高職專業(yè)課程融入思政元素的途徑

關(guān)于課程思政,前人做了充分的研究,從專業(yè)課與課程思政融合角度的論述還不夠充分。本文從專業(yè)課融入課程思政的角度論述,為課程思政的研究工作提供參考。課程思政內(nèi)涵和現(xiàn)狀課程思政最先由上海市教育主管部門提出,最大亮點(diǎn)在于其融合性。它并不單獨(dú)存在,而是與具體學(xué)科結(jié)合,能夠?qū)崿F(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一,達(dá)到與教學(xué)環(huán)節(jié)相融合的目的。課程思政致力發(fā)掘現(xiàn)有的學(xué)科教育資源,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有更為直接的情感體驗(yàn),教師將教學(xué)和育人結(jié)合起來,實(shí)現(xiàn)全方位育人。產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)必修課,本課程以項(xiàng)目的方式開展教學(xué)。通過設(shè)置合理的產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)任務(wù)作為課程的主要內(nèi)容,全面的考慮創(chuàng)新產(chǎn)品的功能、形態(tài)、結(jié)構(gòu)合理性,從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的產(chǎn)品問題繼而解決問題的能力;培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力。在教學(xué)的過程當(dāng)中,恰當(dāng)融入工匠精神等課程思政元素,讓學(xué)生在學(xué)生專業(yè)知識(shí)的樹立正確的價(jià)值觀,達(dá)全方位育人的目標(biāo)。

一、"產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)"課程特色

"產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)"課程相較于其他設(shè)計(jì)專業(yè)課程注重提升學(xué)生的實(shí)操能力,著重培育學(xué)生的創(chuàng)新及創(chuàng)造力,該課程內(nèi)容涵蓋科技、工藝、機(jī)械結(jié)構(gòu)等多方面知識(shí)內(nèi)容,著眼于讓工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生了解工業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)全過程,尤其強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)形態(tài)與結(jié)構(gòu)語意及設(shè)計(jì)開發(fā)過程重點(diǎn)難點(diǎn)。本課程在實(shí)施過程中,巧妙的選擇項(xiàng)目方向,設(shè)置合理的產(chǎn)品創(chuàng)新選題,既傳授學(xué)生課程知識(shí),也在項(xiàng)目實(shí)施過程中,將課程思政元素融入到教學(xué)當(dāng)中。如項(xiàng)目二,以弱勢(shì)群體產(chǎn)品設(shè)計(jì)為主題,學(xué)生可以自主選擇相關(guān)的設(shè)計(jì)方向。在項(xiàng)目開展的過程中,大部分同學(xué)會(huì)隨著項(xiàng)目的深入,增加對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)注,引發(fā)學(xué)生的思考,從而培訓(xùn)學(xué)生的感恩意識(shí)。項(xiàng)目三以中國(guó)傳統(tǒng)文化元素為主題進(jìn)行產(chǎn)品造型設(shè)計(jì),傳統(tǒng)文化元素在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中的運(yùn)用,增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感,愛國(guó)熱情,更好的了解中國(guó)傳統(tǒng)文化。項(xiàng)目四疫情防控類產(chǎn)品設(shè)計(jì),向?qū)W生講述中國(guó)抗疫故事,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注大健康、公共安全與公共服務(wù)、設(shè)計(jì)創(chuàng)新等問題。教師在項(xiàng)目的前期布置手繪作業(yè),將小組的創(chuàng)意方案繪制完善。手繪的目的是幫助學(xué)生開發(fā)設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力,將想象力變?yōu)榭梢灾庇^感受的設(shè)計(jì)草圖,既有利于學(xué)生真正掌握"產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)"課程的重難點(diǎn),也便于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)完善的指導(dǎo)。"產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)"課程的另一大特色是融入3D打印技術(shù),學(xué)生在項(xiàng)目的完成時(shí),將小組的作品打印出實(shí)物,從而使學(xué)生更好的了解產(chǎn)品的材料、造型的合理性,提升學(xué)生的成就感。該課程要求任課教師能時(shí)時(shí)跟進(jìn)最新的工藝技術(shù),掌握前沿設(shè)計(jì)理念,而且要有通俗易懂、深入淺出的講解能力,方便學(xué)生掌握專業(yè)技能。此外,"產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)"課程需要教師準(zhǔn)備上機(jī)實(shí)驗(yàn)課程和到工廠及相關(guān)場(chǎng)地進(jìn)行實(shí)地觀摩考察。通過上機(jī)模擬制作過程能讓學(xué)生更快的融入現(xiàn)代制作工藝流暢中,通過創(chuàng)意設(shè)計(jì)及模型打印讓學(xué)生將專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通,真正掌握專業(yè)技術(shù)。條件允許的前提下可將學(xué)生帶入工廠實(shí)地了解工業(yè)產(chǎn)品的制作流程,考察研究產(chǎn)品的開發(fā)過程,可以快速提升學(xué)生的專業(yè)能力。

