從“管理空間”到“創(chuàng)新策源地”：“一站式”學(xué)生社區(qū)如何重塑高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)

摘要：在大力發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的時(shí)代要求下，高校作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主陣地，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育亟待突破“活動(dòng)化”“碎片化”的瓶頸。如何構(gòu)建一個(gè)能自然生長(zhǎng)、持續(xù)迸發(fā)活力的教育生態(tài)，成為關(guān)鍵議題。廣東輕工職業(yè)技術(shù)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)廣輕工）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度嵌入學(xué)生社區(qū)，通過(guò)頂層治理、物理空間與育人過(guò)程的系統(tǒng)性“融合”，探索出一條以學(xué)生社區(qū)為基礎(chǔ)構(gòu)建雙創(chuàng)教育生態(tài)的新路徑。該實(shí)踐不僅有效整合了分散的育人資源，更在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中營(yíng)造了濃厚的創(chuàng)新文化，為學(xué)生從創(chuàng)意到創(chuàng)業(yè)的全周期成長(zhǎng)提供了沃土，為同類(lèi)高校的系統(tǒng)性改革提供了有參考價(jià)值的“廣輕工范式”。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；“一站式”學(xué)生社區(qū)；教育改革

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，已從鼓勵(lì)少數(shù)人參與競(jìng)賽的“選修項(xiàng)”，轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w學(xué)生、貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程的“必答題”。課程與專(zhuān)業(yè)脫節(jié)、實(shí)踐平臺(tái)分散、部門(mén)協(xié)同乏力等“孤島”現(xiàn)象，仍是普遍痛點(diǎn)。單純的課程加法或競(jìng)賽激勵(lì)，難以培育出真正適應(yīng)未來(lái)產(chǎn)業(yè)變革的創(chuàng)新型人才。近年來(lái)，“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)在全國(guó)高校廣泛推開(kāi)，其初衷是推動(dòng)管理服務(wù)力量下沉，打造貼近學(xué)生的育人生活園地。而廣東輕工職業(yè)技術(shù)大學(xué)作為國(guó)家“雙高計(jì)劃”建設(shè)單位、全國(guó)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校，在推進(jìn)“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合管理模式建設(shè)過(guò)程中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度嵌入學(xué)生社區(qū)，形成了“社區(qū)即孵化器、生活即創(chuàng)新場(chǎng)”的職業(yè)教育特色模式。

一、核心戰(zhàn)略：以“融合”破解“孤島”，重構(gòu)頂層設(shè)計(jì)

廣輕工的改革始于一次深刻的組織創(chuàng)新。學(xué)校制訂《“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)實(shí)施方案》，明確將“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)”作為社區(qū)育人核心功能之一，由創(chuàng)業(yè)學(xué)院、學(xué)生工作部、二級(jí)學(xué)院等多部門(mén)協(xié)同推進(jìn)。這一看似簡(jiǎn)單的安排，實(shí)則是打破部門(mén)壁壘、推動(dòng)“教育”與“育人”體系性融合的關(guān)鍵一招。它從最高層面確保了學(xué)生工作部門(mén)的活動(dòng)組織力、社群動(dòng)員力與教務(wù)部門(mén)的課程改革力、專(zhuān)業(yè)資源力能夠同頻共振，形成了驅(qū)動(dòng)雙創(chuàng)教育的“引擎”。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)校并未追求大而全的規(guī)劃，而是提出了清晰可操作的發(fā)展思路。首先是圍繞“創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)”這個(gè)核心，堅(jiān)持面向所有學(xué)生搭建“課程、實(shí)踐、競(jìng)賽”三大平臺(tái)。其次是進(jìn)行平臺(tái)整合，在南海、廣州校區(qū)學(xué)生社區(qū)內(nèi)，配套建設(shè)“創(chuàng)客空間”“創(chuàng)業(yè)苗圃”“項(xiàng)目路演廳”等實(shí)體空間，與校級(jí)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地”形成“社區(qū)—校區(qū)”兩級(jí)聯(lián)動(dòng)。最后是深化培養(yǎng)模式、課程體系、考核方式。這一思路如同“生態(tài)雨林”的規(guī)劃設(shè)計(jì)圖，明確了系統(tǒng)中陽(yáng)光（目標(biāo)）、土壤（面向）、水分（平臺(tái)）、物種（改革）與養(yǎng)護(hù)（建設(shè)）等基本要素，為后續(xù)的具體營(yíng)造奠定了理性基礎(chǔ)。

