項(xiàng)目化管理在高校圖書(shū)館閱讀推廣中的運(yùn)用策略

閱讀作為一種接受知識(shí)，開(kāi)闊眼界的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠培養(yǎng)閱讀者的辯證思維、優(yōu)化內(nèi)在知識(shí)體系、促進(jìn)良好社會(huì)氛圍的形成。近年來(lái)，雖然教育水平日益提高，高校學(xué)生人數(shù)不斷增加，但是全民閱讀量始終難以得到提升，在一定程度上影響了國(guó)民素質(zhì)的提高，制約了人才的全面發(fā)展。在新一輪科技革命的影響下，以信息通信技術(shù)為代表的技術(shù)不斷應(yīng)用和普及，許多新的平臺(tái)和媒介應(yīng)運(yùn)而生，豐富了高校圖書(shū)館可以提供的資源，也為閱讀者提供了更加多樣化的閱讀渠道。高校圖書(shū)館立足于提高高校學(xué)生的閱讀量，充分利用豐富的館藏資源和各種媒介，不斷推進(jìn)全民閱讀活動(dòng)的推廣。但是在這一過(guò)程中，仍然面臨諸多不足，影響了實(shí)際效果的達(dá)成，有必要從管理模式和技術(shù)的維度進(jìn)行革新。因此，本文提出將項(xiàng)目化管理應(yīng)用到高校圖書(shū)館全員推廣活動(dòng)當(dāng)中，解決當(dāng)前存在的問(wèn)題，以此使全員閱讀推廣邁向新的臺(tái)階。

一、項(xiàng)目化管理在高校圖書(shū)館閱讀推廣中的優(yōu)勢(shì)

（一）有利于挖掘高校圖書(shū)館的人力資源

現(xiàn)階段，高校圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)的參與者較為單一，主要是由圖書(shū)館安排的專(zhuān)職人員負(fù)責(zé)相關(guān)工作的落實(shí)。這一方法的優(yōu)勢(shì)在于專(zhuān)職人員具備更加豐富的經(jīng)驗(yàn)以及更加專(zhuān)業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，但是受制于相關(guān)人才培養(yǎng)不到位，導(dǎo)致相關(guān)人才短缺，難以適應(yīng)閱讀推廣活動(dòng)的需要，并且其對(duì)高校學(xué)生的整體素質(zhì)和閱讀能力缺乏有效認(rèn)知，影響了閱讀推廣活動(dòng)達(dá)到預(yù)期設(shè)定的目標(biāo)。而項(xiàng)目化管理能夠優(yōu)化對(duì)各種人力資源的利用，突破不同機(jī)構(gòu)的桎梏，吸收更多的人員來(lái)從事閱讀推廣工作，從而打造一支具備專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的閱讀推廣團(tuán)隊(duì)。從而充分激發(fā)高校教職工參與閱讀推廣的熱情，使?jié)撛诘娜肆Y源得到有效挖掘。

（二）有利于有針對(duì)性、系統(tǒng)性地開(kāi)展閱讀活動(dòng)

相較于傳統(tǒng)的高校閱讀推廣活動(dòng)，項(xiàng)目化管理的應(yīng)用能夠?qū)㈤喿x推廣的預(yù)期目標(biāo)和高校學(xué)生的閱讀需要更緊密地聯(lián)系起來(lái)，從而提高閱讀推廣活動(dòng)的針對(duì)性，為閱讀推廣活動(dòng)設(shè)定更加具體且科學(xué)合理的目標(biāo)。此外，項(xiàng)目化管理還可以協(xié)調(diào)整個(gè)閱讀推廣活動(dòng)的各部門(mén)之間的任務(wù)分工和職能劃分，提高閱讀推廣活動(dòng)的整體性，使每一步驟的內(nèi)容能夠得到有效落實(shí)，是閱讀推廣的效果和質(zhì)量不斷提升。

（三）有利于對(duì)閱讀推廣活動(dòng)效果進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)