二、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)課程思政核心元素

2020年5月28日,教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》通知,文件中指出要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)分類推進(jìn)課程思政建設(shè)。本課程所屬工學(xué)類專業(yè)課程,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要注重強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育,培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神,激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)。2016年,李克強(qiáng)總理作政府工作報(bào)告時(shí)首次正式提出"工匠精神",鼓勵(lì)企業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐過程中培養(yǎng)精益求精的工匠精神。所以本課程在建設(shè)時(shí)要著重融入精益求精的大國(guó)工匠精神相應(yīng)的核心思政元素?，F(xiàn)階段,我們正在由"中國(guó)制造"向"中國(guó)創(chuàng)造"轉(zhuǎn)變過程中,制造業(yè)也逐步在轉(zhuǎn)型升級(jí)。所以在新時(shí)代,工匠精神蘊(yùn)含了更多的時(shí)代內(nèi)涵。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的過程中,以前注重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)技能,學(xué)生更加注重學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的技能和方法。產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)的過程中都是依靠計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)、通過互聯(lián)網(wǎng)去調(diào)查產(chǎn)品的現(xiàn)狀,缺乏制作產(chǎn)品模型與實(shí)地調(diào)研的能力,學(xué)生的成果往往都是數(shù)字作品,所以難以鍛煉學(xué)生對(duì)產(chǎn)品的把控能力和相關(guān)工藝的理解。因此,在產(chǎn)品設(shè)計(jì)的課程當(dāng)中,融入工匠精神具有重要意義。

三、高職專業(yè)課程融入思政元素的途徑

課程思政元素融入到專業(yè)課的教學(xué)中,主要體現(xiàn)在專業(yè)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。每個(gè)職業(yè)院校會(huì)根據(jù)院校自身的培養(yǎng)理念、專業(yè)特色制定培養(yǎng)方案,編制課程標(biāo)準(zhǔn),專業(yè)教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。要做好教學(xué)設(shè)計(jì),應(yīng)當(dāng)挖掘好相應(yīng)專業(yè)課的課程思政元素。課程思政元素的挖掘,可以根據(jù)課程所屬專業(yè)類別,人才培養(yǎng)方案,典型的職業(yè)面向,以及課程標(biāo)準(zhǔn)確定相應(yīng)的課程思政目標(biāo)。從而在教學(xué)設(shè)計(jì)中將專業(yè)知識(shí)教授的同時(shí)恰當(dāng)?shù)娜谌胨颊?掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)幫助學(xué)生樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。塑造職業(yè)素養(yǎng)和品德修養(yǎng),是高職專業(yè)課程融入思政元素的核心要素。

