高校護理專業(yè)教學中仿真模擬實訓的應用分析

目的：探討分析高校護理專業(yè)教學中應用仿真模擬實訓的效果。方法：選取鄭州工業(yè)應用技術學院2018級護理專業(yè)學生200人作為調(diào)查研究對象，采取隨機分配的方式分為兩組，100例為實驗組，100例為對照組，其中對照組采用常規(guī)傳統(tǒng)實訓教學模式，實驗組采取仿真模擬實訓教學模式，比較兩組學生學習成績。結(jié)果：兩組學生經(jīng)歷不同的教學實訓方法后，根據(jù)期末考試成績顯示，實驗組考試成績明顯高于對照組，實驗組實訓效果明顯高于對照組，數(shù)據(jù)差異具有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。結(jié)論：作為一種新興教學模式，仿真模擬護理實訓教學方法應用于高校護理專業(yè)教學中，能夠充分激發(fā)學生興趣，提高學習效果，促進學生綜合素質(zhì)的提升，應在護理專業(yè)教學中推廣。

一、資料與方法

（一）一般資料

選取鄭州工業(yè)應用技術學院2018級護理專業(yè)學生200人作為調(diào)查研究對象，采取隨機分配的方式分為兩組，100例為實驗組，100例為對照組。其中，對照組中學生年齡在19-24歲之間，平均年齡（20.99±0.49）歲，以往學習成績（80.45±5.13）分，對護理專業(yè)感興趣的有98人（占98.0%）；實驗組中學生年齡在18-24歲之間，平均年齡（20.84±0.46）歲，以往學習成績（81.60±5.25）分，對護理專業(yè)感興趣的有97人（占97.0%）。兩組學生在實驗研究前均已簽字同意，且沒有語言交流障礙、重大疾病等特殊情況。經(jīng)過對比，兩組學生年齡、性別差異均無統(tǒng)計學意義（p＞0.05），具有可比性。

（二）方法

1.對照組方法

在本實驗研究中對照組采用常規(guī)教學方法與實訓方法，按照學校規(guī)定的流程進行教學。

2.實驗組方法

實驗組采取仿真模擬實訓，包括基礎護理、急救護理及婦科、心內(nèi)科、兒科等重點學科護理實訓，具體實訓方法如下。

（1）教師課前準備：參加本次實驗研究的授課教師應在課前積極參加專業(yè)培訓，尤其要經(jīng)過廠商的現(xiàn)場指導培訓，熟悉掌握各個實訓模型的使用方法，了解實訓模型的基本原理、特點和注意事項等。同時，高校有必要對教師掌握情況進行基礎考核，提高教師參與積極性。此外，在培訓結(jié)束后，教師能夠根據(jù)課程實際內(nèi)容，結(jié)合學生接受程度，理清實訓教學思路，設計教學方法和內(nèi)容，幫助學生掌握護理機能，制定實訓標準規(guī)范、考核評價制度、注意事項、管理細則等，并在實際實訓課程中嚴格落實操作規(guī)范和規(guī)章制度。

（2）護理學生準備：護理專業(yè)學生應在開展仿真模擬實訓前一周預習教師發(fā)放的關于仿真模擬實訓資料，詳細了解實訓內(nèi)容和操作方法，將沒有讀懂的部分進行特別標記，通過同學互相交流討論及提出問題的方法，及時弄清相關問題。

（3）教學演示：首先開展教學演示環(huán)節(jié)，其主要由操作演示和知識梳理兩個環(huán)節(jié)組成。其中，教師對實訓知識重新梳理，對實訓的操作原理、操作方法、護理要點、適用情況等進行概括性介紹，并進一步強調(diào)操作規(guī)范和注意事項，保證課堂的安全性和紀律性。操作演示環(huán)節(jié)可由視頻形式呈現(xiàn)，一般是廠家制作的專業(yè)現(xiàn)場操作視頻，還可播放與操作演示相關的拓展內(nèi)容，對重要案例進行講解。此外，為了進一步提升學生的感性認識，由兩名教師采用現(xiàn)場演示的方法進行示范，同時伴有針對性講解，在演示結(jié)束后，還要對本次教學演示高度歸納概括，并以知識要點記錄的形式進一步強化學生認知，加深其對相關知識的進一步理解，為之后的實踐操作提供理論支持。

（4）教學過程：教學演示環(huán)節(jié)由兩位教師負責，一位教師負責指導調(diào)整模擬患者，另一位教師負責指導護理生的操作，提升學生認知度。在具體教學過程中，教師將護理生分為若干小組，選出一位優(yōu)秀護理生作為組長，每組隊員分工合作，并對現(xiàn)場案例進行討論分析并提出問題，教師在一旁指導流程和答疑解惑，使護理生能夠有效掌握臨床護理機能。

