融媒體視域下優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提升高校學(xué)生文化自信的路徑研究

研究背景

習(xí)近平總書(shū)記指出，中國(guó)式現(xiàn)代化是物質(zhì)文明和精神文明相協(xié)調(diào)的現(xiàn)代化。文化自信是精神文明建設(shè)的內(nèi)核和動(dòng)力，與精神文明建設(shè)密不可分。只有高度的文化自信，才能有文化的興盛繁榮，才能有中華民族的偉大復(fù)興。

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是中華民族在國(guó)家情懷、人生信念等精神層面的高度凝練，被視為高校在實(shí)施文化教育中不容忽視的重要載體。文化教育作為高校教育的重要組成部分，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的文化自信起著直接的、舉足輕重的影響。因此，高校文化教育應(yīng)當(dāng)深耕優(yōu)秀傳統(tǒng)文化這片沃土，以期塑造高校學(xué)生的高尚品格，激蕩其精神力量，涵養(yǎng)其文化自信。

在新的時(shí)代，傳統(tǒng)的傳播形式正被顛覆，報(bào)紙、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體與電腦、手機(jī)等新興媒體正在進(jìn)行深度融合，融媒體時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，全媒體格局正在形成，傳播速率也呈指數(shù)級(jí)提升，人人都身處新變局的洪流之中。在此背景下，高校學(xué)生傳統(tǒng)文化教育的格局勢(shì)必需要進(jìn)一步調(diào)整，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)范疇正在不斷延伸和拓展，獲取知識(shí)的途徑體現(xiàn)出了多元融合的特征。然而，高校在運(yùn)用融媒體實(shí)施文化教育、增強(qiáng)學(xué)生文化自信方面存在著諸多瓶頸甚至誤區(qū)，沒(méi)有將融媒體的力量充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，融媒體的優(yōu)勢(shì)并沒(méi)有真正發(fā)揮出來(lái)。

本文以高校學(xué)生為研究對(duì)象，采用文獻(xiàn)分析法和問(wèn)卷調(diào)查法，分析目前融媒體時(shí)代背景下，高校在實(shí)施優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育中，主要存在的高校傳統(tǒng)文化教育模式創(chuàng)新不足、公共融媒體文化環(huán)境紛亂龐雜、從業(yè)者專(zhuān)業(yè)素質(zhì)良莠不齊等問(wèn)題，通過(guò)將融媒體、課堂與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播有機(jī)結(jié)合，健全監(jiān)管機(jī)制，加強(qiáng)針對(duì)“泛娛樂(lè)化”傾向的矯正工作等方式，優(yōu)化優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播路徑，從而提升高校學(xué)生的文化自信，助力實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的重要教育目標(biāo)。

研究方法

文獻(xiàn)研究法。文獻(xiàn)研究法指的是搜集、鑒別、整理相關(guān)的文獻(xiàn)，并通過(guò)分析文獻(xiàn)、研究文獻(xiàn)從而形成對(duì)事實(shí)科學(xué)認(rèn)識(shí)的一種方法。本研究將廣泛、大量收集關(guān)于融媒體和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關(guān)文獻(xiàn)資料，并對(duì)這些資料進(jìn)行甄別，選擇其中有價(jià)值的信息進(jìn)行深入分析和研究，挖掘出在當(dāng)今融媒體快速發(fā)展的時(shí)代背景下，高校在進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育方面所面臨的那些困惑，進(jìn)行剖析探索，找到破解的有效方法。

問(wèn)卷調(diào)查法。問(wèn)卷調(diào)查法是一種以發(fā)放問(wèn)卷形式進(jìn)行的研究方法，研究者用這種控制式的測(cè)量方法對(duì)所研究的問(wèn)題進(jìn)行度量，從而搜集到可靠的資料。為了對(duì)當(dāng)前融媒體視域下高校學(xué)生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀有直觀(guān)清晰的把握，本研究采用發(fā)放問(wèn)卷的形式收集數(shù)據(jù)，并對(duì)問(wèn)卷結(jié)果開(kāi)展深入分析，從而探究出高校學(xué)生在傳統(tǒng)文化認(rèn)知、情感態(tài)度、實(shí)踐方面的現(xiàn)狀，揭露出高校在進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育方面的困境，并提出針對(duì)性的解決路徑。

討論與結(jié)語(yǔ)

本研究于2024年1月面向全國(guó)各地的本科生、碩士研究生、博士研究生發(fā)放問(wèn)卷500份，回收問(wèn)卷431份，對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行有效篩選后，能夠采用的有效問(wèn)卷是425份，具有一定程度的代表性，能夠體現(xiàn)出客觀(guān)真實(shí)狀況。

