據(jù)支持，使教師能夠更科學(xué)地評(píng)估教學(xué)效果，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略。

2.人工智能驅(qū)動(dòng)黎族舞蹈教學(xué)創(chuàng)新模式的構(gòu)建路徑

2.1改變備課方式，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案

教師會(huì)在備課環(huán)節(jié)確定黎族舞蹈的教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)主題搜索黎族舞蹈教學(xué)資源，并做好課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)工作，以便為課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施提供支持。傳統(tǒng)的備課方式不僅會(huì)大量消耗教師的精力，還會(huì)因教師能力受限、學(xué)生需求把握不準(zhǔn)確等問題影響教學(xué)方案的準(zhǔn)確性。針對(duì)上述教學(xué)情況，教師要學(xué)會(huì)利用生成式人工智能開展備課活動(dòng)，充分發(fā)揮人工智能在資源與數(shù)據(jù)分析等方面的優(yōu)勢，提高教師備課的效率與教學(xué)方案的有效性。

以黎族舞蹈《打柴舞》為例，教師可以向豆包發(fā)布以下指令，“黎族舞蹈教學(xué)的內(nèi)容是《打柴舞》，希望通過教學(xué)活動(dòng)可以幫助學(xué)生了解黎族舞蹈的基本特征，掌握打柴舞的舞蹈技巧，請(qǐng)根據(jù)上述要求生成黎族舞蹈課堂教學(xué)方案”。豆包會(huì)在深度分析教師的教學(xué)要求后生成課堂教學(xué)方案大綱，教師可以結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)方案進(jìn)行優(yōu)化和補(bǔ)充，使黎族舞蹈教學(xué)方案更加科學(xué)完善。教師也可以向豆包進(jìn)行補(bǔ)充提問，如“課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要富有趣味性”“請(qǐng)根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案提供一些優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源”等，讓教師的備課環(huán)節(jié)更加高效，從而為后期的教學(xué)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2創(chuàng)新教學(xué)模式，提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)環(huán)節(jié)是黎族舞蹈教學(xué)模式的關(guān)鍵要素，教師要善于利用人工智能技術(shù)打造全新的黎族舞蹈教學(xué)課堂，借助新的教學(xué)方法激活學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到提高學(xué)生舞蹈技能、增強(qiáng)黎族舞蹈教學(xué)效果的目標(biāo)。

2.2.1構(gòu)建線上線下教學(xué)模式

教師要意識(shí)到“講解示范”類課堂模式的弊端，積極嘗試?yán)萌斯ぶ悄軜?gòu)建線上+線下的黎族舞蹈教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)的雙重優(yōu)勢，以切實(shí)提高黎族舞蹈教學(xué)的有效性。教師可以在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)之前，通過線上教學(xué)平臺(tái)向?qū)W生發(fā)送黎族舞蹈微課視頻、教學(xué)資源及自主學(xué)習(xí)任務(wù)等材料，讓學(xué)生基于材料初步掌握黎族舞蹈的基本動(dòng)作。在此期間，學(xué)生可以在人工智能的支持下搜索更多教學(xué)資源，利用人工智能分析自己的學(xué)習(xí)情況，以便幫助自己做好課前教學(xué)反思。而教師可以同步獲得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)調(diào)整黎族舞蹈教學(xué)方案，利用線下教學(xué)時(shí)間對(duì)學(xué)生的動(dòng)作進(jìn)行糾正，幫助學(xué)生解決黎族舞蹈的學(xué)習(xí)困境，以此實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)效果的進(jìn)一步提升。

2.2.2虛擬技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)

黎族舞蹈中有很多比較復(fù)雜的動(dòng)作，學(xué)生根據(jù)教師的示范只能掌握舞蹈動(dòng)作的大概，對(duì)很多舞蹈細(xì)節(jié)的把握不夠準(zhǔn)確，從而影響整個(gè)黎族舞蹈的表演效果。面對(duì)上述教學(xué)問題，教師可以利用人工智能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更具有沉浸感、互動(dòng)性和個(gè)性化的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在虛擬情境中進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，有效提高黎族舞蹈教學(xué)的效果。以黎族舞蹈作品《黎族故事》為例，學(xué)生雖然掌握了基本的動(dòng)作要領(lǐng)，但始終無法跳出舞蹈所要表達(dá)的情感，影響舞蹈表演的呈現(xiàn)效果。在此情況下，教師利用人工智能將《黎族故事》的主要內(nèi)容制作成視頻動(dòng)畫，并借助AR技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了虛擬情境。學(xué)生在情境中可以看到四千多年前黎族先民渡海遷徙海南島的情景，了解黎族先民開天辟地、生息繁衍的發(fā)展歷程，體會(huì)黎族兒女勤勞奮斗、智慧與團(tuán)結(jié)的精神。學(xué)生可以在情境中進(jìn)行舞蹈表演，動(dòng)作捕捉和實(shí)時(shí)反饋系統(tǒng)會(huì)隨時(shí)生成學(xué)生的動(dòng)作軌跡，并指出學(xué)生舞蹈動(dòng)作方面的問題。該教學(xué)模式的應(yīng)用既能夠解決學(xué)生舞蹈技術(shù)方面的問題，又可以為學(xué)生帶來豐富的情感體驗(yàn)，能夠有效提高學(xué)生的舞蹈技能水平與藝術(shù)感知能力。