根據(jù)對(duì)當(dāng)前高校閱讀推廣活動(dòng)的考察，目前各高校在進(jìn)行閱讀推廣的過(guò)程中，仍然將具體的推廣活動(dòng)以及具體活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)置作為最主要的關(guān)注點(diǎn)，并未針對(duì)閱讀推廣活動(dòng)是否實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)等設(shè)定科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。即便部分高校針對(duì)閱讀推廣活動(dòng)設(shè)置了相應(yīng)的考評(píng)體系，但是沒(méi)有對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)的測(cè)度采取科學(xué)的考評(píng)辦法，使得高校圖書(shū)館難以有效掌握閱讀推廣活動(dòng)的實(shí)施現(xiàn)狀及在這一過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。而項(xiàng)目化管理理念的應(yīng)用有利于高校根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置更加科學(xué)合理的閱讀推廣活動(dòng)考評(píng)體系，有利于對(duì)閱讀推廣活動(dòng)效果進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，對(duì)今后的推廣具有指導(dǎo)意義。

（四）有利于提高高校圖書(shū)館資源的利用率

盡管高校圖書(shū)館擁有豐富的館藏資源和各種形式的閱讀平臺(tái)，但是在閱讀推廣活動(dòng)中并未得到充分利用，影響了實(shí)際的推廣效果。而閱讀推廣活動(dòng)中的項(xiàng)目化管理是將閱讀推廣工作的具體內(nèi)容具體化、階段化，從而明確閱讀推廣過(guò)程中面臨的階段性目標(biāo)，并安排專(zhuān)職人員對(duì)每一階段性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)負(fù)責(zé)。為了實(shí)現(xiàn)階段性目標(biāo)，確保各個(gè)環(huán)節(jié)的工作能夠得到落實(shí)，專(zhuān)職人員應(yīng)利用具有多樣性的技術(shù)和媒介來(lái)進(jìn)行宣傳，并對(duì)各種資源進(jìn)行整合，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、高校圖書(shū)館閱讀推廣存在的問(wèn)題

（一）閱讀推廣活動(dòng)的實(shí)施主體不明晰

整體來(lái)看，高校圖書(shū)館閱讀推廣工作尚處于起步階段，缺乏具有高度權(quán)威性的負(fù)責(zé)人對(duì)此進(jìn)行管理，從而沒(méi)能對(duì)推廣活動(dòng)的實(shí)施主體進(jìn)行安排，影響了后續(xù)工作的落實(shí)。一方面，尚未設(shè)置專(zhuān)門(mén)的統(tǒng)籌部門(mén)。高校圖書(shū)館在進(jìn)行閱讀推廣活動(dòng)時(shí)，通常是以臨時(shí)機(jī)構(gòu)的形式來(lái)對(duì)閱讀推廣活動(dòng)實(shí)行過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行緊急處理。從形式上來(lái)看，該模式雖然將閱讀推廣活動(dòng)劃入了高校的管理范圍，但缺少專(zhuān)門(mén)的統(tǒng)籌部門(mén)，無(wú)法保證閱讀推廣工作能夠順利推進(jìn)。另一方面，忽視了學(xué)生主體參與的重要性。閱讀推廣活動(dòng)的根本目標(biāo)是豐富高校學(xué)生的閱讀量，提升其整體素養(yǎng)，但是現(xiàn)階段的閱讀推廣工作在機(jī)構(gòu)設(shè)置上沒(méi)有安排以學(xué)生為主要成員的相關(guān)機(jī)構(gòu)，制約了閱讀推廣工作質(zhì)量的提高。

（二）缺乏完備的閱讀推廣機(jī)制

首先，高校圖書(shū)館閱讀推廣工作的落實(shí)，主要是依靠高校圖書(shū)館內(nèi)部的館藏資源，并且仍以線(xiàn)下讀書(shū)活動(dòng)作為主要的推廣方式。事實(shí)證明，這一推廣方式具有比較嚴(yán)重的局限性，難以對(duì)高校的各種閱讀資源進(jìn)行有效整合，限制了閱讀推廣范圍的擴(kuò)大，不能有效提升高校學(xué)生的參與感。其次，高校教務(wù)部門(mén)及高校圖書(shū)館的領(lǐng)導(dǎo)人員缺乏對(duì)完備的閱讀推廣機(jī)制的有效認(rèn)識(shí)，將工作的關(guān)注點(diǎn)局限于圖書(shū)館的某一部門(mén)，是圖書(shū)館內(nèi)部各部門(mén)及相關(guān)責(zé)任人員之間的獨(dú)立性較強(qiáng)，不僅無(wú)法對(duì)閱讀推廣工作的全過(guò)程進(jìn)行統(tǒng)籌安排，而且導(dǎo)致圖書(shū)館館藏資源利用率偏低。最后，高校圖書(shū)館尚未根據(jù)各種線(xiàn)上平臺(tái)和媒介進(jìn)行閱讀推廣工作，導(dǎo)致閱讀推廣范圍難以擴(kuò)大。

