對新課改下高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方式的途徑分析

什么是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式？傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式就是以理論灌輸為主，在教學(xué)中數(shù)學(xué)老師只是單純地向?qū)W生講解課本上的知識點(diǎn)，然后畫出重要的定義或內(nèi)容，最后老師會布置一些課本上的習(xí)題。學(xué)生在被動中學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)僅僅
是淺嘗既可，停留在知識的表面。不能真正了解所學(xué)知識的深層涵義，更談不上樹立獨(dú)立思考能力和邏輯思維。傳統(tǒng)教學(xué)模式有以下幾大弊端：⑴傳統(tǒng)教學(xué)方法不能擴(kuò)展學(xué)生的視野，有較強(qiáng)的局限性；⑵傳統(tǒng)教學(xué)方式不利于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)；⑶傳統(tǒng)教學(xué)模式不能刺激和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維；所以需要改變這種現(xiàn)狀，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在思考與探究中建立起一套科學(xué)有效的教學(xué)方法。

新課改要求老師的由單純地教學(xué)向與學(xué)生互動的轉(zhuǎn)變。它要求老師和學(xué)生之間增加互動，改變學(xué)生在學(xué)習(xí)中被動接
受的局面，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的主動者。在老師的指引與幫助下去探索出一條行之有效的學(xué)習(xí)方法。新課改是讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)問題和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)習(xí)自信心。幫助學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的構(gòu)建，形成對數(shù)學(xué)理論正確的認(rèn)識。這也有利于他們在日后的工作與生活。

一、積極引導(dǎo)學(xué)生的探索

高中數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅僅依靠老師的教學(xué)，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，克服依靠老師的毛病。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去求知探索，讓他們熟練掌握所學(xué)的知識，并且可以舉一反三。在教學(xué)活動中老師按照一定的規(guī)律制定出合理的教學(xué)安排，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)。在素質(zhì)教育的大背景下，老師和學(xué)生是平等的，老師在教學(xué)方式上也應(yīng)該是開放開明。在新課改的教學(xué)活動中老師應(yīng)該尊重學(xué)生，注意傾聽學(xué)生所遇見的問題。在教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生多角度思考，從不同的方面對所學(xué)的知識進(jìn)行考慮和總結(jié)。例如，三角函數(shù)是高中數(shù)學(xué)中比較復(fù)雜，但是有規(guī)可循，對于三角函數(shù)相關(guān)定理比較多，老師只要講其中的一些就可以了，剩下的那些讓學(xué)生自己去探究證明，最后讓學(xué)生總結(jié)。這樣有利于學(xué)生建立學(xué)習(xí)的主體地位。為了提高課堂活躍的氛圍，老師應(yīng)該鼓勵(lì)每一位學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生在探討中實(shí)現(xiàn)對所學(xué)內(nèi)容的理解。新課改要求老師改善課堂氛圍，創(chuàng)造和諧、民主、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境。促進(jìn)學(xué)生與老師之間的溝通和交流，讓課堂成為師生共同互動的課堂?！皫熣撸跇I(yè)傳道解惑也”。老師在教學(xué)中要有傳授知識和解答學(xué)生疑惑的意識。要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，這樣可以真正成為學(xué)生的良師。

二、刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
如何調(diào)動學(xué)生的興趣是每一個(gè)數(shù)學(xué)老師要思考的問題，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)中興趣具有至關(guān)重要的作用。老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生
的學(xué)習(xí)興趣，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中控制難度系數(shù)，讓學(xué)生在合理的范圍里學(xué)習(xí)。對于老師來說，數(shù)學(xué)教學(xué)中最大的難題如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中數(shù)學(xué)由于內(nèi)容的簡化，知識點(diǎn)比較松散，缺乏整體性，學(xué)生理解起來有許多疑惑，對知識點(diǎn)不能深度理解，學(xué)生對數(shù)學(xué)出現(xiàn)畏懼的心理。因此數(shù)學(xué)老師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的興趣的激發(fā)。為了幫助學(xué)生提高對數(shù)學(xué)的興趣，老師可以在課堂上可以講一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的故事和數(shù)學(xué)現(xiàn)象，比如，等比與等差數(shù)列，這些數(shù)據(jù)在算法上的變化很大，和等比數(shù)列有關(guān)的故事就是國際象棋的發(fā)明者向國王要獎(jiǎng)賞，第一個(gè)格子里放一粒麥子，在剩下的格子里放的是前一個(gè)格子的兩倍，不懂?dāng)?shù)學(xué)的國王不知道，其實(shí)當(dāng)時(shí)的國庫里都沒有這么多麥子，這樣的趣味例子很多，老師可以在課堂上講給學(xué)生，刺激學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣；在實(shí)際教學(xué)中，老師應(yīng)該讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用，意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在日后生活與工作中的價(jià)值；在此之外，老師可以讓學(xué)生把數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際案例結(jié)合起來，對生活中涉及數(shù)學(xué)的問題做出一些總結(jié)。多媒體技術(shù)在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，它不僅僅可以幫助老師減少板書，更能方便、明了的講清一些模糊知識點(diǎn)。這種情景教學(xué)模式可以幫助學(xué)生理解疑難知識，如，立體幾何和平面幾何比較抽象化，數(shù)字教學(xué)可以讓學(xué)生輕松的理解。所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師掌握多媒體教學(xué)是十分有必要的。

三、集體備課實(shí)現(xiàn)資源共享

眾所周知，老師備課室教學(xué)的前提，但是他們都是孤立的備課。在新課改的條件下，集體備課是基本要求之一。集
體備課在保證課堂效率的同時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)資源共享，彌補(bǔ)師教學(xué)中的缺陷。集體有一下基本要求：⑴集體備課不能簡
單地理解成每個(gè)老師做其中一項(xiàng)工作，而是讓他們在各自課之后進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，分享和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便彌補(bǔ)個(gè)人在備
課中的不足；⑵在備課的過程中，每位老師都應(yīng)該遵循有關(guān)要求，按照規(guī)章制度辦事，把握次重點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)大綱，
行合理的備課，考慮到實(shí)際課堂教學(xué)內(nèi)容。⑶最重要的是把握如何提高課堂效率，這就要求老師在備課階段考慮學(xué)生的接受能力，對知識點(diǎn)做出不同層次的劃分，讓教學(xué)內(nèi)容更容易被學(xué)生理解。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，讓信息與交流得到迅速發(fā)展，所以老師應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)交流。在備課階段，老師可以在網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)的資料，網(wǎng)絡(luò)上資源量大，老師選擇面也比較寬，老師可以根據(jù)自身需要下載需要的資料。也可以與其他老師進(jìn)行交流，在分享自己的教學(xué)心得的同時(shí)，也可以發(fā)現(xiàn)自身的不足，在交流中提高自己的教學(xué)水平。

總結(jié)

舊的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新課改的需要，所以對數(shù)學(xué)學(xué)方式的創(chuàng)新也是大勢所趨。以上內(nèi)容就如何創(chuàng)新高中數(shù)
學(xué)方式作出一些探討，主要從老師怎樣引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中探討；課堂教學(xué)方式的改變；還有教師備課這幾個(gè)方面做出了闡述。這些創(chuàng)新主要是為了幫助學(xué)生提高對數(shù)學(xué)的興趣和積極性；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力；提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在實(shí)際教學(xué)中，由于每個(gè)學(xué)生接受能力不一樣，以還需要老師按照實(shí)際情況做出相應(yīng)的變化，從而實(shí)現(xiàn)共同提高。

參考文獻(xiàn)

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