揚(yáng)州市主城區(qū)兒童課外閱讀和兒童公共閱讀服務(wù)現(xiàn)狀與需求調(diào)查
兒童閱讀是我國(guó)發(fā)展“全民閱讀”、“建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)”的重要基石。它不僅是每個(gè)家庭要考慮的教育問(wèn)題,也是國(guó)家層面的一項(xiàng)重要的戰(zhàn)略部署。2021年國(guó)務(wù)院下發(fā)《中國(guó)兒童發(fā)展綱要(2021-2030年)》指示:“鼓勵(lì)支持家庭開(kāi)展親子閱讀。加強(qiáng)親子閱讀指導(dǎo),培養(yǎng)兒童良好閱讀習(xí)慣。分年齡段推薦優(yōu)秀兒童書(shū)目,完善兒童社區(qū)閱讀場(chǎng)所和功能,鼓勵(lì)社區(qū)圖書(shū)室設(shè)立親子閱讀區(qū)?!薄毒V要》對(duì)兒童閱讀和家庭親子閱讀的重視,對(duì)兒童公共閱讀服務(wù)在兒童閱讀和個(gè)體發(fā)展方面的引領(lǐng)與橋梁作用的指示,為我國(guó)兒童公共閱讀服務(wù)體系建設(shè)明確了方向和內(nèi)容。
一、調(diào)查背景與問(wèn)題提出
作為首批國(guó)家歷史文化名城,揚(yáng)州市委、市政府一直非常重視“閱讀推廣”,在兒童閱讀引領(lǐng)和公共閱讀服務(wù)建設(shè)方面更是不遺余力。2006年揚(yáng)州成功舉辦了“第二屆中國(guó)兒童閱讀論壇”;2018年揚(yáng)州市教育局發(fā)布《揚(yáng)州市“五個(gè)一百工程推薦目錄”及實(shí)施建議》;2019年揚(yáng)州舉辦首屆“朱自清讀書(shū)節(jié)”,推出“經(jīng)典閱讀”專題書(shū)展、“名嘴講故事”、“給新生兒送讀書(shū)卡、親子閱讀禮包”等兒童閱讀活動(dòng)。此后,歷年“朱自清讀書(shū)節(jié)”陸續(xù)推出了多項(xiàng)品牌化兒童閱讀活動(dòng)和服務(wù)。在兒童公共閱讀實(shí)體空間建設(shè)方面,揚(yáng)州也取得了傲人的成績(jī)。上世紀(jì)九十年代,揚(yáng)州已建有揚(yáng)州市圖書(shū)館少兒部和獨(dú)立建制的揚(yáng)州市少年兒童圖書(shū)館。2015年以來(lái),在新概念公共閱讀空間品牌“城市書(shū)房”項(xiàng)目的加持下,揚(yáng)州市圖書(shū)館在全市陸續(xù)新增47家公共閱讀實(shí)體空間,其中常設(shè)兒童公共閱讀資料的實(shí)體空間有41個(gè)。揚(yáng)州市少年兒童圖書(shū)館累計(jì)新建10個(gè)分館和21個(gè)流通服務(wù)點(diǎn);揚(yáng)州市婦女兒童活動(dòng)中心建有愛(ài)心書(shū)屋;各中小學(xué)圖書(shū)館開(kāi)展了“三進(jìn)四有”建設(shè);社區(qū)新建了閱讀室……
從建設(shè)成果看,揚(yáng)州市主城區(qū)兒童公共閱讀服務(wù)快速發(fā)展,供給充裕。但是,現(xiàn)有服務(wù)供給是否在當(dāng)?shù)貎和n外閱讀引領(lǐng)和習(xí)慣養(yǎng)成中起到積極的作用?它與當(dāng)?shù)貎和查喿x服務(wù)需求是否達(dá)到供需平衡?為此,本研究聚焦兒童課外閱讀的需求方,兒童及其家庭,對(duì)兒童課外閱讀和兒童公共閱讀服務(wù)現(xiàn)狀、需求情況展開(kāi)調(diào)查與分析,以期為當(dāng)下兒童公共閱讀服務(wù)發(fā)展和資源建設(shè)提供依據(jù)參考。
二、樣本與數(shù)據(jù)來(lái)源
