繪本故事在幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中的融合策略與實踐應(yīng)用探析

現(xiàn)今，在中職幼兒舞蹈教育領(lǐng)域，舞蹈創(chuàng)編教學(xué)的重要性日益凸顯。隨著教育理念的不斷更新，傳統(tǒng)的以技能訓(xùn)練為主的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代幼兒教育的需求。因此，探索新的教學(xué)方法，更好地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、想象力和藝術(shù)鑒賞力，成為了中職幼兒舞蹈教育的重要課題。

1.繪本故事在中職幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中的應(yīng)用意義

繪本故事在中職幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中的應(yīng)用具有多方面的意義。首先，繪本故事為幼兒舞蹈創(chuàng)編提供了豐富的素材和靈感來源。繪本故事中生動有趣的情節(jié)、鮮明立體的人物形象、跌宕起伏的故事發(fā)展，都可以轉(zhuǎn)化為幼兒舞蹈創(chuàng)編的元素，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)想象力，豐富舞蹈創(chuàng)編的內(nèi)容和形式。其次，繪本故事與幼兒舞蹈創(chuàng)編在表現(xiàn)方式上有著天然的契合。繪本故事重視視覺圖像與語言文字的結(jié)合，而舞蹈則是一種融合音樂、動作、表情、服飾等多種藝術(shù)元素的綜合藝術(shù)。將繪本故事融入幼兒舞蹈創(chuàng)編，能夠促進多種藝術(shù)形式的交融與創(chuàng)新，拓寬學(xué)生舞蹈創(chuàng)編的表現(xiàn)空間。再次，繪本故事中蘊含的教育內(nèi)涵和美育價值，與幼兒舞蹈創(chuàng)編的育人目標高度契合。優(yōu)秀的繪本故事不僅講述了精彩的故事，更傳遞了美好的品德和情感。將繪本故事融入幼兒舞蹈創(chuàng)編，能夠引導(dǎo)學(xué)生在舞蹈創(chuàng)編和表演的過程中，領(lǐng)悟故事的內(nèi)在意蘊，感受優(yōu)秀品質(zhì)和高尚情操的熏陶，實現(xiàn)舞蹈創(chuàng)編的育人功能。最后，繪本故事對于提升中職舞蹈專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)編能力具有重要價值。通過繪本故事與幼兒舞蹈創(chuàng)編的融合實踐，中職舞蹈專業(yè)學(xué)生能夠?qū)W習(xí)繪本故事的創(chuàng)作方法和敘事技巧，領(lǐng)會舞蹈創(chuàng)編的規(guī)律和要素，在創(chuàng)編實踐中鍛煉發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，為未來從事幼兒舞蹈教育奠定堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。

2.繪本故事在中職幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中的融合策略

2.1挖掘繪本故事的舞蹈元素，激發(fā)創(chuàng)編靈感

在將繪本故事融入中職幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)的過程中，挖掘繪本故事中蘊含的舞蹈元素，對于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)編靈感至關(guān)重要。首先，要引導(dǎo)學(xué)生深入分析繪本故事的情節(jié)脈絡(luò)，提煉可以用舞蹈語言表現(xiàn)的關(guān)鍵片段。繪本故事往往有一條清晰完整的故事線索，其中高潮迭起、跌宕起伏的情節(jié)轉(zhuǎn)折最適合用舞蹈動作來呈現(xiàn)。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生把握故事發(fā)展的關(guān)鍵節(jié)點，選取最能體現(xiàn)故事主題、最能引起幼兒共鳴的片段進行舞蹈創(chuàng)編。其次，要引導(dǎo)學(xué)生細致揣摩繪本故事中的人物形象，用舞蹈動作和表情塑造鮮明生動的舞臺形象。繪本故事中的主要角色都有鮮明的外形特點和性格特征，都經(jīng)歷著喜怒哀樂的情感變化。教師要啟發(fā)學(xué)生站在人物的視角去體驗故事，用夸張的肢體語言表現(xiàn)人物的外形和動作，用豐富的面部表情刻畫人物的內(nèi)心活動，讓舞蹈形象更加飽滿立體。最后，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會繪本故事的語言節(jié)奏，創(chuàng)編與語言節(jié)奏相協(xié)調(diào)的舞蹈動作。繪本故事常常運用押韻、重復(fù)等手法，營造出鮮明的語言節(jié)奏，朗朗上口，易于記憶。教師要引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)編舞蹈動作時，緊扣繪本故事的語言節(jié)奏，設(shè)計與之相呼應(yīng)的動作節(jié)奏，通過語言與動作的完美結(jié)合，使舞蹈更具感染力。