（三）閱讀推廣活動(dòng)主題單一

閱讀推廣活動(dòng)是一項(xiàng)涉及全體高校學(xué)生，涵蓋學(xué)生校園生活的方方面面的具有全面性的活動(dòng)方式，因此必須設(shè)置多樣化的組織形式和活動(dòng)主題，才能實(shí)現(xiàn)提高全體學(xué)生閱讀積極性的作用。不過(guò)，就現(xiàn)階段閱讀推廣活動(dòng)的實(shí)際成果來(lái)看，高校圖書(shū)館仍然采用宣傳演講、圖書(shū)鑒賞、校園閱讀日等方式，導(dǎo)致閱讀推廣活動(dòng)的主題單一，沒(méi)能有效調(diào)動(dòng)高校學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。甚至很多高校僅僅是出于相應(yīng)社會(huì)號(hào)召才進(jìn)行閱讀推廣活動(dòng)，因而忽視了學(xué)生的主體性，沒(méi)能根據(jù)本校特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際狀況、閱讀需求等進(jìn)行詳盡地活動(dòng)安排，再加上閱讀推廣經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致了高校部門(mén)和圖書(shū)館負(fù)責(zé)人沒(méi)能安排多樣性的活動(dòng)主題，影響了實(shí)際推廣工作的推進(jìn)。除此之外，高校圖書(shū)館對(duì)閱讀推廣活動(dòng)職能部門(mén)并未進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)管，使得推廣專(zhuān)員普遍專(zhuān)業(yè)能力不足，經(jīng)驗(yàn)短缺，無(wú)法對(duì)于閱讀與推廣活動(dòng)進(jìn)行有效創(chuàng)新，只能遵循以往的主題和模式一直沿用下去。

（四）缺少科學(xué)合理的閱讀推廣考核評(píng)價(jià)體系

閱讀推廣評(píng)價(jià)體系的缺失不僅會(huì)導(dǎo)致閱讀推廣活動(dòng)的質(zhì)量低下，而且還會(huì)影響后續(xù)閱讀推廣活動(dòng)的順利推進(jìn)。首先，閱讀推廣活動(dòng)的受眾人群是高校學(xué)生，如何提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，豐富學(xué)生的閱讀量是閱讀推廣工作的主要目標(biāo)。而這一目標(biāo)內(nèi)容難以通過(guò)有效的方式進(jìn)行評(píng)估。其次，高校圖書(shū)館將工作重點(diǎn)放在對(duì)各種閱讀活動(dòng)的安排和各種閱讀宣傳教育活動(dòng)上，忽視了對(duì)閱讀推廣活動(dòng)的考察評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，這一問(wèn)題會(huì)影響活動(dòng)負(fù)責(zé)人員對(duì)活動(dòng)的統(tǒng)籌安排，不能及時(shí)掌握活動(dòng)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，進(jìn)而會(huì)影響后續(xù)推廣活動(dòng)的正常進(jìn)行。最后，考核評(píng)價(jià)體系中涉及到的各項(xiàng)指標(biāo)缺乏全面性，對(duì)于指標(biāo)的核算方式缺乏科學(xué)性，會(huì)影響評(píng)價(jià)的質(zhì)量，無(wú)法對(duì)閱讀推廣工作進(jìn)行有效的把握。

三、項(xiàng)目化管理在高校圖書(shū)館閱讀推廣中的運(yùn)用策略

（一）構(gòu)建完備的閱讀推廣項(xiàng)目管理體系

構(gòu)建完備的閱讀推廣項(xiàng)目管理體系作為高校閱讀推廣活動(dòng)的重點(diǎn)，最主要的目的是為了對(duì)學(xué)生的閱讀行為提供有效地引導(dǎo)。因此，應(yīng)以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主體的關(guān)注度為發(fā)力點(diǎn)，對(duì)高校圖書(shū)館的各項(xiàng)館藏資源進(jìn)行有效利用，具體來(lái)說(shuō)主要包括以下兩點(diǎn)內(nèi)容：

