AI賦能地方非遺融入高校設(shè)計(jì)類課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)探索

摘 要：在全球化競(jìng)爭(zhēng)激烈的背景下，非遺的傳承與創(chuàng)新已成為國(guó)家文化戰(zhàn)略的重要組成部分。與此同時(shí)，AI技術(shù)的發(fā)展也為非遺創(chuàng)新與設(shè)計(jì)教育提供了新的技術(shù)路徑，兩者形成了歷史性交匯。目前，非遺已融入高校設(shè)計(jì)課程，AI技術(shù)在設(shè)計(jì)教育中的應(yīng)用也日益受到重視，但AI如何有效融入非遺的設(shè)計(jì)實(shí)踐、教師如何教授AI是目前函待突破的問題。本文旨在探索AI賦能地方非遺融入高校設(shè)計(jì)課程的路徑，通過跨學(xué)科協(xié)作構(gòu)建“AI+非遺”課程體系、AI助力非遺發(fā)展、驅(qū)動(dòng)非遺“雙創(chuàng)”設(shè)計(jì)等策略，推動(dòng)高校設(shè)計(jì)類課程創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：AI；非遺；課程創(chuàng)新

一、引言

在文化強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略下，非遺傳承創(chuàng)新已成為國(guó)家重要戰(zhàn)略。AI技術(shù)的圖像識(shí)別、機(jī)器學(xué)習(xí)等能力為非遺數(shù)字化保護(hù)與智能化創(chuàng)新提供了技術(shù)支撐，同時(shí)有助于解決非遺傳承中的人才斷層和創(chuàng)新不足問題。國(guó)外如美國(guó)舊金山藝術(shù)大學(xué)、紐約大學(xué)等已率先開設(shè)AI設(shè)計(jì)課程。我國(guó)高校雖已開展AI與非遺設(shè)計(jì)教學(xué)的探索，但在課程體系構(gòu)建、AI技術(shù)深度融入等方面仍需突破，特別是在如何實(shí)現(xiàn)AI技術(shù)對(duì)非遺設(shè)計(jì)教學(xué)的有效賦能上亟待深化實(shí)踐。這一交叉領(lǐng)域?yàn)樵O(shè)計(jì)教育改革提供了重要契機(jī)。

對(duì)新時(shí)代的設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，人工智能越來越成為必備的思維路徑與知識(shí)技能，以此應(yīng)對(duì)日益智能化的環(huán)境。因此，在高校設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)創(chuàng)新中，教育者需將非遺文化與AI技術(shù)深度融合，通過AI輔助工具激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和文化敏感性，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的復(fù)合型人才。[1]120

二、AI賦能當(dāng)?shù)胤沁z融入設(shè)計(jì)類課程中的現(xiàn)狀

2024年11月教育部高等教育司關(guān)于公布第二批“人工智能+高等教育”應(yīng)用場(chǎng)景典型案例的通知強(qiáng)調(diào)，請(qǐng)各高校加強(qiáng)研究交流，結(jié)合實(shí)際進(jìn)一步深化“人工智能+高等教育”的探索和實(shí)踐，在此背景下，AI與非遺設(shè)計(jì)課程的融合備受關(guān)注， AI技術(shù)的應(yīng)用不僅拓展了非遺保護(hù)與發(fā)展的新路徑，更為設(shè)計(jì)教育和非遺文化傳承創(chuàng)新注入了新活力。[2]

當(dāng)前，在教育部推進(jìn)"人工智能+高等教育"的政策指引下，AI技術(shù)與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的融合為設(shè)計(jì)教育帶來了新的發(fā)展機(jī)遇。隨著人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，AI在非遺設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值日益凸顯。從實(shí)踐來看，“非遺”已普遍進(jìn)入高校設(shè)計(jì)課程體系，以福建師范大學(xué)為例，其通過開設(shè)專項(xiàng)課程、組織實(shí)地考察等方式，有效促進(jìn)了傳統(tǒng)工藝與現(xiàn)代設(shè)計(jì)的融合。然而必須看到，AI技術(shù)在非遺設(shè)計(jì)教學(xué)中的深度應(yīng)用仍顯不足，主要表現(xiàn)為專門課程設(shè)置缺失、教師AI應(yīng)用能力有限等問題，這些因素均對(duì)技術(shù)創(chuàng)新在設(shè)計(jì)教育中的發(fā)揮產(chǎn)生了影響。