本次研究主要圍繞兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)研究：1、在當(dāng)前融媒體傳播迅猛發(fā)展的態(tài)勢(shì)下，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高校學(xué)生群體傳播、提升學(xué)生文化自信的過(guò)程中，存在哪些問(wèn)題？2、針對(duì)上述存在的問(wèn)題，進(jìn)行分析和探究，總結(jié)出主要有哪些原因造成這些問(wèn)題？應(yīng)該采取哪些對(duì)策積極應(yīng)對(duì)？

存在的問(wèn)題。1.高校傳統(tǒng)文化教育模式創(chuàng)新不足。通過(guò)前期的文獻(xiàn)分析和問(wèn)卷調(diào)查，筆者總結(jié)出，高校在傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化從而提高學(xué)生文化自信的路途中，主要采用課內(nèi)和課外兩種方式進(jìn)行。在課內(nèi)，一般是通過(guò)開(kāi)設(shè)與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的課程等方式開(kāi)展。在調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)，25.23%的受訪(fǎng)者表示經(jīng)常選修學(xué)校關(guān)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課程，15.21%的受訪(fǎng)者表示對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)的關(guān)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課程的授課感到“非常滿(mǎn)意”，8.36%的受訪(fǎng)者表示“非常不滿(mǎn)意”。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)于高校設(shè)置的關(guān)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)教育課程參與度、滿(mǎn)意度均不足，學(xué)校開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程存在提升的空間。在課堂之外，高校也推出了相關(guān)的融媒體產(chǎn)品，如在微信、抖音等公共融媒體平臺(tái)上開(kāi)設(shè)官方賬號(hào)、推出相關(guān)APP等。但是，52.67%的受調(diào)查者表示“不感興趣”，主要原因是“過(guò)于老套”（72.64%）。這也反映出高校傳統(tǒng)文化教育模式創(chuàng)新不足的問(wèn)題。

2.公共融媒體文化環(huán)境紛亂龐雜，信息資源凌亂無(wú)序。相較于高校進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的課程設(shè)置和推出的融媒體產(chǎn)品在學(xué)生中遭受“冷落”，社會(huì)公共融媒體對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播卻受到學(xué)生青睞。在獲取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)信息的渠道調(diào)查中，有74.58%的受訪(fǎng)者表示通過(guò)微信、短視頻、微博等社會(huì)公共融媒體產(chǎn)品獲得信息。作為教育工作者，希望整個(gè)社會(huì)都處在風(fēng)清氣正的氛圍之中，從而在全社會(huì)形成良好的育人氛圍。但是公共環(huán)境畢竟有其復(fù)雜性，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)更是如此。融媒體平臺(tái)基于互聯(lián)網(wǎng)存在，信息傳播極快，很多在社會(huì)上流傳的信息本身也是真?zhèn)坞y辨，受眾們用轉(zhuǎn)發(fā)、評(píng)論、點(diǎn)贊等方式推動(dòng)事件在最短時(shí)間內(nèi)以最快速度發(fā)展，許多不良信息極易造成嚴(yán)重的負(fù)面影響，對(duì)高校學(xué)生的身心健康也極易產(chǎn)生傷害。

3.從業(yè)者專(zhuān)業(yè)素質(zhì)良莠不齊，片面解讀容易誤導(dǎo)受眾。從業(yè)者，即參與發(fā)布和傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)信息的人，如果高校學(xué)生接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的渠道主要來(lái)自學(xué)校，那么從業(yè)者就是學(xué)校的教師以及相關(guān)教育工作者。但是，從調(diào)研結(jié)果和綜合分析來(lái)看，高校學(xué)生接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的渠道主要來(lái)自紛繁復(fù)雜的公共融媒體。公共融媒體基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)而存在，在這個(gè)“人人都是自媒體”的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，受眾對(duì)于信息發(fā)布者的身份、學(xué)歷等根本無(wú)從知曉，更遑論從中甄別和篩選了。在傳統(tǒng)媒體的時(shí)代，信息發(fā)布者多為專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)的專(zhuān)業(yè)人士，大多數(shù)具備一定的媒介素養(yǎng)和職業(yè)道德，但是現(xiàn)在的眾多自媒體博主是沒(méi)有接受過(guò)任何媒介教育的，為了博人眼球和獲得流量，他們可能會(huì)不斷試探網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管的底線(xiàn)，以“傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”的名義傳播一些傳統(tǒng)文化中的糟粕，比如封建迷信等，這些行為反而是對(duì)中華傳統(tǒng)文化的玷污。高校學(xué)生依舊處在身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，極易受到各類(lèi)思潮的影響，這些片面的、不良的解讀會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生一定的誤導(dǎo)，更不用說(shuō)使其建立和提升文化自信了。

