基于微信公眾號(hào)的學(xué)生原創(chuàng)作品“以發(fā)促學(xué)”機(jī)制研究

文章以蘇大英語(yǔ)在線微信公眾號(hào)發(fā)表的311個(gè)學(xué)生原創(chuàng)作品為例，剖析了當(dāng)代大學(xué)生把新媒體技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)合在一起的興趣點(diǎn)所在，探討了在移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代利用微信公眾號(hào)發(fā)表學(xué)生原創(chuàng)作品、促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)性，揭示了信息技術(shù)平臺(tái)服務(wù)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、學(xué)生原創(chuàng)作品內(nèi)容分析

在已發(fā)布的311個(gè)以視頻為主體的學(xué)生原創(chuàng)作品中，“中國(guó)特色文化英文教學(xué)”課程貢獻(xiàn)了79個(gè)，占比25%，其他主要內(nèi)容包括“寫(xiě)在蘇大”51個(gè)、“配音”46個(gè)、“蘇大朗讀者”33個(gè)、“唱在蘇大”26個(gè)、“課本劇”18個(gè)以及其他各種話題的原創(chuàng)作品。在311個(gè)學(xué)生原創(chuàng)作品中，視頻作品204個(gè)，約占三分之二，其次為音頻作品，共56個(gè)。視頻作品分為三大類(lèi)，即創(chuàng)作型視頻作品，如小組合作的視頻展示、vlog等；加工型視頻作品，這些視頻以趣配音為代表，原來(lái)的素材基本保留，只是替換聲音；紀(jì)實(shí)型視頻作品，如由任課教師或?qū)W生實(shí)況錄像的課堂秀等。

二、中國(guó)特色文化英文教學(xué)

“中國(guó)特色文化英文教學(xué)”是蘇州大學(xué)大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用類(lèi)國(guó)家精品課程的一門(mén)主干課程，不僅開(kāi)設(shè)早，而且開(kāi)設(shè)的次數(shù)也相對(duì)較多。該課程團(tuán)隊(duì)率先利用在線教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行混合式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行線上線下結(jié)合的小組活動(dòng)，積累了大量的學(xué)生原創(chuàng)作品。這些學(xué)生原創(chuàng)作品絕大部分以視頻作業(yè)的方式呈現(xiàn)，把語(yǔ)言學(xué)習(xí)與中國(guó)的傳統(tǒng)文化，尤其是區(qū)域文化的傳播有機(jī)結(jié)合起來(lái)，具有鮮明的本土特色。已在蘇大英語(yǔ)在線微信公眾號(hào)上發(fā)表的學(xué)生原創(chuàng)作品話題有“蘇州園林”“蘇州及各地飲食”“蘇州絲綢”“蘇州各類(lèi)博物館”“各地方言”“各地風(fēng)俗”“傳統(tǒng)節(jié)日”“昆曲”等。同一個(gè)話題往往會(huì)有不同小組的展示，便于學(xué)生互相觀摩、交流、點(diǎn)評(píng)，往屆學(xué)生的作品還可以為應(yīng)屆學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)提供借鑒。這些“用英語(yǔ)講中國(guó)事”的學(xué)生作品，在彰顯校本特色的同時(shí)，已經(jīng)跨出了校門(mén)，為推介中國(guó)文化貢獻(xiàn)了一分力量，是學(xué)以致用的典范。

（一）寫(xiě)在蘇大

“寫(xiě)在蘇大”很大一部分學(xué)生原創(chuàng)作品來(lái)自“新英語(yǔ)寫(xiě)作俱樂(lè)部”?！靶掠⒄Z(yǔ)寫(xiě)作俱樂(lè)部”已經(jīng)編輯出版Fun with Writing共11輯，發(fā)表學(xué)生作文372篇。另有部分學(xué)生原創(chuàng)作品來(lái)自The Garden of Rhetorica（《修辭園》），以 Argumentative Essays為主，還有形式新穎的Group Diaries和Rhetorical Criticism，累計(jì)已經(jīng)編發(fā)7輯204篇文章。在蘇大英語(yǔ)在線微信公眾號(hào)上不但可以下載瀏覽所需的學(xué)生作文，而且可以提供18本編排精美的PDF版作文選輯（合計(jì)作文576篇）。這種線上結(jié)合線下發(fā)表學(xué)生作品的方式，不同于常規(guī)意義上自動(dòng)批閱的在線寫(xiě)作練習(xí)。這些作文的作者大都得到過(guò)寫(xiě)作老師的當(dāng)面指點(diǎn)，作文稿都經(jīng)過(guò)多次修改，寫(xiě)作者無(wú)論在語(yǔ)言上還是批判性思維上都得到了提升。這種新型的在線發(fā)表方式極大地滿足了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感，對(duì)其他同學(xué)更是一種激勵(lì)。儲(chǔ)量豐富的精選作文庫(kù)，不僅有力地促進(jìn)了大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，也有利于本校和兄弟院校之間的交流和資源共享。