非遺傳承人作為技藝核心承載者正面臨著AI技術(shù)應(yīng)用的雙重挑戰(zhàn)。既缺乏技術(shù)認(rèn)知與操作能力，又囿于傳統(tǒng)技藝復(fù)刻，難以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新轉(zhuǎn)化。同時(shí)，非遺設(shè)計(jì)教學(xué)存在理論與實(shí)踐脫節(jié)問題，過度側(cè)重學(xué)術(shù)考核而忽視市場(chǎng)需求，導(dǎo)致學(xué)生作品停留概念階段，無法形成產(chǎn)業(yè)閉環(huán)，削弱了非遺教育的實(shí)踐價(jià)值。

教師對(duì)AI工具的重視程度不足，且缺乏相關(guān)的技術(shù)能力，是“AI＋非遺”教學(xué)體系建設(shè)的主要障礙之一。 在面對(duì)人工智能這一未知領(lǐng)域時(shí)，教師和學(xué)生都需要學(xué)習(xí)，在平面設(shè)計(jì)等藝術(shù)教育領(lǐng)域，AI互動(dòng)技術(shù)的深度應(yīng)用正成為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力的關(guān)鍵路徑。當(dāng)前藝術(shù)教育亟需突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過AI技術(shù)重構(gòu)課程體系，實(shí)現(xiàn)模擬創(chuàng)作與數(shù)字表達(dá)的有機(jī)融合。這種轉(zhuǎn)型不僅要求教學(xué)方式具備技術(shù)適應(yīng)性，更對(duì)藝術(shù)教師提出了掌握編程思維的新要求。[3]4 AI技術(shù)作為新興工具，其應(yīng)用在教育領(lǐng)域尚處于探索階段，許多教師對(duì)AI工具的功能和使用方法了解有限，甚至存在一定的技術(shù)抵觸心理，而AI技術(shù)的快速迭代也對(duì)教師的學(xué)習(xí)能力提出了更高要。

四、AI賦能：地方非遺融入課程創(chuàng)新的多元探索

（一）教學(xué)賦能：跨學(xué)科協(xié)作推動(dòng)“AI＋地方非遺”體系課程建設(shè)

在新時(shí)代語(yǔ)境下，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承與發(fā)展亟需突破單一學(xué)科的局限，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展。跨學(xué)科協(xié)作機(jī)制為地方非遺的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型提供了重要平臺(tái)。然而，教師作為教學(xué)主導(dǎo)者，雖具備整合多學(xué)科知識(shí)的意愿，卻往往受限于個(gè)人精力與專業(yè)背景，難以實(shí)現(xiàn)全方位的知識(shí)貫通。在此背景下，AI技術(shù)的賦能為"地方非遺融入設(shè)計(jì)"課程體系建設(shè)提供了新的解決方案。

“當(dāng)?shù)胤沁z融入設(shè)計(jì)”對(duì)教師提出了更高要求，但AI技術(shù)的賦能能夠有效的彌補(bǔ)了、教師在知識(shí)儲(chǔ)備與能力結(jié)構(gòu)上的局限。非遺的現(xiàn)代化傳承要求教師具備三重核心能力：扎實(shí)的非遺知識(shí)儲(chǔ)備、創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)思維轉(zhuǎn)化能力，以及對(duì)市場(chǎng)需求的敏銳洞察力。這種復(fù)合型能力要求往往難以在單一教師身上完全實(shí)現(xiàn)，個(gè)體教育者在知識(shí)儲(chǔ)備與專業(yè)能力方面存在客觀局限性。但是，AI技術(shù)恰好為化解這一困境提供了創(chuàng)新性解決方案，通過借助智能搜索引擎與知識(shí)圖譜構(gòu)建技術(shù)，教師可以快速獲取設(shè)計(jì)學(xué)、文化人類學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等多領(lǐng)域與非遺相關(guān)的前沿知識(shí)、經(jīng)典案例以及研究動(dòng)態(tài)，讓非遺更好在多學(xué)科交叉的平臺(tái)下煥發(fā)新的生機(jī)。