問(wèn)題成因。1.高校對(duì)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播的重視程度有待提升。經(jīng)過(guò)調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)，高校對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程設(shè)置有限，體現(xiàn)在課程設(shè)置上存在不足，很多學(xué)校甚至沒(méi)有設(shè)置相關(guān)的課程，即便有些高校設(shè)置了與傳統(tǒng)文化有關(guān)的課程，也以選修課居多，暴露出高校對(duì)此重視程度不夠的傾向。而且，由于大部分高校在開(kāi)設(shè)相關(guān)課程之前，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的需求開(kāi)展相應(yīng)的調(diào)研，導(dǎo)致授課的內(nèi)容與學(xué)生的需求不能匹配。再加上授課方式往往較為單一和枯燥，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。很多學(xué)生都是為了達(dá)到學(xué)分的要求而參加相關(guān)課程學(xué)習(xí)，對(duì)于課程的具體內(nèi)容并不關(guān)心。很多高校的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)途徑僅僅局限于課程傳授，缺乏對(duì)于包括實(shí)踐教學(xué)在內(nèi)的其他教學(xué)模式的有益嘗試和探索。高校在進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育時(shí)，在課堂以外其他教學(xué)途徑方面的創(chuàng)新力度嚴(yán)重不足。有些高校雖然引入了融媒體的理念，推出了相關(guān)的產(chǎn)品，但是并沒(méi)有將融媒體的特性與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

2.融媒體監(jiān)管體系不夠健全，綜合治理效果欠佳。公共融媒體的信息琳瑯滿(mǎn)目，容易吸引大學(xué)生，但是公共融媒體環(huán)境的復(fù)雜性遠(yuǎn)超想象，眾多的產(chǎn)品更是良莠不齊，各種資源的呈現(xiàn)凌亂無(wú)序，容易對(duì)大學(xué)生的身心產(chǎn)生負(fù)面的誘導(dǎo)。要想營(yíng)造和諧文明的融媒體環(huán)境，保障大學(xué)生接受到健康向上的傳統(tǒng)文化教育，當(dāng)然需要大學(xué)生提升自我辨別能力。但是，調(diào)查顯示，大學(xué)生對(duì)于信息的辨別意識(shí)非常薄弱。在調(diào)查中，只有27.24%的受訪(fǎng)者明確表示“經(jīng)常對(duì)信息正確性進(jìn)行辨別”，而有56.78%的受訪(fǎng)者則表示“從來(lái)沒(méi)有對(duì)信息正確性進(jìn)行過(guò)辨別”。既然如此，這就需要外部力量的監(jiān)管。但是社會(huì)對(duì)于融媒體監(jiān)管的效果卻并不容樂(lè)觀(guān)。公共融媒體平臺(tái)是依托于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境存在的，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境錯(cuò)綜復(fù)雜、瞬息萬(wàn)變，盡管我們國(guó)家出臺(tái)了很多相關(guān)的法律法規(guī)，如《中華人民共和國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全法》《計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)國(guó)際聯(lián)網(wǎng)保密管理規(guī)定》《互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)管理辦法》等，但是由于這些法規(guī)更新速度遠(yuǎn)不及網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的速度，因此網(wǎng)絡(luò)綜合治理的效果有時(shí)并不盡如人意。

3.公共融媒體只顧迎合大眾娛樂(lè)需求，“泛娛樂(lè)化”愈演愈烈。調(diào)查結(jié)果顯示，62.21%的高校學(xué)生在使用媒體時(shí)更偏重于“娛樂(lè)需求”，遠(yuǎn)高于35.27%的“學(xué)習(xí)需求”和2.52%的“其他需求”，這也恰好印證了高校在運(yùn)用融媒體開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育時(shí)并不受學(xué)生歡迎的事實(shí)，因?yàn)槠浣逃缘哪繕?biāo)遠(yuǎn)大于其娛樂(lè)性的“需求”，所以，愿望和效果產(chǎn)生了嚴(yán)重的偏差。但是在公共融媒體環(huán)境中，情況就有所不同了。公共融媒體視域下的大數(shù)據(jù)時(shí)代，公眾的興趣愛(ài)好是各大平臺(tái)最為關(guān)心和關(guān)注的，且會(huì)被極力滿(mǎn)足甚至迎合。這就造成了一個(gè)問(wèn)題，大數(shù)據(jù)把握住了高校學(xué)生的“娛樂(lè)需求”，全方位進(jìn)行娛樂(lè)信息的推送，很容易造成大學(xué)生對(duì)于其他信息的“被動(dòng)屏蔽”。長(zhǎng)此以往，就形成了一種惡性循環(huán)，“泛娛樂(lè)化”現(xiàn)象愈演愈烈，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在公共融媒體中的生存和傳播環(huán)境愈發(fā)險(xiǎn)惡。