2.2利用繪本故事的敘事結(jié)構(gòu)，豐富舞蹈創(chuàng)編的層次

在將繪本故事融入中職幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)的過程中，利用繪本故事的敘事結(jié)構(gòu)來豐富舞蹈創(chuàng)編的層次，能夠使舞蹈作品更加完整、流暢，表達更加到位。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生把握繪本故事的起承轉(zhuǎn)合，在舞蹈創(chuàng)編中依據(jù)故事的發(fā)展脈絡(luò)鋪陳舞蹈的情節(jié)。繪本故事往往有一個引人入勝的開頭、曲折動人的過程、高潮迭起的沖突、出人意料的轉(zhuǎn)折和溫馨感人的結(jié)局。舞蹈創(chuàng)編要緊扣繪本故事的敘事節(jié)奏，依據(jù)起承轉(zhuǎn)合設(shè)計舞蹈的章節(jié)層次，使舞蹈的情感隨著情節(jié)的推進而不斷發(fā)展，直至達到高潮。其次，教師要提示學(xué)生利用繪本故事中的矛盾沖突來推動舞蹈情節(jié)的發(fā)展。繪本故事往往通過主人公與他人、與環(huán)境的矛盾沖突來引發(fā)情節(jié)的波瀾起伏，表達故事的主題思想。因此，舞蹈創(chuàng)編要抓住繪本故事的矛盾沖突，通過對比鮮明的舞蹈形象、強烈碰撞的舞蹈動作，將矛盾沖突具象化、舞蹈化，以沖突推動舞蹈情節(jié)向前發(fā)展。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生借鑒繪本故事的多線并進的敘事手法，通過舞蹈小組之間的對話與呼應(yīng)，豐富舞蹈的畫面層次。許多繪本故事善于運用多線并進的手法，通過不同人物的遭遇、不同事件的交織，使故事更加豐滿，更具張力。因此，舞蹈創(chuàng)編可以借鑒這一手法，通過幾組舞者的互動與呼應(yīng)，展現(xiàn)人物之間、情節(jié)之間的關(guān)聯(lián)，豐富舞臺的畫面感，提升舞蹈的藝術(shù)張力。

