高校對(duì)國(guó)家思想政治教育政策的執(zhí)行偏差及對(duì)策建議

思想政治理論課是高校踐行立德樹(shù)人根本任務(wù)的主要內(nèi)容，同時(shí)肩負(fù)培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重任。目前，高校對(duì)國(guó)家思想政治教育政策執(zhí)行偏差上存在一定的問(wèn)題，如高校對(duì)于國(guó)家思想政治教育政策的精神領(lǐng)會(huì)和具體落實(shí)有所欠缺等。因此，高校應(yīng)當(dāng)有針對(duì)地執(zhí)行國(guó)家思想政治教育政策。

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是教育的根本問(wèn)題，也是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的核心課題?！奔訌?qiáng)新時(shí)代高校學(xué)生的思想政治工作，對(duì)于提高高校學(xué)生的素質(zhì)，深入推動(dòng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)具有十分關(guān)鍵的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。然而，對(duì)于一些思想政治教育政策并沒(méi)有被高校有效的傳播和全方位的落實(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致了執(zhí)行上的偏差。

一、高校對(duì)國(guó)家思想政治教育政策執(zhí)行偏差的問(wèn)題

首先，高校對(duì)于國(guó)家思想政治教育政策的精神領(lǐng)會(huì)和具體落實(shí)有所欠缺。2019年3月18日，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)思想政治教育理論課教師座談會(huì)中強(qiáng)調(diào)，要把統(tǒng)一與多樣化有機(jī)結(jié)合起來(lái)。對(duì)于國(guó)家思想政治教育政策的傳達(dá)與落實(shí)更是應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持這一原則。究其原因，主要有以下兩個(gè)方面。其一，某些高校更多可能還是停留在空喊諸如“認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的重要文件”這一類(lèi)口號(hào)的階段。其二，通過(guò)形式化的召開(kāi)黨員專(zhuān)題學(xué)習(xí)活動(dòng)，生搬硬套的向?qū)W生和教師灌輸一系列思想理論知識(shí)。通過(guò)將其與綜合素質(zhì)學(xué)分，績(jī)效考評(píng)相掛鉤，把學(xué)生和教師在特定的時(shí)間和地點(diǎn)強(qiáng)制性的捆綁在活動(dòng)或會(huì)議中。長(zhǎng)此以往，不僅不會(huì)使學(xué)生和教師的思想政治理論素養(yǎng)有飛速提高，反而帶來(lái)的只會(huì)是同國(guó)家對(duì)高校在思想政治教育上的期望背道而馳。例如，高校資助育人工作是思想政治教育的重要環(huán)節(jié)。但是，對(duì)于學(xué)生資助很多不公平現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。個(gè)別學(xué)校的下屬學(xué)院學(xué)生獲得貧困生助學(xué)金的理由只因是同輔導(dǎo)員關(guān)系較好，審核資料可以有所放空。這就導(dǎo)致了真正貧困生的助學(xué)金名額被擠占。

其次，學(xué)生獲取高校思想政治教育的相關(guān)規(guī)章制度和國(guó)家的重要實(shí)時(shí)政策存在滯后性。處在擬態(tài)環(huán)境下的許多大學(xué)生相比于國(guó)家時(shí)事新聞，更多會(huì)被一些趣味性的視頻和信息所裹挾；在我國(guó)發(fā)布的第52次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》中顯示，我國(guó)青年網(wǎng)民規(guī)模超4.06億。受大數(shù)據(jù)和云計(jì)算的影響，互聯(lián)網(wǎng)更傾向推送大學(xué)生一些八卦性的內(nèi)容，這就一定程度使得國(guó)家時(shí)事新聞進(jìn)入學(xué)生周邊的渠道被堵塞。

最后，學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)的使用群體存在單一等問(wèn)題。湖南某高校將學(xué)生黨員及入黨積極分子作為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放問(wèn)卷200份。基于調(diào)查報(bào)告的分析，其結(jié)果顯示：有60%左右的大學(xué)生黨員及入黨積極分子對(duì)學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)的使用沒(méi)有計(jì)劃及明確的學(xué)習(xí)時(shí)段。只有不到30%的學(xué)生更傾向于采取集中的、固定的時(shí)間學(xué)習(xí)或者是與碎片時(shí)間相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。