二、場(chǎng)域革命：社區(qū)即實(shí)驗(yàn)室，空間賦能創(chuàng)新

理念的落地需要與之匹配的物理載體。廣輕工打造社區(qū)嵌入式雙創(chuàng)實(shí)踐點(diǎn)，建設(shè)宿舍區(qū)創(chuàng)客驛站、社區(qū)創(chuàng)業(yè)服務(wù)角、校企共建社區(qū)實(shí)驗(yàn)室。宿舍區(qū)創(chuàng)客驛站是在學(xué)生公寓公共區(qū)域設(shè)立“創(chuàng)新工坊”，配備3D打印機(jī)、小型機(jī)床、工具套件等，學(xué)生可預(yù)約使用，開(kāi)展產(chǎn)品原型制作。社區(qū)創(chuàng)業(yè)服務(wù)角是在“一站式”服務(wù)大廳設(shè)置雙創(chuàng)咨詢(xún)窗口，提供工商注冊(cè)、政策解讀、項(xiàng)目申報(bào)指導(dǎo)等服務(wù)。校企共建社區(qū)實(shí)驗(yàn)室與華為、格力等合作企業(yè)共建“社區(qū)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室”，企業(yè)導(dǎo)師定期駐點(diǎn)，發(fā)布真實(shí)項(xiàng)目需求。在學(xué)生宿舍樓群中，緊鄰學(xué)生活動(dòng)室和書(shū)院自習(xí)區(qū)的是開(kāi)放式的宿舍區(qū)創(chuàng)客驛站；社區(qū)創(chuàng)業(yè)服務(wù)角與心理輔導(dǎo)室毗鄰而居；校企共建社區(qū)實(shí)驗(yàn)室則時(shí)常與學(xué)術(shù)沙龍共用同一片場(chǎng)地。

這種空間布局產(chǎn)生了奇妙的“化學(xué)反應(yīng)”。它極大地降低了學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)的門(mén)檻與心理成本——一個(gè)好的想法，可能在食堂討論后，就能立刻走進(jìn)隔壁的創(chuàng)客驛站尋找伙伴；一次課堂上的靈感，下樓就能在社區(qū)創(chuàng)業(yè)服務(wù)角找到答案。校企共建社區(qū)實(shí)驗(yàn)室等平臺(tái)，階梯式滿(mǎn)足了學(xué)生從興趣萌發(fā)、技能訓(xùn)練到項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)的全鏈條需求。學(xué)生社區(qū)從一個(gè)生活休息區(qū)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)“創(chuàng)新創(chuàng)意隨時(shí)發(fā)生、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)隨處可見(jiàn)”的沉浸式創(chuàng)新場(chǎng)域。

三、過(guò)程重塑：三維融合，激活成長(zhǎng)全周期

有了頂層設(shè)計(jì)和肥沃土壤，“生態(tài)雨林”的繁茂最終依賴(lài)于其中能量與物質(zhì)的流動(dòng)。廣輕工通過(guò)“社區(qū)課堂”“社區(qū)項(xiàng)目”“社區(qū)服務(wù)”的深度融合，激活了整個(gè)系統(tǒng)的內(nèi)生動(dòng)力。

在社區(qū)課堂上，推動(dòng)“導(dǎo)師授課+文化激活”。不僅開(kāi)設(shè)“創(chuàng)客入門(mén)”“商業(yè)模式畫(huà)布”等短學(xué)時(shí)課程，由創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師晚間在社區(qū)活動(dòng)室授課，將行業(yè)真實(shí)問(wèn)題作為教學(xué)案例。學(xué)校還將課堂成績(jī)計(jì)入學(xué)分認(rèn)定系統(tǒng)，使社區(qū)課堂成為綜合的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)“以課促學(xué)、以課促創(chuàng)”。不僅如此，學(xué)校通過(guò)“創(chuàng)客文化節(jié)”“社區(qū)創(chuàng)業(yè)之星評(píng)選”等講座，營(yíng)造“人人敢想、處處可創(chuàng)”的氛圍。

