產(chǎn)教融合背景下跨境電商物流人才培養(yǎng)模式研究

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，我國(guó)“制造強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略持續(xù)推行，對(duì)跨境電商行業(yè)的發(fā)展和振興發(fā)揮著不容忽視的作用。自我國(guó)建立經(jīng)濟(jì)特區(qū)以來(lái)，國(guó)家高度重視經(jīng)濟(jì)發(fā)展，隨著十九大報(bào)告中“深化產(chǎn)教融合”的提出，跨境電商物流行業(yè)的發(fā)展越來(lái)越受大眾的關(guān)注，提現(xiàn)了國(guó)家對(duì)培養(yǎng)物流高素質(zhì)人才的重視，這對(duì)行業(yè)人才的需求起到了極大地促進(jìn)作用。隨著海關(guān)56、57號(hào)文的推出，跨境電商出現(xiàn)在人們的視野中并迅速興起，物流問(wèn)題也日益凸顯，各高校的電子商務(wù)專業(yè)還剛剛建立教學(xué)內(nèi)容的更新還跟不上時(shí)代的發(fā)展而跨境物流行業(yè)的發(fā)展還需要源源不斷的人才支持，且對(duì)這方面的高素質(zhì)人才的需求也越來(lái)越多。因此，物流人才的短缺成為了社會(huì)廣泛關(guān)注的問(wèn)題，在當(dāng)前產(chǎn)教融合的背景下，政府、企業(yè)、學(xué)校分別做出了有效地應(yīng)對(duì)措施，利用高新技術(shù)進(jìn)行人才培養(yǎng)也成為了一種新型的趨勢(shì)。國(guó)內(nèi)學(xué)者主要提出以下幾個(gè)觀點(diǎn)：陳佳怡（2019）提出，產(chǎn)教融合思想在跨境電商中，可以采用多目標(biāo)的物流路徑優(yōu)化方法[1]；王京晶（2021）提出，基于產(chǎn)教融合思想 的跨境電商在布局與綜式區(qū)中典型案例，并提出對(duì)應(yīng)的優(yōu)化路徑[2]；李磊（2027）提出，跨境電商物流服務(wù)供應(yīng)鏈應(yīng)將產(chǎn)教融合思想作為主要路徑并展開(kāi)對(duì)應(yīng)策略[3]；周林（2020）提出跨境電商生鮮食品的訂貨運(yùn)輸可以通過(guò)產(chǎn)教融合思想的方式，提高物流的運(yùn)輸效率[4]；梁國(guó)平（2017）提出，產(chǎn)教融合能夠提高學(xué)生對(duì)物流知識(shí)的掌握程度，有助于物流行業(yè)的發(fā)展[5]；陳果（2022）提出跨境電商環(huán)境下物流企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力主要體現(xiàn)在產(chǎn)教融合思想，通過(guò)產(chǎn)教融合思想能夠提高物流創(chuàng)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力[6]。 

1  產(chǎn)教融合背景下跨境電商物流人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

產(chǎn)教融合是指各高校將產(chǎn)業(yè)與教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)校為企業(yè)輸送人才，把學(xué)校辦成集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、科技服務(wù)為一體的產(chǎn)業(yè)性經(jīng)營(yíng)實(shí)體，形成校企聯(lián)合的辦學(xué)模式。

圖1 產(chǎn)教融合物流人才培養(yǎng)模式圖

產(chǎn)教融合物流人才培養(yǎng)模式圖，主要表現(xiàn)在學(xué)校在為企業(yè)輸送物流人才時(shí)，通過(guò)產(chǎn)教融合的方式，為企業(yè)中所需要的人才提供崗位。

1.1  以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主

各高校的專業(yè)課程教學(xué)大多還是重理論，輕實(shí)踐。教師在課堂教學(xué)中還是以講述課本知識(shí)為主致使課堂活躍度不高，師生之間的互動(dòng)少之又少并且教師自身也很少接觸到跨境電商行業(yè)活動(dòng)，多跨境電商物流的了解也不夠致使對(duì)于跨境電商物流的教學(xué)呈現(xiàn)出純理論教學(xué)的態(tài)勢(shì)?，F(xiàn)今世界信息技術(shù)迅猛發(fā)展，在跨境電商物流行業(yè)尤其凸顯，而近年來(lái)，傳統(tǒng)教學(xué)方式培養(yǎng)出的跨境電商物流人才還達(dá)不到跨境電商行業(yè)對(duì)物流人才的崗位需求。