第一，構(gòu)建閱讀推廣項(xiàng)目機(jī)構(gòu)。在項(xiàng)目化管理理念下，構(gòu)建閱讀推廣項(xiàng)目機(jī)構(gòu)是推動(dòng)閱讀推廣活動(dòng)的主要責(zé)任部門(mén)，主要涉及對(duì)活動(dòng)日常運(yùn)行的引導(dǎo)和監(jiān)管工作，即對(duì)閱讀推廣活動(dòng)方案進(jìn)行計(jì)劃以及在活動(dòng)推進(jìn)過(guò)程中進(jìn)行監(jiān)督管理，從而保證閱讀推廣活動(dòng)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。高校圖書(shū)館還應(yīng)設(shè)置閱讀推廣宣傳教育部門(mén)，利用各種渠道激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，從而使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。除此之外，高校閱讀推廣項(xiàng)目機(jī)構(gòu)還應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注現(xiàn)階段高校學(xué)生的心理狀態(tài)、主要訴求和知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從而以此為著力點(diǎn)，對(duì)閱讀推廣工作進(jìn)行詳盡規(guī)劃。

第二，吸納學(xué)生參與閱讀推廣工作。學(xué)生是高校圖書(shū)館閱讀推廣的主體，也是決定閱讀推廣活動(dòng)是否達(dá)成既定目標(biāo)的主要考察對(duì)象。但是現(xiàn)階段高校閱讀推廣活動(dòng)項(xiàng)目管理體系的人員構(gòu)成以高校教職人員為主，由于對(duì)高校學(xué)生缺乏理解，導(dǎo)致閱讀推廣內(nèi)容和形式難以滿(mǎn)足高校學(xué)生的閱讀需求，而且難以抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，使得學(xué)生的主動(dòng)參與率不高。因此，閱讀推廣活動(dòng)項(xiàng)目管理體系應(yīng)吸納學(xué)生參與相關(guān)工作，契合高校學(xué)生的閱讀需求，并聯(lián)合學(xué)校的社團(tuán)組織和學(xué)工會(huì)，共同組織一些書(shū)籍交流活動(dòng)，形成良好的校園氛圍。

（二）高校圖書(shū)館閱讀推廣項(xiàng)目化架構(gòu)與責(zé)任落實(shí)

在對(duì)以往高校圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)、分析的基礎(chǔ)上，為更好地滿(mǎn)足學(xué)生興趣，構(gòu)建健全的組織體系，依照項(xiàng)目管理理念對(duì)閱讀推廣活動(dòng)進(jìn)行了職能劃分，主要包括：校園讀書(shū)協(xié)會(huì)、線(xiàn)上閱讀平臺(tái)、經(jīng)典讀物推廣小組、閱讀推廣評(píng)價(jià)小組以及定期舉辦校園閱讀活動(dòng)的閱讀項(xiàng)目組。并且，應(yīng)以數(shù)字化技術(shù)對(duì)閱讀資料進(jìn)行整合，提高高校圖書(shū)資源的利用效率。在組織體系構(gòu)建完成后，要進(jìn)行細(xì)致的職責(zé)劃分，并充分落實(shí)相關(guān)責(zé)任制度。

第一，明確組織體系內(nèi)部各部門(mén)及專(zhuān)職人員的責(zé)任和工作事項(xiàng)

定期由高校圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)項(xiàng)目組主要負(fù)責(zé)人對(duì)閱讀推廣活動(dòng)的成果進(jìn)行考評(píng)，并充分吸取經(jīng)驗(yàn)，在通過(guò)對(duì)高校學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上制定閱讀推廣活動(dòng)項(xiàng)目清單。在項(xiàng)目清單中主要涉及下一階段的閱讀推廣工作的總體規(guī)劃和主要內(nèi)容，以及在這一總體框架內(nèi)各部門(mén)及專(zhuān)職人員的責(zé)任和工作事項(xiàng)，從而保證閱讀推廣活動(dòng)能夠順利推進(jìn)。