（一）《產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)》教學(xué)計(jì)劃制定

教學(xué)計(jì)劃制定應(yīng)依照專業(yè)人才培養(yǎng)方案,充分挖掘課程思政元素,形成教學(xué)和育人雙重功效的課程標(biāo)準(zhǔn)。首先,教學(xué)計(jì)劃應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)教學(xué)知識(shí)點(diǎn),在內(nèi)容的選取和安排上注重方法,避免重復(fù)和主次不清。否則就達(dá)不到傳授知識(shí)的目的。所以,只有切實(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn),挖掘教學(xué)內(nèi)容中與育人聯(lián)系較為緊密的內(nèi)容,制定合理的教學(xué)計(jì)劃。比如,本課程在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí),采用項(xiàng)目式的教學(xué)方式,整門課程安排了三個(gè)主題任務(wù),分別是"關(guān)愛弱勢(shì)群體"的產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、中國(guó)傳統(tǒng)文化元素"產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)以及"眾志成城抗疫類"產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)。每一個(gè)項(xiàng)目都需要學(xué)生制作相應(yīng)的方案,通過方案的討論及調(diào)研,最終制作出相應(yīng)的作品。其次,在教學(xué)計(jì)劃制定后,在每一個(gè)項(xiàng)目中,應(yīng)制定具體的課程思政育人目標(biāo)。比如在《產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)》教學(xué)計(jì)劃的制定中,項(xiàng)目二為"關(guān)愛弱勢(shì)群體"的產(chǎn)品造型設(shè)計(jì),其中關(guān)注和創(chuàng)新設(shè)計(jì)老年人產(chǎn)品是重點(diǎn)內(nèi)容。在引入項(xiàng)目主題之前,可以引導(dǎo)學(xué)生課前收集老年人產(chǎn)品資料,并從產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)的角度給予關(guān)注。教師在進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹后,再來介紹目前老年人產(chǎn)品的的種類、特點(diǎn)等,從而讓學(xué)生感同身受,從老年人的心理需求及生活體驗(yàn)出發(fā)設(shè)計(jì)產(chǎn)品,潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛的情感和擔(dān)當(dāng)?？傊?課程思政元素恰當(dāng)?shù)娜谌?能夠培訓(xùn)學(xué)生樹立良好的價(jià)值觀。

（二）《產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)》課程教案設(shè)計(jì)

專業(yè)課的核心還是教授專業(yè)知識(shí),同時(shí),注重融入課程思政元素。在講授項(xiàng)目的主要任務(wù)時(shí),要注重有邏輯的引出要講授的內(nèi)容,從而啟發(fā)學(xué)生思考。如在弱勢(shì)群體產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目中,任務(wù)導(dǎo)向,以關(guān)愛弱勢(shì)群體的小產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目為導(dǎo)向,運(yùn)用職教云APP、微課、資源庫(kù)平臺(tái)等信息化手段,重點(diǎn)運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué),情景教學(xué)方式突破重難點(diǎn)。借助關(guān)愛弱勢(shì)群體小產(chǎn)品設(shè)計(jì)融入奉獻(xiàn)、感恩、關(guān)愛等課程思政內(nèi)容。通過學(xué)生分組合作,針對(duì)不同的任務(wù)方向,在調(diào)查和實(shí)地訪談中,接觸了不同的弱勢(shì)群體,初步理解了他們?cè)谌粘Ｉ钪械睦щy與不便。課前,通過觀看微視頻,了解老年人、盲人殘疾人在生活中的不便,引導(dǎo)學(xué)生思考如何設(shè)計(jì)更有效的產(chǎn)品。再者,以"老年人""殘疾人"為關(guān)鍵詞開展頭腦風(fēng)暴,教師在學(xué)生測(cè)試時(shí),提示學(xué)生關(guān)注老年人、殘疾人生活所需,開展草圖創(chuàng)意,以此增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在中學(xué)生分組對(duì)自己的作品進(jìn)行展示,教師和學(xué)生共同對(duì)方案提出修改建議,幫助學(xué)生共同提高作品質(zhì)量。在修改作品的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和精益求精的工匠精神。課后學(xué)生繼續(xù)分小組完善方案,組織小組討論,明確任務(wù)分工,草圖、建模、渲染、效果圖、展板制作及匯報(bào)人員分配,提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過組成項(xiàng)目小組協(xié)作學(xué)習(xí),每個(gè)小組根據(jù)能力和興趣選擇合適的入手方向,保證設(shè)計(jì)項(xiàng)目完成,學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)增強(qiáng)。通過這些課程環(huán)節(jié)的設(shè)置讓同學(xué)們樹立正確的職業(yè)觀和價(jià)值觀。把課程育人當(dāng)作長(zhǎng)期的工作來做。