（二）配音、蘇大朗讀者和唱在蘇大

“配音”“蘇大朗讀者”和“唱在蘇大”是學(xué)生操練口語(yǔ)的有效方式，學(xué)生對(duì)此有濃厚的興趣，學(xué)生原創(chuàng)作品以音頻為主。英語(yǔ)配音的稿源除了由任課教師積極推薦外，學(xué)生自主投稿也占了相當(dāng)大一部分。學(xué)生使用比較多的應(yīng)用是“英語(yǔ)趣配音”，該應(yīng)用提供了大量剪輯好的精短視頻片段，學(xué)生找到合適的視頻素材后，可以隨時(shí)隨地利用碎片化時(shí)間進(jìn)行配音練習(xí)，用較短的時(shí)間即可輸出配音作品，同時(shí)通過(guò)對(duì)比原版語(yǔ)音糾正自己的發(fā)音?！疤K大朗讀者”版塊的創(chuàng)意來(lái)自央視的《朗讀者》節(jié)目。對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，朗讀無(wú)論怎么強(qiáng)調(diào)都不過(guò)分，但現(xiàn)實(shí)中學(xué)生開(kāi)口朗讀的機(jī)會(huì)卻不夠多。學(xué)生朗讀的材料以教程課文和英文詩(shī)歌居多，還有少量的意蘊(yùn)散文。有些學(xué)生具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，錄制了本人出鏡的視頻，這些視頻作品推文瀏覽量大，學(xué)生點(diǎn)贊點(diǎn)評(píng)多，對(duì)其他同學(xué)具有積極的引導(dǎo)示范作用?！俺谔K大”收到的自主投稿最多，說(shuō)明這是一種相當(dāng)貼合學(xué)生興趣需求的形式。有些學(xué)生的發(fā)音、演唱都有一定的水準(zhǔn)，推文的閱讀量、點(diǎn)贊量和點(diǎn)評(píng)量在所有版塊中都是最突出的。

（三） 課本劇

“課本劇”欄目已發(fā)表的學(xué)生作品主要是視頻形式。根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生小組成員分工協(xié)作，語(yǔ)言功底好的同學(xué)進(jìn)行劇本改編，發(fā)音好又擅長(zhǎng)表演的同學(xué)可以選擇對(duì)話多的角色，媒體處理技術(shù)強(qiáng)的同學(xué)負(fù)責(zé)錄制剪輯、配樂(lè)配字幕，其他組員可以負(fù)責(zé)取景、搜集素材等。小組成員全員參閱，反復(fù)排練，最后遞交成品分享。這種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)過(guò)程，加上最終產(chǎn)品在線分享給學(xué)習(xí)者帶來(lái)的獲得感，是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)難以達(dá)到的?！罢n本劇”的一部分是以課堂秀的形式展現(xiàn)的，學(xué)生課外編排好之后，課上在講臺(tái)上演示，成果是實(shí)況錄像。“課本劇”的另一種形式更接近于廣播劇，即小組成員圍坐在宿舍里，手機(jī)放在中間錄音，小組成員分角色表演。成品是錄音的形式，要求學(xué)生在表演時(shí)斟酌發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣，不必像拍視頻時(shí)那樣有很強(qiáng)的表演成分，表演秀的成分有時(shí)會(huì)沖淡對(duì)語(yǔ)言的把控。

