基于“以人為本”的職業(yè)高中體育教學策略研究

學校體育作為職業(yè)高中學校教育的重要組成部分，能夠在一定程度上既為學生塑造強健的體魄，又為他們培養(yǎng)健全的人格，以促使其健康積極的發(fā)展。這就使得當前職業(yè)高中在深化素質教育和教學改革的社會大背景下，改變過去傳統(tǒng)的教育教學觀念，樹立“以人為本”的教學思想，充分發(fā)揮學生主觀能動性，以實現(xiàn)學生的全面和諧發(fā)展，積極發(fā)揮以人為本的體育教學精神。

一、以人為本思想對職業(yè)高中體育教學的影響

“以人為本”教學理念的確立是課程改革的重大突破，它將人作為教育的中心和目的，傾向于實現(xiàn)人在教育交往與活動中成長和發(fā)育，促進學生的全面發(fā)展。首先，在技能教學方面的影響。傳統(tǒng)的體育教學不會根據(jù)學生的性別、身體素質、年齡、技能基礎等方面進行有針對性的區(qū)分，只是籠統(tǒng)的劃分為體操、田徑、三大球，沒有關注學生的個體差異性，不能引起學生的學習興趣。其次，教學方法影響。傳統(tǒng)教學中教師傳授知識和技能都采用灌輸式、封閉式等方法，課堂氣氛枯燥、沉悶，學生積極性較低，尤其是部分老師沒人從學生出發(fā)，對一些犯錯的學生只是一味的批評和懲罰，缺少人文關懷，打擊學生學習的積極性，使其產(chǎn)生消極情緒。針對上述這兩點，“以人為本”的教學思想要求老師結合學生的個人特點和差異，有針對性的展開不同的教學，關注學生的主觀能動性，提升學生自信心，以促使學生的全面發(fā)展。而且，“以人為本”的教學思想還要求教師角色的創(chuàng)新，使其逐漸由教學活動的領導者轉變?yōu)榻虒W活動的引導著和幫助者，充分發(fā)揮學生的主體地位，增強學生對相關體育知識的理解和掌握，促使學生全面健康發(fā)展。

二、職業(yè)高中體育教學堅持以人為本的幾個原則

首先，職業(yè)高中體育教學必須堅持以學生醫(yī)院為本的原則。職業(yè)高中體育教學內(nèi)容的設置應該建立在學生自主選擇的基礎上，而不是傳統(tǒng)教學內(nèi)容中全篇一律的“長跑、短跑、跳遠”等機械化模式。在具體實施中，體育課開課之前可以為學生提供一份調(diào)查表，在調(diào)查表上設置各種運動選項讓學生自己填寫，如有其他想學的運動項目也可作出說明。通過這種形式，教師能夠了解學生真正喜歡上什么課程，進而在設置教學內(nèi)容時將其引進過來，這就堅持了以學生意愿為本。

其次，事業(yè)高中體育教學必須堅持尊重學生個體差異為本的原則。“以人為本”的教學思想要求尊重學生的性別差異及個性差異。具體來說，一方面要根據(jù)男女生身體和心理特點的不同設置各異的體育鍛煉項目，另一方面承認并尊重每個學生對體育課的需求差異，根據(jù)不同學生的身體心理特點安排體育教學任務，盡可能的使每個學生都得到發(fā)展。

最后，職業(yè)高中體育教學必須堅持適當?shù)倪\動負荷為本的原則?！斑_標爭優(yōu)，增強體魄"的陽光體育運動號召并不是建立在要求學生超負荷運動的基礎上的?！耙匀藶楸尽钡慕虒W思想要求充分保證學生的運動符合水平，使其進行適當運動，以保障學生的體育鍛煉水平。具體來說，教師應根據(jù)不同年級、不同學生的身體素質，對學生的運動負荷進行有差別的、合理的規(guī)劃，以在此基礎上安排形式多樣的體育教學內(nèi)容。

三、基于“以人為本”的職業(yè)高中體育具體教學策略

“以人為本”的教學思想要求改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學活動，提倡以學生為本，從學生出發(fā)，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。因此，在具體實踐中，職業(yè)高中應該在堅持以人為本的基礎上，樹立全新的教學理念，實行全方位的創(chuàng)新與改革，具體策略如下：

第一、轉變教師教學理念，堅持以學生為主的教學。傳統(tǒng)教學過程中，教師一直處于主體地位，以教為中心的教學理念使得教師罔顧學生的想法，一味的按照自己的想法和意愿設置教學任務。而“以人為本”的教學思想要求教師化身為體育課堂的指向標，引導學生自己積極主動的學習，進而發(fā)揮學生的潛能，成為課堂的主角。這樣能夠營造和諧的體育課堂，促使教學相長。

第二、在教學方法上，教師要尊重學生個別差異，因材施教。根據(jù)學生的性別差異和個體差異選擇不同的教學方式，在教學內(nèi)容的選擇上給予他們充分的自主權。同時，要求學生自由選擇項目的同時為自己制定一定的教學目標，使學有所成。

第三、在課堂上教師要激發(fā)學生的潛能，為學生的全面發(fā)展打下堅實基礎。職業(yè)高中體育課程的開設能夠為學生學好各門課程起到良好的輔助作用，比如體育教學中滲透德育教育、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力等。體育課程教學活動既能讓學生參與運動訓練，又能使其參與到各種課外體育活動中去，進而提升學生的運動能力、創(chuàng)新能力、學習能力、適應能力、團隊協(xié)作能力等。

第四、建立靈活、多元化評價體系?！耙匀藶楸尽钡慕虒W思想要求改革傳統(tǒng)的以某幾項考試測定學生成績的方式，增加部分體現(xiàn)柔性的評價內(nèi)容，構建以人為本的體育課堂。比如學生的身體素質評價、學習態(tài)度評價、創(chuàng)造力評價、方法掌握評價、技術動作評價等多方面的內(nèi)容。具體分值根據(jù)內(nèi)容作出適當劃分，以增強評價的靈活性。 

結語

    現(xiàn)階段，隨著素質教育和教學改革的深化，傳統(tǒng)的體育課程教學方式已不能滿足學生發(fā)展的需要。作為職業(yè)高中素質教學的一個重要的組成部分，體育教學應該建立在”以人為本“的教學思想上，要求職業(yè)高中教師改革教學觀念，選擇以學生為主的教學方法，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]鄭衛(wèi)東.職業(yè)高中體育教學特點及教學策略[J]. 教育教學論壇,2011,33:42-43.

[2]呂可.職業(yè)高中體育教學問題探析與策略研究[J].現(xiàn)代教育科學(中學教師),2013,02:60-18.

[3]王冰.試論“以人為本”的體育教學[J].宿州教育學院學報,2012,04:151-153.

[4]張佩旭.“以人為本”教學思想在高職院校體育教學中的滲透[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院學報,2013,06:141-142.