（三）《產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)》課程考核評(píng)價(jià)

在課程的過程考核中加入育人目標(biāo)考核,如何考核,考核哪些方面,怎樣評(píng)價(jià)不好操作,很容易變成走形式的工作?！懂a(chǎn)品造型設(shè)計(jì)》課程在實(shí)施時(shí),把可以反映學(xué)生素養(yǎng)的細(xì)節(jié)方面均列入德育考核內(nèi)容。比如考核評(píng)價(jià)分為知識(shí)評(píng)價(jià)和素質(zhì)評(píng)價(jià),知識(shí)評(píng)價(jià)以課堂小練習(xí)、小組項(xiàng)目的草圖、效果圖，建模，樣品模型為主，采用師生互評(píng)。素質(zhì)評(píng)價(jià)是觀察學(xué)生的勞動(dòng)精神，表達(dá)交流，團(tuán)隊(duì)合作等情況。在評(píng)價(jià)中采用教師評(píng)價(jià),學(xué)生互評(píng)方式,學(xué)生需要完成產(chǎn)品方案圖紙和模型樣品,并分小組做最終展示匯報(bào)。同時(shí),制定學(xué)生學(xué)習(xí)量化考核評(píng)價(jià)表,參照該課程國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn),并與教研室專業(yè)老師探討,制定科學(xué)合理的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表,在自評(píng)與互評(píng)過程中,培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

四、總結(jié)

本文主要論述了高職《產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)》課程思政建設(shè)途徑,從課程的所屬專業(yè)出發(fā),依托人才培養(yǎng)方案,有針對(duì)性的設(shè)置課程內(nèi)容,采用項(xiàng)目式教學(xué),實(shí)踐項(xiàng)目與課程內(nèi)容相融合,與職業(yè)崗位技能相融合,與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力相融合,在方案產(chǎn)生過程中,培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)和關(guān)懷,融入課程思政教育。將產(chǎn)品研發(fā)過程融入教學(xué)方案中,精選案例啟發(fā)、項(xiàng)目教學(xué)等方法,利用信息化手段創(chuàng)建互動(dòng)課堂,做到課程即項(xiàng)目,貼近企業(yè)實(shí)際工作,通過本次項(xiàng)目學(xué)習(xí),獲得豐富成果,接下來教師指導(dǎo)學(xué)生將產(chǎn)品進(jìn)行專利申請(qǐng)。通過組成項(xiàng)目小組協(xié)作學(xué)習(xí),每個(gè)小組根據(jù)能力和興趣選擇合適的入手方向,保證設(shè)計(jì)項(xiàng)目完成,學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)增強(qiáng)。將產(chǎn)品研發(fā)過程融入教學(xué)方案中,精選案例啟發(fā)、項(xiàng)目教學(xué)等方法,利用信息化手段創(chuàng)建互動(dòng)課堂,做到課程即項(xiàng)目,貼近企業(yè)實(shí)際工作,通過本次項(xiàng)目學(xué)習(xí),采用"真實(shí)項(xiàng)目"的教學(xué)模式,在項(xiàng)目中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感及精益求精的工匠精神等,在潤(rùn)物無聲中實(shí)現(xiàn)課程思政目標(biāo)。

本文來源：《魅力中國(guó)》：http://00559.cn/w/wy/25805.html