（二）思維賦能：AI 助力拓展設(shè)計(jì)思維邊界

“當(dāng)?shù)胤沁z融入設(shè)計(jì)”課程的核心影響因素主要集中于非遺文化與拓展設(shè)計(jì)思維兩個(gè)維度，而AI技術(shù)在這兩個(gè)領(lǐng)域的賦能作用尤為顯著，能夠?yàn)檎n程建設(shè)提供強(qiáng)有力的支持。

AI技術(shù)在非遺文化領(lǐng)域展現(xiàn)出強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理優(yōu)勢(shì)。其圖像識(shí)別能力可高效分析海量視覺資料，智能分析其中的歷史淵源和技藝關(guān)聯(lián)，構(gòu)建系統(tǒng)化的非遺知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)。構(gòu)建出的多維度非遺知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，能夠幫助學(xué)生突破單一項(xiàng)目的認(rèn)知局限，拓展設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維，使非遺元素運(yùn)用更加多元。

在設(shè)計(jì)實(shí)踐層面，AI技術(shù)能夠顯著提升學(xué)生的設(shè)計(jì)效率與創(chuàng)意質(zhì)量，同時(shí)拓展設(shè)計(jì)思維維度。在設(shè)計(jì)的初期，AI可以根據(jù)學(xué)生輸入的關(guān)鍵信息，整合海量資源，明確設(shè)計(jì)方向。同時(shí)，依托于前期構(gòu)建的非遺知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)，學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)獲取豐富的非遺文化知識(shí)，從而更加精準(zhǔn)地運(yùn)用非遺元素。AI技術(shù)還可以通過繪圖算法輔助學(xué)生生成多種初步設(shè)計(jì)草稿，為學(xué)生提供多元化的視覺參考，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力。

在第19屆中國(guó)好創(chuàng)意數(shù)字大賽暨全國(guó)數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽的生成式人工智能計(jì)時(shí)賽中，獲獎(jiǎng)作品《藝?yán)L新韻，古俑超然》（見圖1、圖2、圖3）通過AI技術(shù)輔助生成，巧妙地將梵高的藝術(shù)風(fēng)格與波普藝術(shù)等西方創(chuàng)作元素融入中國(guó)傳統(tǒng)兵馬俑形象中。這一設(shè)計(jì)不僅突破了傳統(tǒng)海報(bào)創(chuàng)作的思維邊界，還實(shí)現(xiàn)了中西文化的深度融合，賦予作品強(qiáng)烈的現(xiàn)代感與視覺沖擊力。[5]

（三）專創(chuàng)融合：AI驅(qū)動(dòng)地方非遺“雙創(chuàng)”設(shè)計(jì)

“專創(chuàng)融合”模式是將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系中，有機(jī)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，強(qiáng)化知識(shí)技能與實(shí)踐能力的協(xié)同培養(yǎng)，充分彰顯藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的創(chuàng)新特質(zhì)與應(yīng)用價(jià)值。通過深化校企協(xié)同、推進(jìn)產(chǎn)教融合等途徑，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度嵌入藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)全過程，使之成為專業(yè)教育體系的核心組成部分。[6]143

近年來，“雙創(chuàng)”賽事中更是增設(shè)了AI賽道，這一政策導(dǎo)向?yàn)锳I技術(shù)與非遺設(shè)計(jì)的結(jié)合提供了重要契機(jī)。