2.3借鑒繪本故事的意象表達，豐富舞蹈創(chuàng)編的想象

在將繪本故事融入中職幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)的過程中，借鑒繪本故事的意象表達，能夠極大地豐富學(xué)生的創(chuàng)編想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入解讀繪本故事的意象，領(lǐng)會意象所蘊含的豐富情感和深刻內(nèi)涵。繪本故事中往往充滿了各種意象，如大海象征著廣闊無垠，高山象征著堅韌不拔，小鳥象征著自由快樂，這些意象寄托了作者的情感，傳達了故事的主旨。教師要帶領(lǐng)學(xué)生探尋繪本意象的象征意義，引導(dǎo)學(xué)生用心去感受意象之下的情感脈絡(luò)。其次，教師要啟發(fā)學(xué)生思考如何將意象轉(zhuǎn)化為舞蹈語言，用肢體動作和空間造型來表現(xiàn)意象的內(nèi)在韻味。舞蹈是一門抽象的藝術(shù)，需要用形體和動作來表達無形的情感。學(xué)生要學(xué)會運用舞蹈元素，如動作的力度、速度、方向、軌跡等，來塑造生動的舞蹈意象，以具象的舞蹈語匯傳達抽象的意象內(nèi)涵。最后，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)新，用獨特新穎的舞蹈意象豐富舞蹈內(nèi)容。意象的表現(xiàn)方式是多種多樣的，同一意象可以衍生出不同的舞蹈化表達。教師要鼓勵學(xué)生打破常規(guī)思維的束縛，從多角度、多層面去挖掘意象的舞蹈表現(xiàn)力，用創(chuàng)造性的舞蹈語匯表現(xiàn)意象，使舞蹈充滿個性和想象力。例如，在指導(dǎo)學(xué)生為繪本《花婆婆》進行舞蹈創(chuàng)編時，教師先引導(dǎo)學(xué)生品味繪本中"花"的意象之美："花"象征著生命的力量，象征著堅韌樂觀的精神?；ㄆ牌排c花為友，其實是心如花兒般美麗，充滿希望。學(xué)生領(lǐng)會了"花"的象征內(nèi)涵后，教師進一步啟發(fā)學(xué)生思考如何用舞蹈語言表現(xiàn)"花"的意象之美。學(xué)生們展開了豐富的想象：有的學(xué)生聯(lián)想到花兒綻放的過程，設(shè)計了從含苞到舒展、從萌芽到開花的一組舞蹈動作，來象征生命的力量；有的學(xué)生聯(lián)想到花兒在風(fēng)中搖曳的形態(tài)，設(shè)計了輕盈飄逸的舞姿，來象征生命的韌性；還有的學(xué)生聯(lián)想到花兒凋零后重生的景象，設(shè)計了蜷縮和舒展交替的動作，來象征生命的頑強與希望。學(xué)生們從繪本中汲取靈感，用充滿想象力的舞蹈語匯表現(xiàn)"花"的意象，讓舞臺充滿了詩意與美感。

2.4融入繪本故事的教育內(nèi)涵，深化舞蹈創(chuàng)編的主題

在將繪本故事融入中職幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)的過程中，融入繪本故事的教育內(nèi)涵，能夠深化舞蹈創(chuàng)編的主題，賦予舞蹈更加深刻的意義和價值。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生挖掘繪本故事的教育主題，思考故事傳遞的價值觀和人生智慧。優(yōu)秀的繪本故事往往蘊含著豐富的教育內(nèi)涵，如勇氣、善良、責(zé)任、合作等，這些內(nèi)涵體現(xiàn)了社會的主流價值觀，對幼兒的成長具有重要的引領(lǐng)作用。教師要帶領(lǐng)學(xué)生透過故事的表象，探尋故事的深層內(nèi)核，領(lǐng)會故事所倡導(dǎo)的正確價值理念。其次，教師要啟發(fā)學(xué)生思考如何在舞蹈創(chuàng)編中融入繪本故事的教育主題，用舞蹈藝術(shù)生動詮釋繪本故事的育人內(nèi)涵。舞蹈是一種藝術(shù)教育的手段，能夠潛移默化地影響幼兒的情感和價值觀。因此，在舞蹈創(chuàng)編中融入繪本的教育主題，能夠增強舞蹈的教育意義，讓幼兒在欣賞和參與舞蹈的過程中，在潛移默化中接受優(yōu)秀品質(zhì)的熏陶。最后，教師要鼓勵學(xué)生在舞蹈創(chuàng)編中，圍繞教育主題，設(shè)計富有育人意義的舞蹈情節(jié)和舞臺形象。學(xué)生要學(xué)會從教育的視角分析繪本故事，思考如何在舞蹈情節(jié)中滲透教育理念，如何在舞臺形象中體現(xiàn)高尚品格，使舞蹈不僅藝術(shù)性強，而且教育意義深。例如，在指導(dǎo)學(xué)生為繪本《大衛(wèi)，不可以》進行舞蹈創(chuàng)編時，教師先引導(dǎo)學(xué)生思考繪本故事蘊含的教育主題：要學(xué)會遵守規(guī)則，要理解并尊重他人。大衛(wèi)在故事中不斷調(diào)皮搗蛋，他的一系列"不可以"的行為，正是許多幼兒在生活中的真實寫照。而媽媽對大衛(wèi)無條件的愛，則讓幼兒感受到，無論自己多么調(diào)皮，父母始終愛自己、相信自己。學(xué)生領(lǐng)會了繪本故事蘊含的教育內(nèi)涵后，教師進一步引導(dǎo)學(xué)生在舞蹈創(chuàng)編中融入這一教育主題。學(xué)生們集思廣益，設(shè)計了許多富有教育意義的舞蹈片段：有的學(xué)生設(shè)計了大衛(wèi)在超市亂跑的情節(jié)，用快速奔跑和四處張望的動作表現(xiàn)大衛(wèi)的頑皮；有的學(xué)生設(shè)計了大衛(wèi)打擾別人休息的情節(jié)，用夸張的手舞足蹈表現(xiàn)大衛(wèi)的無知；還有的學(xué)生設(shè)計了媽媽擁抱大衛(wèi)的情節(jié)，用溫柔的動作展現(xiàn)媽媽博大的愛。大衛(wèi)調(diào)皮搗蛋，媽媽耐心教導(dǎo)，在學(xué)生創(chuàng)編的舞蹈情節(jié)中，鮮明地體現(xiàn)出繪本故事的教育內(nèi)涵，讓幼兒在觀看舞蹈的過程中，感悟規(guī)則的重要，在溫情脈脈中感受父母的愛。