2022年7月-2023年12月,本研究采取目的性抽樣方法,向揚(yáng)州市主城區(qū)未成年兒童家庭發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷共計(jì)205份,回收199份,回收率97.1%。其中面上調(diào)查回收有效問(wèn)卷145份,某街道定點(diǎn)回收有效問(wèn)卷54份。199份有效調(diào)查問(wèn)卷中雙子女家庭41個(gè),實(shí)際參與調(diào)查的兒童達(dá)240名。其中,“4-6歲”、“7-9歲”、“10-12歲”、“13-15”四個(gè)年齡段參與調(diào)查兒童較多,共占比85.4%;“0-3歲”、“16-18歲”較少,分別占比7.9%和6.7%。家長(zhǎng)方面,83.9%為雙職工家庭;6%的家長(zhǎng)在20-29歲,62.3%的家長(zhǎng)在30-39歲,28.6%的家長(zhǎng)在40-49歲,3.0%的家長(zhǎng)在50歲以上;13.1%的家長(zhǎng)為高中及以下學(xué)歷,71.9%為大?;虮究茖W(xué)歷,15.1%為研究生及以上學(xué)歷。
三、調(diào)查數(shù)據(jù)及分析
(一)揚(yáng)州市主城區(qū)兒童課外閱讀現(xiàn)狀總體情況
從閱讀興趣、閱讀時(shí)間、閱讀量和年齡分布等方面調(diào)查來(lái)看,當(dāng)下?lián)P州市主城區(qū)兒童課外閱讀興趣濃厚,整體閱讀氛圍良好。首先,“非常喜歡”、“比較喜歡”、“一般喜歡”、“不喜歡”閱讀的兒童占比分別為27.1%、40%、29.6%、3.3%。其次,絕大部分兒童能堅(jiān)持每日閱讀。每天課外閱讀時(shí)間在半小時(shí)以上的兒童占比30%,15分鐘左右的約52.5%,5分鐘左右的約14.6%。再次,學(xué)齡初、中期是揚(yáng)州市主城區(qū)兒童課外興趣培養(yǎng)和閱讀積累的重要時(shí)期。約5.8%的兒童周閱讀量在10本以上,10.8%在5本左右,42.9%在2本左右,40.4%在1本以下。周閱讀量達(dá)五本以上的兒童集中在“0-3歲”、“4-6歲”、“7-9歲”、“10-12歲”四個(gè)年齡段。第四,兒童家庭閱讀和早期兒童閱讀受到重視,“0-3歲”被調(diào)查家庭已普遍開(kāi)始每日親子閱讀。
(二)揚(yáng)州市主城區(qū)家庭對(duì)兒童課外閱讀的認(rèn)知和需求情況
雖然課外閱讀是兒童的個(gè)體行為,但是由于兒童身心發(fā)展的特殊性,兒童課外閱讀行為往往受外部因素,如家庭、社會(huì)因素影響較大。家庭作為兒童課外閱讀的啟蒙地,家長(zhǎng)對(duì)兒童課外閱讀的認(rèn)知情況、態(tài)度與兒童課外閱讀興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成和閱讀需求有著直接聯(lián)系。
1、家庭對(duì)兒童課外閱讀的價(jià)值認(rèn)知
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,揚(yáng)州市主城區(qū)家庭對(duì)兒童課外閱讀價(jià)值取向呈現(xiàn)多元化的特征。家長(zhǎng)關(guān)注較為密切的閱讀價(jià)值是“養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣”、“拓展知識(shí)面”、“培養(yǎng)學(xué)習(xí)好習(xí)慣”。雖然家長(zhǎng)普遍關(guān)注兒童課外閱讀與學(xué)習(xí)、兒童智力發(fā)展的關(guān)系,但是兒童課外閱讀對(duì)孩子綜合性、發(fā)展性能力,如想象力、思維能力、社交能力等方面的促進(jìn)效應(yīng)也受到家長(zhǎng)的重視。
2、家庭陪伴兒童課外閱讀基本情況