第二，落實(shí)項(xiàng)目中各部門(mén)和各環(huán)節(jié)負(fù)責(zé)人的責(zé)任制度

在對(duì)組織體系內(nèi)部各部門(mén)及專(zhuān)職人員的責(zé)任和工作事項(xiàng)進(jìn)行明確界定之后，應(yīng)由具體部門(mén)和責(zé)任人員來(lái)部門(mén)內(nèi)部的實(shí)施計(jì)劃，主要是指對(duì)圖書(shū)推廣活動(dòng)的主題、總體規(guī)劃和主要內(nèi)容、具體流程、工作劃分、監(jiān)督管理以及評(píng)價(jià)體系進(jìn)行安排，避免在閱讀推廣的過(guò)程中出現(xiàn)失誤。

（三）項(xiàng)目化在高校圖書(shū)館閱讀推廣中的實(shí)施

第一，對(duì)高校圖書(shū)館專(zhuān)職人員進(jìn)行思想教育

實(shí)施項(xiàng)目化的閱讀推廣活動(dòng)涉及到高校圖書(shū)館內(nèi)部全體教職人員共同努力，為了保證所有人都能做好本職工作，實(shí)現(xiàn)預(yù)期設(shè)定的目標(biāo)，應(yīng)從思想層面加強(qiáng)對(duì)教職人員的教育，特別是項(xiàng)目化理念的形成對(duì)于閱讀推廣活動(dòng)的進(jìn)行具有重要意義。不僅能幫助相關(guān)工作人員對(duì)閱讀推廣活動(dòng)的目標(biāo)形成全面認(rèn)識(shí)，避免出現(xiàn)工作偏差，又能有效激發(fā)全體員工的參與感和責(zé)任感，以最飽滿(mǎn)的精神參與到圖書(shū)推廣活動(dòng)當(dāng)中。

第二，制定有重點(diǎn)、全面性地項(xiàng)目化活動(dòng)

雖然閱讀推廣活動(dòng)涉及到的人員和內(nèi)容比較寬泛，但是如果將每一個(gè)內(nèi)容或細(xì)則都進(jìn)行嚴(yán)格劃分，很有可能會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)內(nèi)容脫離主旨目標(biāo)，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果。因此，要在閱讀推廣活動(dòng)的規(guī)劃階段制定活動(dòng)內(nèi)容的主線(xiàn)以及重點(diǎn)，使整個(gè)閱讀活動(dòng)都在主線(xiàn)規(guī)定的范圍內(nèi)進(jìn)行運(yùn)作，并針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容和環(huán)節(jié)制定詳盡的操作流程。除此之外，閱讀推廣活動(dòng)的設(shè)置應(yīng)該體現(xiàn)出高校圖書(shū)館的風(fēng)格特點(diǎn)，形成具有自身特色的閱讀推廣活動(dòng)。

（四）高校圖書(shū)館建立合理的考核評(píng)價(jià)機(jī)制

高校圖書(shū)館的閱讀推廣活動(dòng)是否真正推動(dòng)了學(xué)生閱讀能力的提高和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，要通過(guò)科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)進(jìn)行評(píng)估。具體來(lái)說(shuō)，閱讀推廣活動(dòng)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)包括閱讀活動(dòng)參與學(xué)生數(shù)量、對(duì)活動(dòng)本身的滿(mǎn)意程度、宣傳推廣路徑等多方面內(nèi)容。對(duì)于各項(xiàng)數(shù)據(jù)指標(biāo)的考核也應(yīng)該盡可能地選取最為科學(xué)的方法，建立有效的量化體系。并且在獲取考核評(píng)價(jià)結(jié)果后，要對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的效果及出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，繼續(xù)提升閱讀推廣工作的質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)：

綜合以上分析，項(xiàng)目化管理在高校圖書(shū)館閱讀推廣中的應(yīng)用，對(duì)于提高閱讀推廣活動(dòng)的系統(tǒng)性和全面性具有重要意義，針對(duì)現(xiàn)階段閱讀推廣工作中出現(xiàn)的不足，以及項(xiàng)目化管理在高校圖書(shū)館閱讀推廣中的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)加快在閱讀推廣過(guò)程中引入項(xiàng)目化管理的內(nèi)容，從而提高閱讀推廣活動(dòng)的質(zhì)量，提升高校大學(xué)生的整體素質(zhì)。

本文來(lái)源：《文化產(chǎn)業(yè)》http://00559.cn/w/wy/25136.html