3.繪本故事與中職幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)融合的實施路徑

3.1繪本故事轉(zhuǎn)化，開展創(chuàng)編實踐

在繪本故事與中職幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)融合的過程中，將繪本故事轉(zhuǎn)化為舞蹈元素，開展創(chuàng)編實踐，是繪本故事融入舞蹈創(chuàng)編的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生將繪本故事中的情節(jié)場景轉(zhuǎn)化為舞蹈中的空間造型。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析故事中的環(huán)境描寫，思考如何用舞臺布景、道具等元素營造氛圍，再引導(dǎo)學(xué)生思考如何用隊形變化、層次動作等方式塑造空間意象，將故事場景舞臺化、形象化。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生將繪本故事中的人物形象轉(zhuǎn)化為舞蹈動作和表情。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考人物的外在特征和內(nèi)在情感，探討如何用夸張的肢體動作、豐富的表情變化來塑造人物，再引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計動作組合，細化動作細節(jié)，力求準確、傳神地刻畫人物形象。例如，在創(chuàng)編繪本故事《小藍和小黃》的舞蹈時，教師先引導(dǎo)學(xué)生思考如何將故事中小藍小黃在白紙上"跳舞"的場景轉(zhuǎn)化為舞臺意象，學(xué)生們提議可以用白色的舞臺背景和地板，營造出白紙的意境，再現(xiàn)小藍小黃在白紙上"起舞"的情景。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生分析小藍小黃的鮮明色彩和性格特征，學(xué)生們決定用兩組舞者分別扮演活潑的小藍和沉穩(wěn)的小黃，通過快與慢、直線與曲線、輕盈與厚重的動作對比，刻畫小藍小黃迥異的性格和互補的關(guān)系。在創(chuàng)編實踐中，學(xué)生們以繪本故事為靈感，將故事意境化為空間造型，將人物個性化為舞蹈語匯，使舞臺流動起繽紛的色彩，洋溢著純真的童趣。