2.2.3實(shí)施個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)

學(xué)生的舞蹈水平、領(lǐng)悟能力及理解能力存在不同程度的差異，教師采用同樣的教學(xué)方案無法滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，影響著黎族舞蹈教學(xué)質(zhì)量的提升。在人工智能驅(qū)動(dòng)下，教師要將分層教育理念融入黎族舞蹈教學(xué)當(dāng)中，利用人工智能精準(zhǔn)劃分學(xué)生的舞蹈能力與層次水平，并針對(duì)不同層次學(xué)生制定分層教學(xué)方案，確保黎族舞蹈教學(xué)活動(dòng)適合每一位學(xué)生的發(fā)展需求。與此同時(shí)，學(xué)生也可以根據(jù)自己的實(shí)際情況向人工智能提出明確的指令，讓人工智能為自己設(shè)計(jì)個(gè)性化練習(xí)方案與學(xué)習(xí)教程，發(fā)揮人工智能的教學(xué)輔助作用，使學(xué)生的黎族舞蹈能力得到有效發(fā)展。

2.3優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，延展舞蹈教學(xué)空間

教師對(duì)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)過程、黎族舞蹈學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)，是了解學(xué)生黎族舞蹈技能掌握情況、黎族舞蹈表現(xiàn)力以及學(xué)習(xí)困境的有效途徑，可以幫助教師從教學(xué)評(píng)估與反思中找到改善黎族舞蹈教學(xué)方案的思路。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)估方式主要以教師經(jīng)驗(yàn)為主，評(píng)估結(jié)果受教師主觀印象及教育經(jīng)驗(yàn)的影響較大，無法保證教學(xué)評(píng)估效果的準(zhǔn)確性與科學(xué)性。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)估方式存在的問題，教師要合理利用人工智能對(duì)學(xué)生黎族舞蹈的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深度分析，依托智慧教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)收集、動(dòng)態(tài)監(jiān)測等優(yōu)勢，全面分析學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中的表現(xiàn)，并生成可視化的舞蹈訓(xùn)練數(shù)據(jù)報(bào)告，以更為形象與直觀的方式讓學(xué)生看到自己舞蹈能力的變化，以及切實(shí)存在的薄弱環(huán)節(jié)。隨后教師可以借助人工智能技術(shù)為學(xué)生制定個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)與訓(xùn)練方案，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)之外進(jìn)行拓展性練習(xí)，幫助學(xué)生不斷完善舞蹈知識(shí)結(jié)構(gòu)，逐步提高學(xué)生的舞蹈能力與綜合素養(yǎng)。

3.人工智能驅(qū)動(dòng)黎族舞蹈教學(xué)創(chuàng)新的保障措施

3.1加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，適應(yīng)教育方式轉(zhuǎn)變

教師是黎族舞蹈教學(xué)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，其教學(xué)理念與教學(xué)能力關(guān)系著黎族舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新改革效果，因此教師應(yīng)通過學(xué)習(xí)不斷更新自身的教育理念，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要提高自身的教學(xué)能力。尤其是在人工智能視域下，教師不僅要具備扎實(shí)的黎族舞蹈知識(shí)與教學(xué)技能，同時(shí)也需要掌握利用人工智能實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的能力。教師可以通過參加人工智能培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流及黎族舞蹈教學(xué)實(shí)踐等方式學(xué)習(xí)新的教學(xué)技術(shù)，逐步轉(zhuǎn)變自身的教育理念，適應(yīng)從黎族舞蹈教學(xué)主導(dǎo)者向支持者的轉(zhuǎn)變，在人工智能技術(shù)的輔助下為學(xué)生提供更多教學(xué)資源與教育支持。