家庭成員中,母親陪伴孩子閱讀的占比最高。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,約81.9%的被調(diào)查家庭經(jīng)常陪伴孩子閱讀。很少陪伴或不陪伴閱讀的家庭中,也有喜歡閱讀的孩子,但是“不喜歡”閱讀或閱讀興趣“一般”的孩子均來(lái)自于很少陪伴的家庭。家庭伴讀率與家長(zhǎng)的學(xué)歷層次沒(méi)有明顯關(guān)系,和家庭孩子數(shù)量、家長(zhǎng)年齡有一定關(guān)系?!昂苌倥惆椤钡募彝ブ杏?8%有兩個(gè)孩子,有91.6%的家長(zhǎng)年齡在“30-49歲”。家庭閱讀陪伴的形式主要為“讀給孩子聽(tīng)”和“聽(tīng)孩子讀”,進(jìn)入學(xué)齡期后兒童和家長(zhǎng)“各自閱讀”的情況較多,尤其是“10-12歲”開(kāi)始,“各自閱讀”率遠(yuǎn)遠(yuǎn)反超“讀給孩子聽(tīng)”和“聽(tīng)孩子讀”。在各類家庭伴讀形式中,“經(jīng)常交流閱讀心得”和“經(jīng)常陪伴參加閱讀文化延展活動(dòng)”的比例較低,約占19.1%和5%?!?0-12歲”也是這兩項(xiàng)調(diào)查指標(biāo)的分水嶺,“10-12歲”以前頻率逐步提高,“10-12歲”以后頻率逐步降低。
3、家庭中兒童課外閱讀資料供給情況
兒童課外閱讀資料來(lái)源主要有兩方面:家庭存書(shū)和公共圖書(shū)館。紙質(zhì)資源閱讀在家庭兒童課外閱讀中使用頻率最高,其次是有聲資料,電子圖書(shū)使用頻率最低。被調(diào)查家庭中,兒童課外閱讀存書(shū)量超過(guò)50本的家庭有88.4%,低于10本的僅8.54%。公共圖書(shū)館是揚(yáng)州市主城區(qū)兒童獲取課外閱讀資料的另一個(gè)重要來(lái)源。約12.6%的家庭每周去一次兒童公共圖書(shū)館“借閱圖書(shū)”,約13.6%的家庭半個(gè)月去一次,約20.6%的家庭每月去一次,約22.6%的家庭每年去3-4次,約7.5%的家庭每年去一次。也有約23.1%的家庭沒(méi)有去過(guò)兒童公共圖書(shū)館,其中,“0-3歲”、“4-6歲”占比較高,分別是57.9%和36.2%。雖然各公共圖書(shū)館不斷加強(qiáng)兒童數(shù)字閱讀資源建設(shè)與推廣,一定程度上補(bǔ)充了兒童公共閱讀所需的“閱讀資料”。但是數(shù)字資源需要使用手機(jī)、平板等電子設(shè)備,對(duì)兒童視力和數(shù)字產(chǎn)品的依賴性存在一定的負(fù)面影響。調(diào)查顯示,家長(zhǎng)更認(rèn)可紙質(zhì)閱讀資料,約89.4%的家長(zhǎng)希望孩子以紙質(zhì)閱讀為主,對(duì)電子閱讀的需求不高。
從家庭對(duì)兒童課外閱讀的價(jià)值需求、陪伴情況、資料供給三個(gè)維度的數(shù)據(jù)分析不難看出,揚(yáng)州市主城區(qū)家庭非常關(guān)注和支持兒童課外閱讀。這是當(dāng)?shù)貎和n外閱讀興趣濃厚的重要原因之一。雖然大部分家庭自有兒童課外閱讀書(shū)籍充裕,但是仍然希望從公共圖書(shū)館獲取更多的閱讀資料。在閱讀陪伴方面,家長(zhǎng)陪伴兒童課外閱讀的形式較為單一,主要為閱讀的第一層次“讀”。兒童在課外閱讀中遇到的很多問(wèn)題,如閱讀資料的選擇,閱讀興趣的培養(yǎng),閱讀指導(dǎo)和交流等方面,家長(zhǎng)普遍缺少方法與經(jīng)驗(yàn),很少能進(jìn)行深層次的家庭閱讀指導(dǎo)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示約83.4%的家長(zhǎng)希望能得到專業(yè)的兒童家庭閱讀指導(dǎo)。
那么,揚(yáng)州市主城區(qū)現(xiàn)有兒童公共閱讀服務(wù)是否滿足了兒童和家庭的需求呢?