在社區(qū)項(xiàng)目上，構(gòu)建“常態(tài)化社區(qū)路演+‘社區(qū)發(fā)現(xiàn)’項(xiàng)目制學(xué)習(xí)”網(wǎng)絡(luò)。一方面是每月舉辦“社區(qū)創(chuàng)客路演”，邀請(qǐng)投資機(jī)構(gòu)、企業(yè)代表參與評(píng)審，每年孵化社區(qū)初創(chuàng)項(xiàng)目10余個(gè)。另一方面是鼓勵(lì)學(xué)生圍繞社區(qū)生活痛點(diǎn)（如節(jié)能環(huán)保、智慧服務(wù)等）組建跨專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)，申報(bào)“微創(chuàng)新”項(xiàng)目，優(yōu)秀項(xiàng)目可獲校級(jí)孵化支持。典型項(xiàng)目為智能制造與裝備學(xué)院團(tuán)隊(duì)在學(xué)生社區(qū)試點(diǎn)運(yùn)行的“智能垃圾分類(lèi)回收箱”實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新人才的“廣泛覆蓋”與“精準(zhǔn)滴灌”相結(jié)合。

在社區(qū)服務(wù)上，打造“‘三導(dǎo)師’社區(qū)駐點(diǎn)——數(shù)字平臺(tái)賦能——基金與資源對(duì)接”的成果催化通路。學(xué)校不僅組織創(chuàng)業(yè)學(xué)院教師（理論導(dǎo)師）、企業(yè)工程師（技術(shù)導(dǎo)師）、優(yōu)秀校友（實(shí)踐導(dǎo)師）輪流值班，更通過(guò)“廣輕工智慧學(xué)工”平臺(tái)開(kāi)通雙創(chuàng)資源預(yù)約通道，學(xué)生可在線申請(qǐng)?jiān)O(shè)備、導(dǎo)師、場(chǎng)地，實(shí)現(xiàn)“一鍵對(duì)接”，使社區(qū)成為永不落幕的練兵場(chǎng)。更關(guān)鍵的是，設(shè)立“社區(qū)創(chuàng)業(yè)種子基金”，單個(gè)項(xiàng)目最高支持5000元；聯(lián)動(dòng)本地產(chǎn)業(yè)園，為成熟項(xiàng)目提供落地對(duì)接，實(shí)現(xiàn)了從“校內(nèi)育苗”到“市場(chǎng)造林”的關(guān)鍵跨越，讓師生真切感受到創(chuàng)新的價(jià)值。

四、啟示與展望：一種可資借鑒的“范式”價(jià)值

廣輕工的探索，其價(jià)值遠(yuǎn)不止于幾項(xiàng)競(jìng)賽大獎(jiǎng)或孵化企業(yè)的數(shù)量。它昭示了一種可能性：通過(guò)系統(tǒng)性的融合設(shè)計(jì)，“一站式”學(xué)生社區(qū)可以超越傳統(tǒng)的生活管理功能，蛻變?yōu)楦咝?nèi)部最活躍的“創(chuàng)新策源單元”和“人才成長(zhǎng)加速器”。破解了雙創(chuàng)教育容易浮于表面的難題，讓創(chuàng)新精神在學(xué)生的日常生活與社交互動(dòng)中得以滋養(yǎng)和沉淀。

“廣輕工范式”核心經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為以下三點(diǎn)：一是職業(yè)教育特色鮮明，緊扣“產(chǎn)教融合”主線，將企業(yè)項(xiàng)目、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)引入社區(qū)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)業(yè)——?jiǎng)?chuàng)業(yè)——產(chǎn)業(yè)”銜接；二是場(chǎng)景驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生從社區(qū)生活、校園管理中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，開(kāi)展技術(shù)服務(wù)和模式創(chuàng)新，提升項(xiàng)目落地率；三是資源高效配置，通過(guò)物理空間改造、導(dǎo)師下沉、數(shù)字化平臺(tái)，降低雙創(chuàng)參與門(mén)檻，擴(kuò)大覆蓋面。

當(dāng)然，這一生態(tài)系統(tǒng)的成熟與持續(xù)繁榮，仍面臨教師評(píng)價(jià)機(jī)制適配、長(zhǎng)效資源保障等挑戰(zhàn)。但廣輕工的實(shí)踐無(wú)疑指明了一個(gè)前行的方向：當(dāng)大學(xué)的每一處空間都蘊(yùn)含著激發(fā)創(chuàng)新的可能，當(dāng)每一位學(xué)生的日常成長(zhǎng)都與時(shí)代變革同頻共振時(shí)，高校才能真正肩負(fù)起培育新質(zhì)生產(chǎn)力核心要素的歷史使命。這或許正是未來(lái)高校育人模式變革的一場(chǎng)深刻預(yù)演。

文章來(lái)源：《固原日?qǐng)?bào)》http://00559.cn/w/qk/36645.html