各高校的教育風(fēng)格和方式都不同，因此對(duì)跨境電商物流行業(yè)的重視程度不一樣，對(duì)其專業(yè)學(xué)生的要求也就不一樣，從而導(dǎo)致各高校對(duì)企業(yè)輸送的人才水平和專業(yè)素質(zhì)高低不一。跨境電商物流行業(yè)作為新興行業(yè)，適合專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)崗位數(shù)量還較少滿足不了需求，也進(jìn)一步的減少了學(xué)生實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。正所謂實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)前給予學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少致使高校出現(xiàn)理論教學(xué)一邊倒的局面。

1.2  跨境電商企業(yè)給予物流專業(yè)學(xué)生的崗位少

聚焦當(dāng)下，從我國(guó)跨境電商企業(yè)來(lái)看，我國(guó)企業(yè)主體市場(chǎng)還聚焦在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)例如：阿里巴巴、天貓、唯品會(huì)等等大型的運(yùn)營(yíng)公司的“主戰(zhàn)場(chǎng)”還在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)。企業(yè)為了擴(kuò)大業(yè)務(wù)范圍和市場(chǎng)，開(kāi)設(shè)了跨境電商業(yè)務(wù)但是由于電商物流行業(yè)的發(fā)展不成熟，給予物流人才的崗位相對(duì)較少。

圖2企業(yè)跨境人才中各專業(yè)的占比

在圖2中，可以看出，在就業(yè)中，電子商務(wù)專業(yè)的跨境人才比例最多，占到63%，其次為國(guó)際錨機(jī)的占到43%，外語(yǔ)類跨境人才比例為29%，營(yíng)銷管理類跨境人才為31%，物流運(yùn)輸與其它比例為10%。一些大型的企業(yè)更愿意招收本國(guó)人才，而且對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)要求非常高導(dǎo)致很多學(xué)生在面試時(shí)就被刷下來(lái)。各跨境企業(yè)在招收職工時(shí)，物流專業(yè)的人數(shù)占比非常少。

此外，跨境電商物流行業(yè)擁有一定的特殊性，往往需要兩個(gè)國(guó)家或兩個(gè)以上國(guó)家進(jìn)行交易，跨行電商物流也呈現(xiàn)出了物流時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，每次運(yùn)送的貨物少，相對(duì)運(yùn)輸成本非常高，運(yùn)輸?shù)姆绞接邢蘩缏吠具b遠(yuǎn)只能通過(guò)空運(yùn)和海運(yùn)等等劣勢(shì)局面。一旦出現(xiàn)差池那么會(huì)造成巨大的損失，很多小型的跨境企業(yè)不敢直接錄用沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生，因?yàn)樾⌒推髽I(yè)本身的資金少而物流成本高，很少有固定供應(yīng)商和顧客，所以在錄用員工方面更不敢有什么差池導(dǎo)致提供給大學(xué)生的崗位自然少。校企合作的過(guò)程中也存在著很多問(wèn)題，缺少國(guó)家政策的規(guī)范，由于學(xué)生的沒(méi)有跨境電商物流的工作經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致企業(yè)給予學(xué)生的實(shí)習(xí)工作大多都是簡(jiǎn)單以及重復(fù)率高的事情。因此學(xué)生對(duì)跨境電商物流行業(yè)的工作產(chǎn)生了誤解和抵觸心理，畢業(yè)生的換崗率本就較高導(dǎo)致物流人才流失。企業(yè)將實(shí)習(xí)生培訓(xùn)的成本不斷減少，培訓(xùn)質(zhì)量大大降低，缺乏指導(dǎo)規(guī)范，對(duì)相關(guān)制度的制定還不夠深入、完善，學(xué)生的流動(dòng)性和不穩(wěn)定性導(dǎo)致企業(yè)的培養(yǎng)力度不夠。因此，給予物流專業(yè)學(xué)生的工作崗位較少。