(三)家庭對(duì)揚(yáng)州市主城區(qū)兒童公共閱讀服務(wù)現(xiàn)狀認(rèn)知和需求情況
目前,揚(yáng)州市主城區(qū)兒童公共閱讀服務(wù)主要有兩種類型,第一種是物質(zhì)性服務(wù),如提供“閱讀場(chǎng)地”、“閱讀資料”等,主要供給方是公共圖書(shū)館、社區(qū)閱讀室和各類書(shū)店等。它們直接構(gòu)成兒童公共閱讀的實(shí)體空間,形成吸引兒童進(jìn)行閱讀的場(chǎng)景氛圍,是兒童公共閱讀服務(wù)建設(shè)的基礎(chǔ)性內(nèi)容。第二種是非物質(zhì)性服務(wù),如提供“閱讀信息”,開(kāi)展“閱讀交流”、“閱讀講座”、“閱讀成果展示”等,起著引領(lǐng)兒童閱讀和指導(dǎo)兒童閱讀的作用,是兒童公共閱讀服務(wù)建設(shè)中的發(fā)展性內(nèi)容。
1、兒童和家庭對(duì)兒童公共閱讀實(shí)體空間資源認(rèn)知和需求情況
從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看,揚(yáng)州市主城區(qū)各類兒童公共閱讀實(shí)體空間數(shù)量豐富。家庭常住地和兒童公共閱讀實(shí)體空間的行車距離調(diào)查也進(jìn)一步論證了這一點(diǎn),約45.2%的家庭常住地和兒童公共閱讀實(shí)體空間的行車距離在5分鐘之內(nèi),約34.2%的家庭在5至15分鐘,僅17.1%的家庭在30分鐘以上。但是,兒童和家庭對(duì)兒童公共閱讀實(shí)體空間建設(shè)情況的主觀認(rèn)知調(diào)查卻與此不符。約39.7%的家庭認(rèn)為“實(shí)體空間數(shù)量少”,約13.1%的家庭認(rèn)為“實(shí)體空間藏書(shū)量不多”。家庭對(duì)兒童公共閱讀實(shí)體空間建設(shè)情況的主觀認(rèn)知與實(shí)際情況為何存在差距?
結(jié)合個(gè)體訪談發(fā)現(xiàn),雖然現(xiàn)有揚(yáng)州市主城區(qū)兒童公共閱讀實(shí)體空間數(shù)量較多,但是普遍存在三點(diǎn)問(wèn)題。
第一,各類兒童公共閱讀實(shí)體空間的藏書(shū)量存在巨大差異。藏書(shū)量豐富的實(shí)體空間較少,主要是揚(yáng)州市少年兒童圖書(shū)館總館,揚(yáng)州市圖書(shū)館少兒部,廣陵區(qū)圖書(shū)館等。藏書(shū)量少的圖書(shū)館較多,如基本覆蓋主城區(qū)各區(qū)域的城市書(shū)房,揚(yáng)州市少年兒童圖書(shū)館流通服務(wù)點(diǎn)和社區(qū)閱讀室等,有的僅有幾層書(shū)架。兒童和家長(zhǎng)更愿意前往藏書(shū)量豐富的實(shí)體空間,因此,“實(shí)體空間數(shù)量少”、“實(shí)體空間藏書(shū)量不多”的認(rèn)知逐漸形成。
第二,各類兒童公共閱讀實(shí)體空間的借閱服務(wù)也存在差異,有的沒(méi)有書(shū)籍外借服務(wù),有的“社區(qū)圖書(shū)室的開(kāi)放時(shí)間與大部分居民上班時(shí)間重合”。兒童主要由父母帶領(lǐng)前往公共閱讀實(shí)體空間,下班和休息日不開(kāi)放使雙職工家庭兒童很難享受到就近閱讀的便利。為進(jìn)一步提升“書(shū)籍借閱”服務(wù),揚(yáng)州市圖書(shū)館于2019年底開(kāi)啟“揚(yáng)圖速遞 悅讀書(shū)房”服務(wù)。該服務(wù)可以將讀者在揚(yáng)圖線上平臺(tái)選定的書(shū)籍免費(fèi)送至讀者指定的城市書(shū)房取和還。這項(xiàng)服務(wù)以密布于揚(yáng)州主城區(qū)的城市書(shū)房為點(diǎn),線上線下相結(jié)合,不失為“書(shū)籍借閱”服務(wù)的一種創(chuàng)新,但是,本次調(diào)查顯示,使用過(guò)此項(xiàng)服務(wù)的兒童非常有限。
