談?wù)勅绾螢閮和x擇兒童文學(xué)作品

我們每個(gè)人都有自己的童年時(shí)代，在童年里所閱讀的文學(xué)作品有可能會(huì)直接影響人一生的成長(zhǎng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)，一個(gè)人在中小學(xué)時(shí)代讀過(guò)哪些書(shū)，書(shū)籍在他的心靈里留下什么痕跡———這一點(diǎn)決定著人的情感培養(yǎng)，決定著年輕人對(duì)待同齡人，對(duì)待長(zhǎng)者以及對(duì)待生活的態(tài)度……兒童成長(zhǎng)期年齡跨越度很大，這一時(shí)期的兒童在心理特征、認(rèn)知范圍、欣賞趣味等方面由于年齡不同而存在明顯差異。因此，如何為兒童選擇閱讀的文學(xué)作品，如何讓兒童身心健康成長(zhǎng)應(yīng)得到廣大教師和家長(zhǎng)的充分重視。筆者試從以下幾個(gè)方面作一點(diǎn)膚淺的探索。

一、對(duì)作品主題的選擇

文學(xué)的主題是通過(guò)作品中描寫(xiě)的社會(huì)生活所表現(xiàn)出來(lái)的中心思想。兒童在不同時(shí)期的理解力和社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)不同,不同年齡階段的兒童在主題選擇上也有所不同。幼兒在社會(huì)化成長(zhǎng)過(guò)程中，有許多思想需要培養(yǎng)，有許多行為需要養(yǎng)成，讓幼兒經(jīng)常欣賞優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，就會(huì)逐漸培養(yǎng)起他們良好的思想和良好的行為。對(duì)小班的幼兒應(yīng)選擇如俄國(guó)阿.托爾斯泰的童話(huà)《拔蘿卜》，教育幼兒團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助；中班的幼兒對(duì)主題的理解在逐漸增強(qiáng)，如佚名的《狼來(lái)了》，培養(yǎng)兒童誠(chéng)實(shí)不撒謊的好品格；大班的幼兒對(duì)主題則帶有思考性，如童話(huà)《小貓釣魚(yú)》，養(yǎng)成兒童做事專(zhuān)心致志。童年時(shí)期是兒童心理發(fā)展的重要時(shí)期，個(gè)性?xún)A向以及社會(huì)道德行為的能力正逐步形成。他們所能接受的兒童文學(xué)的主題應(yīng)明朗、健康、積極向上?？聨r的兒童詩(shī)《帽子的秘密》所揭示的主題是學(xué)英雄“不看帽子看行動(dòng)”， 童年期的兒童對(duì)美丑、善惡、是非的判斷往往從事物的表象出發(fā)，這樣的主題就很容易接受。少年期是兒童向成人過(guò)渡的時(shí)期，常常是處于半成熟與半幼稚相混合，獨(dú)立性與依賴(lài)性相伴隨，自覺(jué)性與被動(dòng)性相交錯(cuò)的狀態(tài)，被心理學(xué)家稱(chēng)為人生的“危險(xiǎn)期”、“困難期”。為讓少年順利度過(guò)人生的危險(xiǎn)期和困難期，兒童文學(xué)作品的主題要豐富多彩且正面積極引導(dǎo)。對(duì)現(xiàn)實(shí)既要展示生活中美好光明的一面，也不回避消極陰暗的一面。如郁秀的小說(shuō)《花季雨季》，描寫(xiě)了新興城市深圳的高速發(fā)展、現(xiàn)代人生活的快節(jié)奏和面對(duì)的各種競(jìng)爭(zhēng)壓力，讓社會(huì)的復(fù)雜性和兩種世界觀、人生觀的矛盾進(jìn)入中學(xué)生視野，使花季的少年面對(duì)這樣的環(huán)境和現(xiàn)實(shí)作出自己的判斷，認(rèn)識(shí)生活中除了陽(yáng)光還有泥濘，從而正確把握人生。這樣的主題比較真實(shí)、全面，少年期兒童能客觀地接受。因此，不同年齡階段的兒童欣賞兒童文學(xué)，一定要為他們選擇好主題。

 二、對(duì)作品題材的選擇

題材是作家從客觀生活中選擇出來(lái)，經(jīng)過(guò)集中、提煉而成為文學(xué)作品的一組生活現(xiàn)象。由于兒童的年齡不同，對(duì)生活的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)存在著明顯差異，因此對(duì)題材的選擇也要因兒童年齡而異。幼兒時(shí)期的兒童正處在認(rèn)識(shí)世界的初級(jí)階段，生活的主要部分就是吃、喝、玩兼學(xué)習(xí)，這時(shí)的文學(xué)題材應(yīng)以描寫(xiě)幼兒生活為主。作家金逸銘的兒童科學(xué)詩(shī)《字典公公家里的爭(zhēng)吵》是一篇極其優(yōu)秀的作品，作者在藝術(shù)上運(yùn)用了擬人、比喻、描摹等手法，把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)形象地比作各種性格的兒童，極富兒童想象力和情趣。但題材來(lái)源于語(yǔ)法知識(shí)，幼兒理解和欣賞能力達(dá)不到，也就無(wú)從產(chǎn)生美。這樣的題材對(duì)童年期的兒童就非常受歡迎。因?yàn)橥昶诘膬和菍W(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)最佳時(shí)期，但標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用卻很難記住。作品通過(guò)擬人、比喻、描摹等藝術(shù)手法活潑地描繪出各種標(biāo)點(diǎn)的作用，被兒童所理解和記憶，而且還能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，深受童年期兒童的喜歡。但對(duì)少年期的兒童來(lái)說(shuō)，這樣題材的詩(shī)歌他們認(rèn)為太淺顯、太無(wú)趣。因此，成人不能把任何題材的兒童文學(xué)不加選擇地推薦給兒童欣賞，那樣會(huì)造成兒童欣賞和體味不出文學(xué)的美。