跨境電商物流其實(shí)是一個(gè)比較熱門的專業(yè)，由于近年來(lái)網(wǎng)購(gòu)的興起，物流人才的需求也越來(lái)越大，“局外人”都認(rèn)為是個(gè)好專業(yè)、很有前途，這確實(shí)也說(shuō)的不無(wú)道理。但這僅限于“國(guó)家需要”，物流中運(yùn)輸、包裝加工等等一系列環(huán)節(jié)的成本高、利潤(rùn)卻不高且回收資金流程慢，真正從事這個(gè)行業(yè)的收入其實(shí)并不理想且很辛苦，例如：快遞運(yùn)輸大多是用貨車?yán)?，運(yùn)輸時(shí)間長(zhǎng)且拉貨人員辛苦導(dǎo)致物流行業(yè)的人才多集中于物流管理，人才分布不均勻且流失嚴(yán)重。

1.3  缺少專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)

當(dāng)下，各高校學(xué)院物流專業(yè)的教師大多都來(lái)自于金融、會(huì)計(jì)等專業(yè)，教師對(duì)物流知識(shí)的認(rèn)知程度有限，尤其是大多數(shù)的教師都接受的是傳統(tǒng)的教師選拔，造成專業(yè)教資力量匱乏。由于跨國(guó)電商行業(yè)起步晚、發(fā)展迅速，大多數(shù)的教師還沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教學(xué)理論與時(shí)間不相匹配，很多教師都采用純理論式教學(xué)，紙上談兵、閉門造車的現(xiàn)象時(shí)常出現(xiàn)。

2  產(chǎn)教融合背景下跨境電商物流人才培養(yǎng)的策略及建議

   可以預(yù)見(jiàn)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)在未來(lái)會(huì)不斷擴(kuò)大，近年來(lái)人民生活水平越來(lái)越高對(duì)國(guó)外產(chǎn)品的需求也將越來(lái)越大，在國(guó)家持續(xù)擴(kuò)展國(guó)際市場(chǎng)和不斷挖掘國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的背景下，我國(guó)跨境電商企業(yè)將不斷增加，物流人才的缺口也將進(jìn)一步擴(kuò)大。將如何在產(chǎn)教融合背景下培養(yǎng)跨境電商物流人才，我個(gè)人見(jiàn)解如下：

2.1  明確目標(biāo)實(shí)行特色化教育

   基于現(xiàn)今跨境電商物流行業(yè)的發(fā)展形勢(shì)，確立所需物流人才的培養(yǎng)目標(biāo)。產(chǎn)教融合背景下跨境電商行業(yè)在物流方面的發(fā)展大多還處于萌芽階段，現(xiàn)有的跨境電商企業(yè)數(shù)量還較少且規(guī)模不大。培養(yǎng)物流人才首先要確立跨境電商行業(yè)所需要的是哪種類型的物流人才；其次設(shè)置跨境電商各項(xiàng)物流業(yè)務(wù)的專業(yè)課程，如：物流概論、采購(gòu)及供應(yīng)管理、配送以及物流各個(gè)方面的實(shí)踐學(xué)習(xí)，尤其需要重視的就是實(shí)踐，對(duì)于物流這個(gè)新興行業(yè)來(lái)說(shuō)學(xué)生最缺乏的就是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式枯燥乏味，更應(yīng)增加課堂內(nèi)容的趣味性，增加與學(xué)生的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情從而提高時(shí)間積極性。讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)可以選擇自己感興趣的物流知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)以面向跨境電商企業(yè)崗位的要求，此外，還需要開(kāi)設(shè)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等專項(xiàng)課程，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)與跨境企業(yè)開(kāi)展相關(guān)技能比拼大賽，通過(guò)實(shí)踐提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)實(shí)用型人才。應(yīng)用型技術(shù)創(chuàng)新性人才素質(zhì)的能力培養(yǎng)教學(xué)的主要核心內(nèi)容，是注重培養(yǎng)提高學(xué)生綜合的實(shí)踐應(yīng)用能力和科技創(chuàng)新應(yīng)用能力。高校在整個(gè)教學(xué)指導(dǎo)制度改革的初步建立階段中,要做到以每個(gè)學(xué)生都為主體,建立一套具有相對(duì)彈性的個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià)體系制度。此一套制度中要保證充分和尊重學(xué)生自身的個(gè)性化選擇。依據(jù)每位學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好條件等具體情況去進(jìn)行實(shí)施評(píng)價(jià),從而可以使每位學(xué)生自主的完全依據(jù)他們自己個(gè)性化的選擇愛(ài)好對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行評(píng)分,教師根據(jù)學(xué)生的評(píng)分，對(duì)自己的課堂內(nèi)容不斷的改進(jìn)，進(jìn)而去培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生自己的技術(shù)應(yīng)用學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。在這種教學(xué)質(zhì)量管理約束機(jī)制構(gòu)建中,要注意積極鼓勵(lì)有利于學(xué)生高效自主學(xué)習(xí)活動(dòng)和注重有益于激發(fā)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展學(xué)習(xí)為主。保障每個(gè)學(xué)生素質(zhì)綜合應(yīng)用能力的同步提升。另外,還要著力建立出一套比較完善高效的教學(xué)工作質(zhì)量考評(píng)監(jiān)管的機(jī)制。規(guī)范授課教師正常的授課教學(xué)的秩序,保障課堂教學(xué)有效質(zhì)量上的持續(xù)提高,進(jìn)而來(lái)保證CDIO教學(xué)評(píng)價(jià)方案有效的組織實(shí)施。 