第三,兒童閱讀與成人閱讀不同,尤其是低齡兒童閱讀,往往需要家長(zhǎng)領(lǐng)讀。這意味著兒童公共閱讀場(chǎng)地有特殊要求。但是,揚(yáng)州市主城區(qū)多數(shù)兒童公共閱讀實(shí)體空間,如城市書(shū)房、社區(qū)閱讀室都沒(méi)有設(shè)立獨(dú)立的兒童閱讀區(qū)。即使設(shè)立獨(dú)立兒童閱讀區(qū)的城市書(shū)房,也不允許“領(lǐng)讀”,僅允許“看書(shū)”。據(jù)揚(yáng)州市人民政府在2019年發(fā)布的“揚(yáng)州市城市書(shū)房使用情況調(diào)查”分析報(bào)告顯示兒童前往揚(yáng)州城市書(shū)房頻率較低,“青少年和青年占76.09%,老人與小孩占19.57%”。該調(diào)查還顯示,“55.43%的認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)公共秩序的管理,禁止出現(xiàn)高聲喧嘩、隨意占座等不文明現(xiàn)象?!庇?/span>研究認(rèn)為,小孩和老年群體很少前往城市書(shū)房的原因是“宣傳不及時(shí)不到位”、“‘24小時(shí)城市書(shū)房’的宣傳過(guò)度依賴網(wǎng)絡(luò)媒體……忽略了大部分兒童和中老年群體信息接收范圍偏窄”。其實(shí)不然。本調(diào)查關(guān)于兒童和家庭對(duì)城市書(shū)房認(rèn)知數(shù)據(jù)顯示,“太安靜,不適合親子閱讀”、“適合兒童閱讀的書(shū)籍較少”等是家庭很少帶兒童去城市書(shū)房的主要原因。
2、兒童和家庭對(duì)兒童公共閱讀非物質(zhì)資源服務(wù)認(rèn)知和需求情況
兒童和家長(zhǎng)對(duì)兒童公共閱讀服務(wù)需求還包括“閱讀引領(lǐng)”、“閱讀指導(dǎo)”等。約77.9%的被調(diào)查家庭認(rèn)為各類非物質(zhì)性兒童公共閱讀服務(wù),如“親子閱讀”、“閱讀交流”、“父母課堂”、“書(shū)展或書(shū)友會(huì)”、“閱讀展示”、“閱讀美育”等可以“讓孩子愛(ài)上閱讀”、“拓展知識(shí)面”、“培養(yǎng)社交能力”、“陶冶性情”、“提升家長(zhǎng)閱讀指導(dǎo)能力”、“促進(jìn)親子關(guān)系”。約46.2%的家庭沒(méi)有接受過(guò)此類服務(wù);約92.5%的家庭希望接受此類服務(wù)。約58.8%的家庭希望每周參與一次,32.2%的家庭希望每月參加1-2次,1.51%的家庭希望每季度參與一次,僅7.5%的家庭對(duì)此類服務(wù)持“無(wú)所謂”的態(tài)度??梢?jiàn),兒童和家庭對(duì)非物質(zhì)性兒童公共閱讀服務(wù)需求較高。已接受過(guò)非物質(zhì)性兒童公共閱讀服務(wù)的家庭認(rèn)為此類服務(wù)存在一定不足,主要是“時(shí)間不固定,缺少持久性”、“過(guò)于商業(yè)化”、“活動(dòng)內(nèi)容過(guò)深或過(guò)淺,沒(méi)有針對(duì)性”、“活動(dòng)內(nèi)容或形式雷同或單一”、“閱讀指導(dǎo)不專業(yè)”、“活動(dòng)沒(méi)有促進(jìn)兒童閱讀興趣”等。
四、調(diào)查總結(jié)
綜上,“閱讀資料”、“閱讀場(chǎng)地”等是兒童公共閱讀服務(wù)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ),也是目前揚(yáng)州市主城區(qū)兒童和家庭關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。雖然近年來(lái)主城區(qū)公共閱讀實(shí)體空間建設(shè)已考慮到兒童公共閱讀的需求,但是建設(shè)現(xiàn)狀與兒童和家庭的實(shí)際需求仍存在一定差距。兒童和家庭對(duì)“閱讀交流”、“閱讀指導(dǎo)”、“閱讀展示”、“閱讀美育”等非物質(zhì)性兒童公共閱讀服務(wù)需求較高,但是這類資源數(shù)量和質(zhì)量都需要進(jìn)一步提升。多數(shù)家庭,尤其是雙職工、二胎家庭希望加快社區(qū)或區(qū)域性兒童公共閱讀實(shí)體空間數(shù)量和服務(wù)質(zhì)量建設(shè),真正構(gòu)建起“15分鐘兒童閱讀圈”。因此,近年來(lái)?yè)P(yáng)州市主城區(qū)兒童公共閱讀服務(wù)快速發(fā)展,在服務(wù)兒童課外閱讀方面起到了一定的積極作用。但是家庭對(duì)兒童閱讀的重視和兒童閱讀價(jià)值的多元化需求,也使現(xiàn)有服務(wù)資源面臨新的挑戰(zhàn)。