3.2繪本故事延伸，完善創(chuàng)編作品

在繪本故事與中職幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)融合的過程中，以繪本故事為起點延伸創(chuàng)編思路，能夠進一步完善創(chuàng)編作品，拓展舞蹈的藝術(shù)表現(xiàn)力。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生在繪本故事的基礎(chǔ)上，探索舞蹈元素的創(chuàng)新組合。教師可以鼓勵學(xué)生將不同的舞蹈元素進行重組、嫁接，探索新穎獨特的舞蹈表達方式。學(xué)生可以嘗試將繪本故事中不同章節(jié)的舞蹈動作進行融合，或?qū)⒉煌宋锏膭幼魈攸c進行組合，創(chuàng)造出新的舞蹈語匯，豐富舞蹈創(chuàng)編的內(nèi)容。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生在繪本故事的啟發(fā)下，拓展舞蹈的情感表達。教師可以鼓勵學(xué)生思考繪本故事中蘊含的人性光輝和情感升華，探索如何在舞蹈中滲透這些情感基調(diào)，將舞蹈的情感表達提升到更高的藝術(shù)境界。最后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將繪本故事與其他藝術(shù)形式相結(jié)合，探索舞蹈創(chuàng)編的跨界表達。繪本故事中往往蘊含著豐富的色彩、音樂、詩歌等藝術(shù)元素，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何將這些元素融入舞蹈創(chuàng)編，通過不同藝術(shù)形式的交叉融合，拓寬舞蹈創(chuàng)編的藝術(shù)視野。以繪本《愛心樹》為例，教師引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)編的基礎(chǔ)上，進一步延伸思考，豐富舞蹈的藝術(shù)表現(xiàn)力。學(xué)生嘗試將小男孩與樹相識、嬉戲、離別、重逢等不同章節(jié)的舞蹈動作進行重組，創(chuàng)設(shè)出悲喜交加、跌宕起伏的舞蹈情節(jié)。同時，學(xué)生還將大樹舒展、堅定等動作特點與小男孩歡快、感恩等動作特點進行糅合，形成樹人互動的獨特舞蹈語匯，生動展現(xiàn)了大樹與小男孩之間深厚而動人的情感羈絆。在情感表達方面，教師引導(dǎo)學(xué)生思考大樹無私奉獻、永恒不變的愛的崇高品質(zhì)，鼓勵他們在舞蹈中充分滲透這種令人折服的精神內(nèi)涵。學(xué)生通過舞蹈動作的守候、挺拔、舒展等變化，深情表達大樹對小男孩矢志不渝的愛，將舞蹈的情感表達提升到令人震撼的藝術(shù)高度。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將繪本中的色彩、音樂、詩歌等藝術(shù)元素巧妙融入舞蹈創(chuàng)編。學(xué)生嘗試用綠色、金色等變化的舞蹈服裝，呈現(xiàn)大樹在四季輪回中的絢麗風(fēng)姿；同時，他們還將富有詩意的音樂旋律與舞蹈動作相結(jié)合，通過詩樂交融，營造出意境深遠、充滿哲思的舞蹈意蘊。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分挖掘了繪本故事的藝術(shù)延展空間，通過舞蹈元素的巧妙重組、情感升華以及多元跨界等方式，使創(chuàng)編作品更加飽滿豐盈、引人入勝，真正實現(xiàn)了繪本故事與幼兒舞蹈創(chuàng)編的深度融合，呈現(xiàn)出令人難忘的藝術(shù)魅力。

4.結(jié)語

綜上所述，繪本故事在中職幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中的融合，為舞蹈創(chuàng)編教學(xué)提供了新的思路和方法。通過繪本故事的引入，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，豐富舞蹈創(chuàng)編的素材來源。通過繪本故事的分析，可以幫助學(xué)生理清創(chuàng)編思路，把握作品的整體框架。通過繪本故事的轉(zhuǎn)化，可以引導(dǎo)學(xué)生探索舞蹈語匯，開展創(chuàng)編實踐。通過繪本故事的延伸，可以拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，完善創(chuàng)編作品。在繪本故事與舞蹈創(chuàng)編的交相輝映中，學(xué)生能夠提升藝術(shù)審美能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、教育實踐能力，也能夠深化對幼兒舞蹈教育規(guī)律的認識。因此，中職舞蹈教育工作者應(yīng)該充分認識到繪本故事的獨特價值，積極探索繪本故事與舞蹈創(chuàng)編教學(xué)的融合策略，不斷優(yōu)化幼兒舞蹈創(chuàng)編的教學(xué)模式，從而為培養(yǎng)高素質(zhì)的幼兒舞蹈教育人才貢獻智慧和力量。

文章來源：  《尚舞》   http://00559.cn/w/wy/26862.html