（5）教學方法：教師在具體教學中可采用情景教學法、任務驅(qū)動、案例教學法、問題教學法及啟發(fā)教學法等多種方法。其中，情景教學方法是在教學開始之前為學生模擬臨床工作場景，提供臨床一線的專業(yè)護理用品，教師將護理課的知識點無形融入情景課堂中，整個仿真模擬實訓中融入多媒體相關元素，學生會看到生動形象的視頻、圖片等信息，并且配有適時的音樂，提高護理生的立體化感官體驗，使其切實有一種身臨其境的感受，盡可能達到真實的臨床環(huán)境。此時可設置案例，如患者張某某，年齡67歲，患者在上班過程中不慎摔倒，被人扶起后發(fā)現(xiàn)不僅有皮外傷，而且走路困難、骨頭損傷，需根據(jù)具體情況進行包扎和護理。案例的設計相當于一次現(xiàn)場考核，充分調(diào)動了護理生的積極性，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，進而促使其形成獨立思考問題的習慣，強化冷靜面對事物的能力，提高應變水平。

（6）實驗反饋和結(jié)果考核：在仿真模擬反饋技術支持下，整個實訓過程中學生出現(xiàn)任何違規(guī)行為和操作失誤，系統(tǒng)都會及時反饋并對學生的錯誤進行糾正，指導正確操作方法。結(jié)果考核是對護理生掌握實訓能力的綜合考核，也是督促護理生學習的一種有效方法。通常在整個實訓環(huán)節(jié)結(jié)束后，通過閉卷形式進行考核，考核方式有選擇題、填空題、判斷題、解答題等，主要針對學生對實訓知識點掌握情況及細節(jié)部分進行考核，考核具有較強的針對性和強化性，目的是進一步強化學生知識點。除此之外，考核內(nèi)容還包括護理生實訓中具體案例得分、教師評價、小組互評等，多種考核模式的互相支撐能夠?qū)ψo理生的護理機能掌握程度進行公開、公正、準確的量化評估，作為教師對護理生掌握情況的判斷依據(jù)。

3.觀察指標

對兩組護理生進行不同的教學及實訓，一段時間后觀察對照組和實驗組兩組護理生期末考試成績，并且觀察組對仿真模擬實訓以打分的形式進行綜合評價，評價標準分為非常好（90-100分）、較好（70-89分）、一般（60-69分）、較差（30-59分）、差（＜30分）。

4.統(tǒng)計學方法

兩組護理生采用不同的教學及實訓方法后，對所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進行分析，本數(shù)據(jù)借助計算機統(tǒng)計學軟件SPSS20.00分析完成。[n(%)]表示例數(shù)的百分比，當數(shù)據(jù)對比差異P＜0.05時，表示具有統(tǒng)計學意義；P＞0.05時，表示統(tǒng)計差異無意義。

二、結(jié)果

（一）對比實驗組與對照組成績

對比實驗組與對照組期末考試成績，結(jié)果表明，實驗組的護理生期末考試成績明顯高于對照組，差異明顯（P＜0.05),具有統(tǒng)計學意義，見表1。

表1 兩組護理生期末考試成績對比

（二）實驗組仿真模擬實訓綜合效果評價

開展實驗組護理生對仿真模擬實訓綜合效果進行評價，其中大多數(shù)護理生認為實訓效果非常好，這說明仿真模擬實訓應用于高校護理專業(yè)有較高的高效性和可行性（見表2）。

表2 實驗組對仿真模擬實訓效果的評價結(jié)果 [n(%)]

三、結(jié)語

仿真模擬實訓教學是在教育模式改革深化的背景下產(chǎn)生的新型教育模式，該教育模式融合傳統(tǒng)護理與現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術，是當前“互聯(lián)網(wǎng)+”技術下的產(chǎn)物。仿真模擬實訓教學模式為護理生營造良好的學習環(huán)境，可豐富教師課程設計，給教師課程設計提供更多選擇。

本研究選取鄭州工業(yè)應用技術學院2018級護理專業(yè)學生200人作為調(diào)查研究對象，采取隨機分配的方式分為實驗組和對照組，每組100例，其中對照組采用常規(guī)傳統(tǒng)實訓教學模式，實驗組采取仿真模擬實訓教學模式，兩組學生經(jīng)歷不同的教學實訓方法后，根據(jù)期末考試成績顯示，實驗組考試成績明顯高于對照組，且實驗組對仿真模擬實訓效果的評價結(jié)果較高，學生普遍認為高校仿真模擬學習效果優(yōu)于普通教學方法。綜上所述，高校護理專業(yè)應用仿真模擬實訓提高了護理生的自主學習能力和溝通協(xié)作能力，強化護理生實踐操作能力，教學效果顯著，極具推廣價值。

本文來源：《黃河.黃土.黃種人》：http://00559.cn/w/xf/26540.html