文章來(lái)源: 《文化產(chǎn)業(yè)》 http://00559.cn/w/wy/32640.html
欄目分類
- 1短視頻走紅的原因及影響——以“抖音”為例
- 2短視頻發(fā)展現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題及意見(jiàn)
- 3以“李子柒”為例研究社會(huì)化創(chuàng)意下的內(nèi)容營(yíng)銷策略
- 4企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷中存在的問(wèn)題及對(duì)策
- 5論樹(shù)洞傳播的匿名效應(yīng)
- 6全媒體時(shí)代,如何做好新聞選題策劃?
- 7總體國(guó)家安全觀對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的要求
- 8 “抖音”APP優(yōu)劣勢(shì)分析與短視頻產(chǎn)業(yè)的發(fā)展思考
- 9《論語(yǔ)》中孔子的“孝”思想
- 10網(wǎng)易云音樂(lè)內(nèi)容營(yíng)銷的手段分析
- 省屬高校巡察提升思想政治教育工作實(shí)效的策略研究
- 高校歷史課教學(xué)與學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)探究
- 一種破碎機(jī)鐵質(zhì)異物自動(dòng)分離機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)
- 公立醫(yī)院高知識(shí)群體中黨員發(fā)展工作現(xiàn)狀、問(wèn)題分析及對(duì)策研究
- 高校第一課堂與第二課堂協(xié)同育人的路徑探究
- 數(shù)字賦能視域下師范生英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實(shí)困境與突破路徑
- 文化記憶理論視域下高校紅色基因傳承的思政教育路徑研究
- 符號(hào)與靈魂:寓言與小說(shuō)人物塑造的差異性
- 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校思想政治教育的路徑啟示
- 非遺文化山西老陳醋文化傳承視角下現(xiàn)代設(shè)計(jì)的創(chuàng)新
- 2025年中科院分區(qū)表已公布!Scientific Reports降至三區(qū)
- 2023JCR影響因子正式公布!
- 國(guó)內(nèi)核心期刊分級(jí)情況概覽及說(shuō)明!本篇適用人群:需要發(fā)南核、北核、CSCD、科核、AMI、SCD、RCCSE期刊的學(xué)者
- 我用了一個(gè)很復(fù)雜的圖,幫你們解釋下“23版最新北大核心目錄有效期問(wèn)題”。
- CSSCI官方早就公布了最新南核目錄,有心的人已經(jīng)拿到并且投入使用!附南核目錄新增期刊!
- 北大核心期刊目錄換屆,我們應(yīng)該熟知的10個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
- 注意,最新期刊論文格式標(biāo)準(zhǔn)已發(fā)布,論文寫作規(guī)則發(fā)生重大變化!文字版GB/T 7713.2—2022 學(xué)術(shù)論文編寫規(guī)則
- 盤點(diǎn)那些評(píng)職稱超管用的資源,1,3和5已經(jīng)“絕種”了
- 職稱話題| 為什么黨校更認(rèn)可省市級(jí)黨報(bào)?是否有什么說(shuō)據(jù)?還有哪些機(jī)構(gòu)認(rèn)可黨報(bào)?
- 《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)》論文投稿解析,難度指數(shù)四顆星,附好發(fā)選題!