“主持人式”教學(xué)法及其在Excel教學(xué)中的應(yīng)用初探-教學(xué)論文

摘要：“主持人式”教學(xué)法是多媒體環(huán)境下較為理想的課堂教學(xué)組織形式，使得《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程Excel教學(xué)呈現(xiàn)出熱烈的學(xué)習(xí)氣氛，達(dá)到了很好的學(xué)習(xí)效果，高職高專醫(yī)學(xué)類各專業(yè)值得大力推廣使用。

關(guān)鍵詞：“主持人式”教學(xué)法，Excel，醫(yī)學(xué)類專業(yè)  

Excel在醫(yī)學(xué)類高職高?！队?jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中是個(gè)難點(diǎn)。目前許多老師在用 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”等教學(xué)模式來(lái)組織教學(xué)。雖然這些教學(xué)方法符合了“教學(xué)做一體化”、“工學(xué)結(jié)合”的基本要求，但是在實(shí)踐中，仍然擺脫不了傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的狀態(tài)，存在師生雙向交流欠缺，學(xué)生課堂參與度不夠，教學(xué)形式呆板等弊端。加上Excel以數(shù)據(jù)處理為主，情感人文色彩欠缺，課堂效果往往不是很理想。為改變這種局面，本人通過(guò)摸索比較發(fā)現(xiàn)應(yīng)用“主持人式”教學(xué)法合理設(shè)計(jì)Excel教學(xué)內(nèi)容，能有效彌補(bǔ)其它教學(xué)模式的缺陷，能有力的加強(qiáng)師生的互動(dòng)程度，極大的提高學(xué)生的課堂參與度，從而使得“工學(xué)結(jié)合”達(dá)到嶄新的境界。

1、“主持人式”教學(xué)法探源

1.1“主持人式”教學(xué)法的概念

本教學(xué)模式的提出首先是基于這樣一種聯(lián)想：一所大學(xué)好比一個(gè)電視臺(tái)，每個(gè)系部就是這個(gè)電視臺(tái)的一個(gè)頻道，每一門(mén)課程就是這個(gè)頻道的一個(gè)欄目，而每門(mén)課程的授課教師就是本欄目的節(jié)目主持人(以下內(nèi)容中教師將直接被稱為主持人)，學(xué)生即是節(jié)目的參與者和觀眾^[1]?！爸鞒秩耸健苯虒W(xué)法，說(shuō)白了就是在節(jié)目檔（以下內(nèi)客每堂課直接稱節(jié)目檔）中，教師充當(dāng)電視節(jié)目主持人的角色，學(xué)生作為嘉賓和現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)眾，教師通過(guò)巧妙的內(nèi)容安排、恰當(dāng)幽默的言語(yǔ)穿插，刺激、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)的一種課堂教學(xué)模式。這里的教師主持人，是一個(gè)橋梁，一個(gè)媒介，既要求其能“傳道授業(yè)解惑”，又要能激發(fā)嘉賓觀眾學(xué)生的靈感，引導(dǎo)其向更深度方向思考，從而達(dá)到“授人以漁而不是授人以魚(yú)”^[2]。

1.2主“人式”教學(xué)法的理論依據(jù)

自從德國(guó)哲學(xué)家、教育家赫爾巴特在19世紀(jì)初提出把教學(xué)作為教育的主要手段以來(lái)，“以課堂教學(xué)為中心、以教師講授為中心、以教科書(shū)正本內(nèi)容為中心”的教學(xué)模式，便逐漸在世界范圍內(nèi)形成趨勢(shì)。這一方面為教育走向規(guī)范化、有序化提供了可能，但另一方面也使教育的內(nèi)容和形式陷人呆板和單一，不經(jīng)意之中抑制了教育機(jī)能的創(chuàng)造因素和受教育者的創(chuàng)新意識(shí)。由于數(shù)百年來(lái)我國(guó)的教育形成了過(guò)于偏重知識(shí)數(shù)量積累、忽視方法創(chuàng)新的弊端，應(yīng)試教育片面強(qiáng)調(diào)死記硬背，都給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)過(guò)重的結(jié)局，使得我國(guó)學(xué)生大多缺乏主體意識(shí)和探索精神^[3]。自從計(jì)算機(jī)作為一種輔助工具出現(xiàn)在教學(xué)中以后，由于計(jì)算機(jī)具有一定的智能，人們發(fā)現(xiàn)其同傳統(tǒng)的教具黑板、粉筆、掛圖、試聽(tīng)資料有很大的不同后，適應(yīng)這種變化的新的教學(xué)理論“建構(gòu)主義”出現(xiàn)了。但是在具體操作上，由于找不到合適的課堂教學(xué)組織方式，我國(guó)醫(yī)學(xué)類院校課堂教學(xué)中還是穿新鞋走老路。多媒體教學(xué)興盛一段時(shí)期以后，卻出現(xiàn)了尷尬的局面，許多學(xué)生都不喜歡拉著窗簾的多媒體授課，教學(xué)管理部門(mén)也一再對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行干預(yù)?！爸鞒秩耸健苯虒W(xué)法的出現(xiàn)，恰恰是“建構(gòu)主義”教學(xué)理論的操作層面的具體化。在“主持人式”教學(xué)模式中，教師和學(xué)生的角色已發(fā)生了變化，教師是主持人，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友和伙伴。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，是課堂活動(dòng)的主題，是學(xué)習(xí)的主人。教師和學(xué)生間的關(guān)系成為了一種相對(duì)的關(guān)系。講臺(tái)不再是教師獨(dú)有的領(lǐng)地，學(xué)生也可以走向講臺(tái)?？梢哉f(shuō)?！爸鞒秩耸健苯虒W(xué)法為課堂教學(xué)形式的根本轉(zhuǎn)變創(chuàng)造了條件，能真正使“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，以學(xué)生的能力發(fā)展為中心”現(xiàn)代教學(xué)理念得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在分小組參與節(jié)目的過(guò)程中，真正能使得“提高學(xué)習(xí)能力”、“學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力”^[4]要求得以實(shí)現(xiàn)。

