高校對國家思想政治教育政策的執(zhí)行偏差及對策建議

思想政治理論課是高校踐行立德樹人根本任務的主要內容，同時肩負培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的重任。目前，高校對國家思想政治教育政策執(zhí)行偏差上存在一定的問題，如高校對于國家思想政治教育政策的精神領會和具體落實有所欠缺等。因此，高校應當有針對地執(zhí)行國家思想政治教育政策。

習近平總書記強調：“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，也是建設教育強國的核心課題?！奔訌娦聲r代高校學生的思想政治工作，對于提高高校學生的素質，深入推動我國社會主義現(xiàn)代化建設具有十分關鍵的現(xiàn)實價值。然而，對于一些思想政治教育政策并沒有被高校有效的傳播和全方位的落實，進而導致了執(zhí)行上的偏差。

一、高校對國家思想政治教育政策執(zhí)行偏差的問題

首先，高校對于國家思想政治教育政策的精神領會和具體落實有所欠缺。2019年3月18日，習近平總書記在全國思想政治教育理論課教師座談會中強調，要把統(tǒng)一與多樣化有機結合起來。對于國家思想政治教育政策的傳達與落實更是應當堅持這一原則。究其原因，主要有以下兩個方面。其一，某些高校更多可能還是停留在空喊諸如“認真學習黨的重要文件”這一類口號的階段。其二，通過形式化的召開黨員專題學習活動，生搬硬套的向學生和教師灌輸一系列思想理論知識。通過將其與綜合素質學分，績效考評相掛鉤，把學生和教師在特定的時間和地點強制性的捆綁在活動或會議中。長此以往，不僅不會使學生和教師的思想政治理論素養(yǎng)有飛速提高，反而帶來的只會是同國家對高校在思想政治教育上的期望背道而馳。例如，高校資助育人工作是思想政治教育的重要環(huán)節(jié)。但是，對于學生資助很多不公平現(xiàn)象時有發(fā)生。個別學校的下屬學院學生獲得貧困生助學金的理由只因是同輔導員關系較好，審核資料可以有所放空。這就導致了真正貧困生的助學金名額被擠占。

其次，學生獲取高校思想政治教育的相關規(guī)章制度和國家的重要實時政策存在滯后性。處在擬態(tài)環(huán)境下的許多大學生相比于國家時事新聞，更多會被一些趣味性的視頻和信息所裹挾；在我國發(fā)布的第52次《中國互聯(lián)網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》中顯示，我國青年網民規(guī)模超4.06億。受大數(shù)據(jù)和云計算的影響，互聯(lián)網更傾向推送大學生一些八卦性的內容，這就一定程度使得國家時事新聞進入學生周邊的渠道被堵塞。

最后，學習強國的使用群體存在單一等問題。湖南某高校將學生黨員及入黨積極分子作為調查對象，共發(fā)放問卷200份。基于調查報告的分析，其結果顯示：有60%左右的大學生黨員及入黨積極分子對學習強國的使用沒有計劃及明確的學習時段。只有不到30%的學生更傾向于采取集中的、固定的時間學習或者是與碎片時間相結合的學習方式。

由此可見，許多高校學習強國的主要受眾只是黨員這一類群體，而相對于高校中的共青團員，群眾及無黨派人士對于學習強國使用頻率沒有任何要求。同時，黨員或積極分子的學習意愿也相對較差。

二、高校對國家思想政治教育政策的執(zhí)行偏差對策建議

高等教育發(fā)展水平是一個國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦酥?。鑒于以上情況，我們呼吁高校盡快改善目前在國家思想政治教育政策的執(zhí)行偏差上已發(fā)現(xiàn)的幾類問題，建議從以下幾個方面著手改善。

第一，逐句研讀學生手冊是重中之重。在開學第一課輔導員要系統(tǒng)向學生分析手冊，最后可以以抽查或答卷的形式獲得研讀效果?？剂啃Ч笥嗅槍π缘膶τ趥€別同學開展一對一指導。山東大學某學院黨委副書記就學生入學階段以及在校期間的注意事項與規(guī)章制度分別作了詳細說明，帶領同學們認真解讀，逐條解讀了獎學金評審細則。該學院還組織同學們參觀了校史館和博物館，讓同學們親身感受學校文化底蘊，提升了同學們作為山大人的自豪感并激發(fā)著他們向更高的目標挑戰(zhàn)。

第二，保證政策內容全面的基礎上，因校制宜地充實相關信息，提升形式的多樣化。各個高校獨具特色，因而對于思想政治教育政策的側重方向各有不同。例如，某財經類高校的許多專業(yè)的畢業(yè)生在學校里應當明析金融交易中的道德準則。高校應積極推進“大思政課”的建設，把思政教育和社會教育有機地結合在一起，使大學生更加深刻地認識國情、增強自己的理想信念，拓展全面育人新格局。老師在課堂上灌輸式的教學固然不能完全拋棄，但若要充分發(fā)揮學生主體性，理應讓思想政治教育的制度和政策進課堂，可通過無領導小組討論，頭腦風暴法抑或是模擬聯(lián)合國的形式讓不同專業(yè)的學生站在專業(yè)學科的角度對于某一政策或制度進行分析和辯論。

最后，“學習強國”的集體式學習應當被重視。建設學習型黨支部，同時將理論與實踐結合起來。個別學生使用“學習強國”一段時間，對當前熱點話題有了一定程度的了解后，可以通過在支部學習研討中設置相應的實際情景進行引導和激勵。學習型黨支部可以利用“強國通”來發(fā)布信息，下達學習任務，告知學習進度，利用云光盤共享上載一些共享材料。黨員不能成為“學習強國”的唯一群體，要關注共青團員等群體在“學習強國”中的學習情況。

文章來源：  《河南經濟報》   http://00559.cn/w/qt/34236.html