2024年第八屆米蘭設(shè)計(jì)周AIGC專項(xiàng)賽場(chǎng)以"古韻今夢(mèng)，演繹文化新生"為主題，聚焦傳統(tǒng)文化元素的創(chuàng)新性轉(zhuǎn)化。該賽事要求參賽作品在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)對(duì)古老文明的尊重、對(duì)未來的憧憬以及對(duì)傳統(tǒng)文化當(dāng)代演繹的創(chuàng)新思維。參賽者需從書法、陶瓷、音律、茶文化、廟會(huì)、織錦等傳統(tǒng)文化元素中選取兩個(gè)主題，運(yùn)用AIGC技術(shù)進(jìn)行角色形象創(chuàng)作。其中，獲獎(jiǎng)作品"太極墨鳳烏雞"（見圖3，圖4）展現(xiàn)了AI技術(shù)在傳統(tǒng)文化創(chuàng)新中的成熟應(yīng)用：作品通過雞頭人身的擬人化設(shè)計(jì)突破傳統(tǒng)造型思維，以中國(guó)古代明黃色為基調(diào)，經(jīng)AI色彩優(yōu)化后既保留了傳統(tǒng)韻味又增添了現(xiàn)代靈動(dòng)感；服飾設(shè)計(jì)融合傳統(tǒng)龍鳳紋樣，配合飄逸的書法元素，創(chuàng)造出兼具傳統(tǒng)意蘊(yùn)與現(xiàn)代美學(xué)的獨(dú)特形象。另一獲獎(jiǎng)作品"侍郎"（見圖5.6）則突破傳統(tǒng)認(rèn)知，將古代官職形象重構(gòu)為未來風(fēng)格的古風(fēng)人工智能體，展現(xiàn)了AI技術(shù)在拓展設(shè)計(jì)思維邊界方面的優(yōu)勢(shì)。[7]

延續(xù)這一創(chuàng)新趨勢(shì)，2025年第九屆米蘭設(shè)計(jì)周AIGC專項(xiàng)賽場(chǎng)進(jìn)一步推出"人工智能＋紋飾"主題賽事。賽事特別強(qiáng)調(diào)AI技術(shù)在紋飾設(shè)計(jì)中的應(yīng)用價(jià)值，期待通過智能算法拓展設(shè)計(jì)邊界，為傳統(tǒng)紋樣注入新的生命力，創(chuàng)造出既傳承文化精髓又符合當(dāng)代審美需求的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。這一系列賽事的設(shè)立，充分證明了AI技術(shù)在傳統(tǒng)文化創(chuàng)新設(shè)計(jì)領(lǐng)域已具備相當(dāng)?shù)氖袌?chǎng)，也是國(guó)家科技賦能文化傳承的政策的重要體現(xiàn)。

當(dāng)前，部分企業(yè)已經(jīng)開始嘗試將AI技術(shù)應(yīng)用于設(shè)計(jì)領(lǐng)域，這也為AI驅(qū)動(dòng)為非遺“雙創(chuàng)”設(shè)計(jì)的融合提供了市場(chǎng)驗(yàn)證與行業(yè)支持。網(wǎng)易是對(duì)AI技術(shù)投入較多的龍頭游戲公司，網(wǎng)易伏羲AI實(shí)驗(yàn)室在逆水寒手游中由伏羲AI生成大量劇情動(dòng)畫，并且首創(chuàng)文字捏臉，累計(jì)為逆水寒生成了100小時(shí)的表情動(dòng)畫，大大降低了成本。這種行業(yè)實(shí)踐為地方非遺的專創(chuàng)融合提供了參考，校企合作與產(chǎn)教融合的模式也能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而提升非遺“雙創(chuàng)”設(shè)計(jì)的實(shí)用性與商業(yè)價(jià)值。[8]2

五、結(jié)語(yǔ)

在全球文化競(jìng)爭(zhēng)中，AI技術(shù)為非遺設(shè)計(jì)教育開辟了新路徑。通過構(gòu)建"AI+非遺"跨學(xué)科體系，既能突破傳統(tǒng)教學(xué)局限，提升學(xué)習(xí)效率，又能促進(jìn)非遺與現(xiàn)代設(shè)計(jì)的融合。在“專創(chuàng)融合”的背景下，學(xué)校通過校企合作和賽事平臺(tái)等實(shí)踐渠道，能培養(yǎng)出具有國(guó)際視野的設(shè)計(jì)人才，為非遺可持續(xù)發(fā)展提供創(chuàng)新動(dòng)力。隨著技術(shù)進(jìn)步，AI賦能的非遺設(shè)計(jì)教育將在提升國(guó)家文化軟實(shí)力方面發(fā)揮更大價(jià)值。

文章來源：《新美域》http://00559.cn/w/qk/29468.html