2.2  積極響應(yīng)政策

為了培養(yǎng)更多高素質(zhì)物流人才，十九大提出《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》對(duì)產(chǎn)教融合背景下跨境電商物流人才培養(yǎng)模式的修改提出了指導(dǎo)性建議。學(xué)校應(yīng)積極響應(yīng)政策建議，加強(qiáng)校企合作，突破刻板教學(xué)方式，提前與學(xué)生分析跨境電商物流各個(gè)崗位職責(zé)與工作內(nèi)容讓學(xué)生們更早選擇自己心儀的崗位提早學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，開(kāi)展線上線下聯(lián)合教學(xué)，培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。此外，跨境企業(yè)應(yīng)增加對(duì)實(shí)習(xí)生、 員工的培訓(xùn)投入，開(kāi)展定期式考核，提高員工的綜合素質(zhì)，由企業(yè)兼職員工進(jìn)入校園與學(xué)生們討論自身工作經(jīng)驗(yàn)使學(xué)生們更深切的感受跨境電商物流工作，為學(xué)生搭建更多物流實(shí)踐平臺(tái)，增加工作崗位。加強(qiáng)校企合作，能夠讓學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，一邊學(xué)習(xí)物流專業(yè)知識(shí)一邊積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.3  加強(qiáng)教師專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》對(duì)各專業(yè)教師提出要求意味著教師的專業(yè)知識(shí)應(yīng)得到加強(qiáng)，物流專業(yè)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)短缺的現(xiàn)象正在逐步減少。高素質(zhì)且具有相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的物流專業(yè)教師加入無(wú)疑為師資團(tuán)隊(duì)注入了“新血液”。還應(yīng)該對(duì)物流專業(yè)教師的教學(xué)成果進(jìn)行定期的考核及調(diào)查，定期整合一段時(shí)間教學(xué)以來(lái)的問(wèn)題和新想法，開(kāi)展物流專業(yè)教學(xué)研討會(huì)，共享有效的教學(xué)方法。各專業(yè)能力強(qiáng)的教師也可進(jìn)行線上教學(xué)實(shí)現(xiàn)師資共享，共同搭建高素質(zhì)物流人才培養(yǎng)平臺(tái)，做到事半功倍的效果。也可向企業(yè)進(jìn)行招聘在崗職工，對(duì)在崗職工應(yīng)聘者進(jìn)行嚴(yán)格的考核，為已經(jīng)在在學(xué)校授課的老師提供到優(yōu)秀跨境電商企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，增加實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，能夠更好的對(duì)學(xué)生的實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。