三、對(duì)作品內(nèi)容的選擇

不同年齡階段的兒童因?qū)徝琅d趣和知識(shí)水平不同,提供什么內(nèi)容的文學(xué)作品給他們欣賞，已成為家長(zhǎng)和教師不可回避的問(wèn)題。幼兒期兒童興趣廣泛但不穩(wěn)定，接受能力較差，求知是在他們能夠接受的范圍內(nèi)。因此，培養(yǎng)他們廣泛而穩(wěn)定的興趣，成為兒童文學(xué)義不容辭的責(zé)任。如方惠珍的《小蝌蚪找媽媽》，讓幼兒在欣賞美的同時(shí)還了解到小蝌蚪是怎樣變成青蛙的知識(shí)，內(nèi)容具體而又富有趣味，可以培養(yǎng)兒童探索和學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。童年期兒童的思維與心理在向有意性和自覺(jué)性發(fā)展，好奇心和求知欲已延伸到社會(huì)諸多方面。所以給他們欣賞的作品在內(nèi)容的選擇上應(yīng)滿(mǎn)足他們求知的心理。如任溶溶《爸爸的老師》講述的是當(dāng)數(shù)學(xué)家的爸爸要去看他的老師，這引起了“我”的好奇。作品寓意深刻，教會(huì)小讀者用自己的眼光、心靈去觀察和感受社會(huì)，悟出人與人之間的關(guān)系。少年期隨著生活范圍擴(kuò)大，知識(shí)面拓寬，他們渴望了解社會(huì)，渴望被人理解與尊重。因此在作品內(nèi)容的選擇上應(yīng)注重這方面。如畢淑敏的兒童小說(shuō)《最晚的晚報(bào)》，講述了小主人公金戈在暑假期間如何嘗試賺錢(qián)最終踏出家門(mén)賣(mài)報(bào)的全過(guò)程，寫(xiě)出了少年人的內(nèi)心世界，道出了他們實(shí)踐社會(huì)的個(gè)中滋味，這樣的作品深受少年喜歡。如果對(duì)文學(xué)作品的內(nèi)容不加選擇地給不同年齡階段的兒童欣賞，內(nèi)容離他們的生活遙遠(yuǎn)或不可及，兒童對(duì)作品反映的內(nèi)容就不會(huì)留下深刻印象，也就達(dá)不到閱讀的效果。 

四、對(duì)作品語(yǔ)言的選擇

文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，任何語(yǔ)言都由詞匯組成。研究表明：兒童在各個(gè)年齡段掌握的詞匯數(shù)各不相同，對(duì)文學(xué)作品的語(yǔ)言要求也不相同。幼兒期的兒童是形象思維，記憶力差，詞匯少，他們欣賞文學(xué)作品的語(yǔ)言要求形象化、口語(yǔ)化、淺顯化和多重復(fù)。如任溶溶的兒歌《我給小雞起名字》里的“小一、小二、小三......”幾次重復(fù)，加深了幼兒對(duì)數(shù)字的理解和記憶。童年時(shí)期的兒童，隨著年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)面的拓寬，詞匯已非常豐富。因此給他們選擇的作品語(yǔ)言要生動(dòng)且富趣味。如張?zhí)煲淼耐?huà)《大林和小林》，語(yǔ)言極其夸張，十分幽默，富于樂(lè)趣，令小讀者捧腹大笑，深受小讀者歡迎。適合少年期作品的語(yǔ)言要求概括力強(qiáng)，有一定深度，如秦文君的小說(shuō)《男生賈里》，語(yǔ)言生動(dòng)幽默，概括力強(qiáng)，極富感染力?？傊P者認(rèn)為；兒童讀者從幼年到童年到少年，在這一成長(zhǎng)的過(guò)程中，其總體的兒童特征在逐漸淡化、消失，成人特征在逐漸強(qiáng)化、彰顯。反映在供他們閱讀欣賞的兒童文學(xué)作品也要相應(yīng)出現(xiàn)這種變化，以適應(yīng)他們的心理成長(zhǎng)。

兒童對(duì)兒童文學(xué)的閱讀需要成人精心選擇和引導(dǎo)。讓兒童走進(jìn)五彩繽紛的兒童文學(xué)世界，展開(kāi)美好的閱讀歷程，不僅可以從中得到審美的愉悅，也使兒童文學(xué)發(fā)揮出了對(duì)兒童成長(zhǎng)積極而又正面的影響。

本文來(lái)源：《文學(xué)教育》：http://00559.cn/w/wy/63.html