對(duì)策分析。1.高校應(yīng)當(dāng)將融媒體、課堂與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播有機(jī)結(jié)合。根據(jù)調(diào)研結(jié)果來(lái)看，高校學(xué)生使用社會(huì)融媒體的時(shí)間占據(jù)了日常活動(dòng)時(shí)間的較大比重，尤其是在抖音、微博等平臺(tái)上?？梢赃@樣說(shuō)，以抖音、微博為主要代表的公共融媒體平臺(tái)已經(jīng)成為高校學(xué)生日常生活中不可缺少的重要組成部分。在這些平臺(tái)上，他們不僅瀏覽、獲取自己感興趣的、關(guān)心的內(nèi)容，也在這些平臺(tái)上分享自己的日常生活或參與到相關(guān)話(huà)題的討論之中。他們既是信息的受眾，同時(shí)也是信息的創(chuàng)作者和發(fā)布者。尤其是涉及到內(nèi)容的創(chuàng)作時(shí)，他們需要查閱相關(guān)的資料，一定程度上說(shuō)，這也是他們接受課堂教育之外的延伸和補(bǔ)充。所以，作為高校，不應(yīng)該只將這些公共融媒體平臺(tái)視作“洪水猛獸”，而應(yīng)該因時(shí)而變、順勢(shì)而為，將融媒體、課堂與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播有機(jī)結(jié)合起來(lái)。比如，以實(shí)踐教學(xué)的形式，讓學(xué)生以融媒體創(chuàng)作的思維和方式完成相關(guān)作業(yè)和測(cè)試，從而進(jìn)行教學(xué)成果的檢驗(yàn)。再比如，可以把一些傳統(tǒng)文化賬號(hào)的運(yùn)營(yíng)者請(qǐng)到課堂中，請(qǐng)他們傳授一些創(chuàng)作和分享優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的技巧。這樣的形式，不僅可以增進(jìn)社會(huì)、高校對(duì)于這些創(chuàng)作者的尊重和認(rèn)同，激勵(lì)他們努力創(chuàng)作出更加優(yōu)質(zhì)的作品，而且能夠進(jìn)一步拓展高校學(xué)生通過(guò)傳播傳統(tǒng)文化提升文化自信的路徑。

2.健全監(jiān)管機(jī)制，營(yíng)造良好的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播環(huán)境。首先，在把握客觀(guān)規(guī)律的基礎(chǔ)上，相關(guān)部門(mén)要加強(qiáng)制定并不斷完善行業(yè)法律法規(guī)，整頓行業(yè)亂象，將監(jiān)管機(jī)制理順并使其以最大效率進(jìn)行運(yùn)轉(zhuǎn)。其次，公共融媒體平臺(tái)要提升和優(yōu)化行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范自身和相關(guān)創(chuàng)作者的行為。公共融媒體大部分并不是公益性質(zhì)而是盈利性質(zhì)的，既然是需要通過(guò)盈利來(lái)維持運(yùn)轉(zhuǎn)，那么如何獲取流量并成功“變現(xiàn)”，這是公共融媒體賴(lài)以生存的基礎(chǔ)。雖然公共融媒體平臺(tái)是帶有盈利性質(zhì)的，但它們同樣可以在推進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播的進(jìn)程中發(fā)揮正向的、重要的作用。作為平臺(tái)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于用戶(hù)身份的監(jiān)督和監(jiān)測(cè)，對(duì)于作品內(nèi)容進(jìn)行審核和把控，對(duì)不良信息要限制傳播并督促其加以糾正，為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育營(yíng)造良好的氛圍，使高校學(xué)生接受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的涵養(yǎng)，從而提升其文化自信。

3.加強(qiáng)針對(duì)“泛娛樂(lè)化”傾向的矯正工作，提升文化自信。正如上文所論及的，在融媒體融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播，從而提升高校學(xué)生文化自信這一過(guò)程中，“泛娛樂(lè)化”這一現(xiàn)象愈演愈烈。那么，作為高校，在“泛娛樂(lè)化”的傾向矯正方面，可以扮演怎樣的角色呢？高校必定要認(rèn)清形勢(shì)，理出頭緒，更要大膽革新，調(diào)整自身定位，找到適宜自身培育學(xué)生文化自信提振的最佳方式，以期適應(yīng)融媒體發(fā)展的格局。高?？梢酝ㄟ^(guò)加強(qiáng)相應(yīng)的教育從而提升學(xué)生對(duì)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，培養(yǎng)他們鑒別外部信息的能力，從紛繁復(fù)雜的信息中“取其精華，去其糟粕”，對(duì)于不良信息能夠自覺(jué)抵制并進(jìn)行自我約束。在此基礎(chǔ)上，教育學(xué)生能夠逐步提升自我獨(dú)立思考的能力，主動(dòng)參與到矯正“泛娛樂(lè)化”傾向這項(xiàng)工作中去，進(jìn)而自覺(jué)弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從根本上提升文化自信。

文章來(lái)源：  《聲屏世界》    http://00559.cn/w/xf/24481.html