（四）學(xué)生自主投稿作品

除了上面欄目列舉的學(xué)生原創(chuàng)作品外，還有一批是學(xué)生自主投稿的作品，以視頻為主，內(nèi)容體裁多樣，因?yàn)椴皇莵?lái)自任課教師的定制作業(yè)而是完全出于個(gè)人興趣，語(yǔ)言表達(dá)或制作也許不甚完美，但是其新穎的觀點(diǎn)或內(nèi)容更容易吸引關(guān)注，瀏覽量更多。例如，樣本中有三個(gè)vlog，學(xué)生用手機(jī)真實(shí)記錄了疫情期間在家里的生活和學(xué)習(xí)實(shí)況，輔之以英文解說(shuō)。學(xué)生記錄和表達(dá)的是真實(shí)事件而不是憑空創(chuàng)作的英語(yǔ)操練場(chǎng)景，這類(lèi)作品符合“用英語(yǔ)講中國(guó)事”的趨勢(shì)。良性的“以發(fā)促學(xué)”機(jī)制應(yīng)該是類(lèi)似vlog這樣學(xué)生自主投稿的作品。

三、學(xué)生原創(chuàng)作品技術(shù)手段分析

在移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代，學(xué)生利用技術(shù)手段來(lái)支持語(yǔ)言學(xué)習(xí)是大勢(shì)所趨。學(xué)生利用信息技術(shù)手段支撐學(xué)習(xí)能力給人留下深刻的印象，例如，《印象蘇州·昆曲》的小組成員骨干是一個(gè)語(yǔ)言功底扎實(shí)而又有一定媒體加工能力的文學(xué)院學(xué)生，其作品的片頭片尾設(shè)計(jì)、文稿雕琢、英文發(fā)音、字幕和音樂(lè)及畫(huà)面轉(zhuǎn)場(chǎng)配置等各方面都堪稱(chēng)精品，可以充當(dāng)該課程的形象片。他們甚至還專(zhuān)門(mén)找了藝術(shù)顧問(wèn)來(lái)指導(dǎo)。制作該學(xué)習(xí)作品的收獲絕非限于英語(yǔ)學(xué)業(yè)的進(jìn)步，而是綜合素質(zhì)的提升。

“配音”版塊絕大多數(shù)學(xué)生作品使用的是“英語(yǔ)趣配音”應(yīng)用，還有少量使用的是“英語(yǔ)魔方秀”，學(xué)生根據(jù)需求和興趣有效地使用不同的應(yīng)用軟件，從海量的視頻片段中截取資源和素材，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)；表現(xiàn)力較好的vlog視頻制作多選用VUE應(yīng)用或嗶哩嗶哩應(yīng)用，因?yàn)橛鞋F(xiàn)成的模板，制作起來(lái)比較方便。例如，在2020年春季，學(xué)生選擇的比較合適的話題就有“宅家一日”vlog等。學(xué)生只需專(zhuān)注于打磨臺(tái)詞，轉(zhuǎn)場(chǎng)特效等都由應(yīng)用軟件完成。除了蘇大英語(yǔ)在線微信公眾號(hào)推送學(xué)習(xí)作品外，還有的學(xué)生以自媒體的形式發(fā)表作品，如有的學(xué)生在喜馬拉雅或荔枝臺(tái)應(yīng)用上開(kāi)設(shè)朗讀專(zhuān)欄，每天堅(jiān)持朗讀，錄音發(fā)表，其他同學(xué)可以通過(guò)超鏈接訪問(wèn)點(diǎn)評(píng)。

四、結(jié)語(yǔ)

在蘇大英語(yǔ)在線微信公眾號(hào)上發(fā)表本校學(xué)生的英語(yǔ)作品，把學(xué)生產(chǎn)出的作品當(dāng)作可利用的學(xué)習(xí)資源，極大地豐富了具有校本特色的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)。在移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，有效利用移動(dòng)端積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)辟了新的途徑，更重要的是幫助學(xué)生在做中學(xué)，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。在線發(fā)表不求學(xué)生作品完美，但求參與和投入，教學(xué)雙方都可以感覺(jué)到并看得到自己的努力和成果。若是一個(gè)集體的公眾號(hào)能帶動(dòng)更多的師生踏上移動(dòng)輔助教學(xué)的快車(chē)，外語(yǔ)教學(xué)的知行合一、學(xué)用合一的新景象必將到來(lái)。

本文來(lái)源：《黃河.黃土.黃種人》：http://00559.cn/w/xf/26540.html