2、用“主持人式”教學(xué)法設(shè)計(jì)的Excel節(jié)目檔分析

Excel這部分的內(nèi)容一般在Word學(xué)完后講授，可以比擬Word中的表格相關(guān)操作順利切入。第一個(gè)節(jié)目檔類比Word簡(jiǎn)單介紹Excel 界面及計(jì)算操作要點(diǎn)（主要是Sum、Max、Min、Averager等函數(shù)用法），可以讓學(xué)生以小組協(xié)作學(xué)習(xí)的形式完成一門(mén)診收費(fèi)信息表的錄入、格式化及計(jì)算等相關(guān)操作任務(wù)。留出足夠的時(shí)間鼓勵(lì)完成較好的小組到教師機(jī)給全班演示和講解。以至少兩個(gè)小組上臺(tái)演示為佳。老師則以主持人的身份，穿插講解學(xué)生容易出錯(cuò)的地方。并充分展現(xiàn)語(yǔ)言魅力和幽默技巧使得課堂氣氛一次次推向高潮。之后主持人順勢(shì)對(duì)學(xué)生掌握情況的薄弱環(huán)節(jié)比如公式和函數(shù)的關(guān)系、自動(dòng)填充等重點(diǎn)講解。這樣真正做到了“不憤不啟、不菲不發(fā)”。第一次的這種組織形式把行教材Excel容易操作和掌握的放到了前面，避開(kāi)一開(kāi)始就介紹大量的概念。而是在學(xué)生做中學(xué)，最后再?gòu)?qiáng)調(diào)。這樣，由于課堂中有了一定的懸念，學(xué)生在最佳的時(shí)間段進(jìn)入練習(xí)，，而且又到前臺(tái)講解，興趣高漲，加上主持人對(duì)教學(xué)內(nèi)容透徹的理解和高超的駕馭技巧，就使得教學(xué)階段得以順利展開(kāi)，圓滿達(dá)到既定的目標(biāo)。其它節(jié)目檔比如圖表的制作、數(shù)據(jù)庫(kù)管理，高級(jí)函數(shù)（if ,countif ,sumif等）用法等，也可以類似展開(kāi)，不同的是主持人在節(jié)目開(kāi)始之初可對(duì)基本操作要點(diǎn)適當(dāng)演示，但不可講的過(guò)細(xì)，盡量控制在20分鐘之內(nèi)。當(dāng)然，學(xué)生在課余如果有條件上機(jī)預(yù)習(xí)，這一步驟可以適當(dāng)省略。

3、結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)實(shí)踐證明，“主持人式”教學(xué)法拓寬了課堂教學(xué)中師生交流的途徑，增加了師生雙向交流的機(jī)會(huì)，使得課堂師生互動(dòng)呈現(xiàn)出豐富多彩的局面。在學(xué)生當(dāng)小老師參與教學(xué)中，有力彌補(bǔ)了老師教學(xué)中的不足和疏漏。在小組合作參與節(jié)目中，能有效鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力及表達(dá)能力?！爸鞒秩耸健苯虒W(xué)法也使得師生關(guān)系，生生關(guān)系變得更為融洽。當(dāng)然“主持人式”教學(xué)法不是萬(wàn)能的，有時(shí)也不是別的教學(xué)方法所能代替的，但可以配合別的教學(xué)方法使用?？梢哉f(shuō) “主持人式”教學(xué)法具有很強(qiáng)的生命力和很強(qiáng)的藝術(shù)性，是多媒體環(huán)境下較為理想的課堂教學(xué)組織模式，對(duì)于醫(yī)學(xué)類高職高專各專業(yè)課的教學(xué)都是適用的，具有逛闊的應(yīng)用前景。目前相關(guān)研究和實(shí)踐并不很多。相信如果有更多的老師積極嘗試，可以使得“主持人式”教學(xué)法呈現(xiàn)出現(xiàn)更為豐富的應(yīng)用及研究成果，從而使的基于現(xiàn)代教育技術(shù)的課堂教學(xué)出現(xiàn)嶄新的局面。

【參考文獻(xiàn)】

1、王娟娟,構(gòu)建“主持人教法”教學(xué)模式的構(gòu)想[J], 中國(guó)成人教育，2006.9;

2、賀桂嬌,淺談高職院校課堂的“主持人式”教學(xué)法 .[J],科技文匯，2006.07（下半月刊）：105.

3、沈文捷、朱強(qiáng)，Seminar教學(xué)法---研究生教學(xué)的新模式[J],學(xué)位與研究生教育，2002.7-8:43-46.

4、教育部2006年16號(hào)文.