3.2轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生接受程度

人工智能不僅是教師實(shí)施黎族舞蹈教育的智慧工具，還是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要支持，學(xué)生要加強(qiáng)對(duì)人工智能技術(shù)的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)在人工智能技術(shù)的支持下改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，以適應(yīng)人工智能為黎族舞蹈教學(xué)帶來的新變化，從而有效提高自身的黎族舞蹈實(shí)力?；谏鲜鰧W(xué)習(xí)要求，教師要積極開展人工智能的宣傳教育活動(dòng)，通過舉辦講座、人工智能技術(shù)展示及人工智能教學(xué)體驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生感受到人工智能技術(shù)應(yīng)用于黎族舞蹈教學(xué)中的優(yōu)勢，引起學(xué)生對(duì)人工智能的興趣與探究欲望，降低學(xué)生對(duì)人工智能技術(shù)的排斥情緒與顧慮。學(xué)校還應(yīng)該向?qū)W生提供專業(yè)的應(yīng)用指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握利用人工智能搜索黎族舞蹈學(xué)習(xí)資源、進(jìn)行自主練習(xí)活動(dòng)以及開展個(gè)性化學(xué)習(xí)的方法，使人工智能成為學(xué)生學(xué)習(xí)黎族舞蹈道路上的教學(xué)助手。

3.3關(guān)注數(shù)據(jù)安全問題，完善隱私保護(hù)制度

人工智能為黎族舞蹈教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了支持，但同時(shí)也給黎族舞蹈教學(xué)帶來了很多不穩(wěn)定的因素，比如容易出現(xiàn)學(xué)生信息數(shù)據(jù)泄露、盜用等安全隱患。面對(duì)人工智能可能造成的負(fù)面情況，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)與學(xué)生隱私的保護(hù)，建立科學(xué)完善的安全防護(hù)體系，從多個(gè)方面提高學(xué)生數(shù)據(jù)的安全性。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生與教師的培訓(xùn)，提高他們的數(shù)據(jù)信息與隱私安全的保護(hù)意識(shí)，合理使用人工智能開展教學(xué)工作。同時(shí)學(xué)校應(yīng)針對(duì)人工智能的使用出臺(tái)詳細(xì)的規(guī)則與管理制度，明確數(shù)據(jù)的收集范圍和使用權(quán)限，避免教師過度采集或?yàn)E用學(xué)生的信息數(shù)據(jù)，并針對(duì)違規(guī)教學(xué)行為進(jìn)行嚴(yán)厲的處罰。而在技術(shù)層面，學(xué)校可以引入最先進(jìn)的加密技術(shù)對(duì)學(xué)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行保護(hù)，避免學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)受到惡意攻擊與非法訪問，以確保人工智能教學(xué)系統(tǒng)的安全性與穩(wěn)定性。

4.結(jié)語

人工智能驅(qū)動(dòng)黎族舞蹈教學(xué)是教育的發(fā)展趨勢，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，摒棄對(duì)人工智能的抵觸情緒與偏見，不斷加強(qiáng)自身應(yīng)用人工智能實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的能力，把握好人工智能技術(shù)的應(yīng)用邊界，合理利用人工智能驅(qū)動(dòng)黎族舞蹈教學(xué)模式的創(chuàng)新。教師可以在人工智能的支持下設(shè)計(jì)黎族舞蹈教學(xué)方案，提高教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的效率與科學(xué)性，并利用人工智能構(gòu)建線上線下教學(xué)模式，打造虛擬教學(xué)情境增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過個(gè)性化教學(xué)解決學(xué)生能力差異問題，推動(dòng)人工智能驅(qū)動(dòng)黎族舞蹈教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)，逐步提高黎族舞蹈教學(xué)水平。同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)積極適應(yīng)人工智能帶來的教學(xué)變革，主動(dòng)學(xué)習(xí)新技術(shù)，提高自身在數(shù)字化環(huán)境中的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。學(xué)校、教師和學(xué)生應(yīng)共同努力，形成合力，推動(dòng)黎族舞蹈教學(xué)與人工智能技術(shù)的深度融合，為黎族舞蹈的傳承與發(fā)展注入新的活力。未來，隨著人工智能技術(shù)的不斷進(jìn)步和應(yīng)用場景的持續(xù)拓展，黎族舞蹈教學(xué)將迎來更加廣闊的發(fā)展前景。

文章來源：《尚舞》http://00559.cn/w/wy/26862.html