由此可見(jiàn)，許多高校學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)的主要受眾只是黨員這一類(lèi)群體，而相對(duì)于高校中的共青團(tuán)員，群眾及無(wú)黨派人士對(duì)于學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)使用頻率沒(méi)有任何要求。同時(shí)，黨員或積極分子的學(xué)習(xí)意愿也相對(duì)較差。

二、高校對(duì)國(guó)家思想政治教育政策的執(zhí)行偏差對(duì)策建議

高等教育發(fā)展水平是一個(gè)國(guó)家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志。鑒于以上情況，我們呼吁高校盡快改善目前在國(guó)家思想政治教育政策的執(zhí)行偏差上已發(fā)現(xiàn)的幾類(lèi)問(wèn)題，建議從以下幾個(gè)方面著手改善。

第一，逐句研讀學(xué)生手冊(cè)是重中之重。在開(kāi)學(xué)第一課輔導(dǎo)員要系統(tǒng)向?qū)W生分析手冊(cè)，最后可以以抽查或答卷的形式獲得研讀效果?？剂啃Ч笥嗅槍?duì)性的對(duì)于個(gè)別同學(xué)開(kāi)展一對(duì)一指導(dǎo)。山東大學(xué)某學(xué)院黨委副書(shū)記就學(xué)生入學(xué)階段以及在校期間的注意事項(xiàng)與規(guī)章制度分別作了詳細(xì)說(shuō)明，帶領(lǐng)同學(xué)們認(rèn)真解讀，逐條解讀了獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)審細(xì)則。該學(xué)院還組織同學(xué)們參觀了校史館和博物館，讓同學(xué)們親身感受學(xué)校文化底蘊(yùn)，提升了同學(xué)們作為山大人的自豪感并激發(fā)著他們向更高的目標(biāo)挑戰(zhàn)。

第二，保證政策內(nèi)容全面的基礎(chǔ)上，因校制宜地充實(shí)相關(guān)信息，提升形式的多樣化。各個(gè)高校獨(dú)具特色，因而對(duì)于思想政治教育政策的側(cè)重方向各有不同。例如，某財(cái)經(jīng)類(lèi)高校的許多專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在學(xué)校里應(yīng)當(dāng)明析金融交易中的道德準(zhǔn)則。高校應(yīng)積極推進(jìn)“大思政課”的建設(shè)，把思政教育和社會(huì)教育有機(jī)地結(jié)合在一起，使大學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)國(guó)情、增強(qiáng)自己的理想信念，拓展全面育人新格局。老師在課堂上灌輸式的教學(xué)固然不能完全拋棄，但若要充分發(fā)揮學(xué)生主體性，理應(yīng)讓思想政治教育的制度和政策進(jìn)課堂，可通過(guò)無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論，頭腦風(fēng)暴法抑或是模擬聯(lián)合國(guó)的形式讓不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生站在專(zhuān)業(yè)學(xué)科的角度對(duì)于某一政策或制度進(jìn)行分析和辯論。

最后，“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”的集體式學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)被重視。建設(shè)學(xué)習(xí)型黨支部，同時(shí)將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。個(gè)別學(xué)生使用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”一段時(shí)間，對(duì)當(dāng)前熱點(diǎn)話題有了一定程度的了解后，可以通過(guò)在支部學(xué)習(xí)研討中設(shè)置相應(yīng)的實(shí)際情景進(jìn)行引導(dǎo)和激勵(lì)。學(xué)習(xí)型黨支部可以利用“強(qiáng)國(guó)通”來(lái)發(fā)布信息，下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)，告知學(xué)習(xí)進(jìn)度，利用云光盤(pán)共享上載一些共享材料。黨員不能成為“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”的唯一群體，要關(guān)注共青團(tuán)員等群體在“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”中的學(xué)習(xí)情況。

文章來(lái)源：  《河南經(jīng)濟(jì)報(bào)》   http://00559.cn/w/qt/34236.html