2.4  開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)：

  學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展跨境電商物流活動(dòng)，從活動(dòng)中選取優(yōu)秀人才，以簽訂就業(yè)協(xié)議激勵(lì)學(xué)生積極參與。近年來(lái)國(guó)家鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，學(xué)校應(yīng)積極響應(yīng)為學(xué)生尤其是畢業(yè)生搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)積極性，積極解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)各方面的問(wèn)題，支持學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，從而減輕畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題。在推動(dòng)學(xué)校大力培養(yǎng)的各類高層次創(chuàng)新型應(yīng)用技能人才過(guò)程機(jī)制建設(shè)中,要求我校所有授課教師能夠及時(shí)徹底的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課程教學(xué)思維方式觀念,在教育改革尚未過(guò)去的特定時(shí)期框架范圍內(nèi),教師更應(yīng)避免一味地強(qiáng)調(diào)課堂，占據(jù)作為教師課堂知識(shí)技能的主要傳授與主體地位,將整個(gè)課堂學(xué)生都完全地作為課程教學(xué)和知識(shí)技能的主要灌輸主體對(duì)象。CDIO教育評(píng)價(jià)體系模式同時(shí)也在要求各學(xué)校必須將所有課堂學(xué)生，均全面的作為課堂教師對(duì)學(xué)習(xí)或教育創(chuàng)新活動(dòng)組織開(kāi)展工作的全面參與或主體,引導(dǎo)各課堂學(xué)生全面積極主動(dòng)地開(kāi)展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)教育活動(dòng)探索與教育思維方法探索。當(dāng)前由于多數(shù)的學(xué)生有良好的專業(yè)知識(shí)，基本理論實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)和技能水平均較差,因此同時(shí)也都要求高校學(xué)校教師，能夠在各種實(shí)際的教學(xué)中與實(shí)際活動(dòng)結(jié)合教學(xué)工作中，更加注重用多形式途徑的設(shè)計(jì)組織一些小型綜合性活動(dòng)教育課程實(shí)驗(yàn),通過(guò)開(kāi)展適合各類學(xué)科實(shí)踐性課程的教學(xué)實(shí)踐形式進(jìn)行知識(shí)的講解、實(shí)驗(yàn)、討論、項(xiàng)目、應(yīng)用以及探究合作等實(shí)踐性活動(dòng)課程教學(xué)與活動(dòng)模式,為我們指導(dǎo)高校學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)與學(xué)生動(dòng)腦自主學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造提供了更多可學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),激發(fā)起廣大學(xué)生的參與勞動(dòng)實(shí)踐之興趣,使較多數(shù)年級(jí)學(xué)生可從課堂教學(xué)中，激發(fā)生動(dòng)上手及學(xué)習(xí)新課程改革的主動(dòng)實(shí)踐學(xué)習(xí)積極性和改革創(chuàng)新學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的實(shí)施環(huán)節(jié)中,教師自己也在實(shí)踐中都可能需積極考慮與積極去探索，和采用某一種較為新型實(shí)用的現(xiàn)代教學(xué)方法,如積極運(yùn)用啟發(fā)式、混合式、討論式的教學(xué)法改革與開(kāi)展合作教學(xué)實(shí)踐式探究教學(xué)方式等,在過(guò)程設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程與實(shí)際活動(dòng)研究項(xiàng)目教學(xué)中，更應(yīng)努力引入深度層次的實(shí)踐性學(xué)生科研項(xiàng)目,利用好這些課程教學(xué)過(guò)程實(shí)踐式活動(dòng)項(xiàng)目去推動(dòng)其他課程項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)和活動(dòng)課程的改革深入去實(shí)施,以此才能達(dá)到進(jìn)一步加快實(shí)踐課程與教學(xué)改革學(xué)習(xí)進(jìn)度與每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新思維成長(zhǎng)的速度,發(fā)展了每個(gè)班級(jí)學(xué)生整體的提高學(xué)生自主創(chuàng)新發(fā)展能力。

3  總  結(jié)

綜上所述，產(chǎn)教融合背景下跨境電商物流人才培養(yǎng)模式還有很多問(wèn)題，需要學(xué)校和企業(yè)共同解決。跨境電商物流行業(yè)作為新興行業(yè)，發(fā)展還處于初級(jí)階段，需要大量的高素質(zhì)物流人才支撐，各高校應(yīng)明確人才培養(yǎng)目標(biāo)打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的新型教學(xué)方式；應(yīng)提高物流專業(yè)相關(guān)教師的專業(yè)水準(zhǔn)；跨境電商企業(yè)應(yīng)擴(kuò)大招收物流人才的規(guī)模，為高素質(zhì)物流人才提供更多就業(yè)崗位；鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)以緩清畢業(yè)生就業(yè)壓力。

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