應用型大學產(chǎn)教融合模式的影響因素

隨著社會的不斷發(fā)展，社會更需要實踐能力強的大學生。傳統(tǒng)教學模式不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，學生空有理論知識，難以立足社會。因此在應用型大學需要在加強理論知識教學的同時，注重培養(yǎng)學生的實踐能力，在此基礎上通過產(chǎn)教融合模式對大學教學進行轉(zhuǎn)型，更加適應當前社會發(fā)展的趨勢，通過產(chǎn)教結(jié)合開展教學管理和人才培養(yǎng)工作，提升應用型大學的教學效果。

一、產(chǎn)教融合模式概述

（一）產(chǎn)教融合模式理念

產(chǎn)教融合模式是很多應用型大學與企業(yè)之間進行教學合作，對各專業(yè)知識技能和教學相結(jié)合，讓學生在學習理論知識的同時開展實踐活動，讓學生學以致用，實現(xiàn)理論知識和實踐能力的雙重提升[1]。應用型大學和企業(yè)之間相互合作、互利互惠，將傳統(tǒng)教學的學校轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬排囵B(yǎng)基地，實現(xiàn)科技研究和理論實踐相結(jié)合，保證企業(yè)和學校之間形成緊密的一體式教學模式。產(chǎn)教融合教學模式是對應用型大學傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)化，從重視理論教學忽視實踐教學轉(zhuǎn)換為實踐教學和理論教學同樣重要的教學模式，為應用型大學發(fā)展指明方向。產(chǎn)教融合教學模式作為一種新型的教學模式，在應用型大學中屬于磨合階段，在很多方面都需要進行優(yōu)化、完善，不斷探索，促進應用型大學的發(fā)展和進步，提升教學效果，為社會培養(yǎng)全面的人才。

（二）產(chǎn)教融合模式的教學優(yōu)勢

產(chǎn)教融合教學模式可以改善應用型大學的管理模式，加強學生的實踐能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，讓學生在學習理論知識的同時，提升實踐能力，通過和企業(yè)的合作，提供更多的實踐學習機會。學生在教師的指導下，將理論知識應用到實踐操作中，發(fā)揮應用型大學的優(yōu)勢，為學生今后走向社會打下基礎。同時產(chǎn)教融合教學模式可以提升教師的教學能力，豐富教師教學經(jīng)驗。由此，通過應用產(chǎn)教融合模式不僅可以提升學生的實踐操作能力，同時能夠提升教師教學能力，加強對教學工作的掌控。應用型大學通過產(chǎn)教融合模式可以促進學校的發(fā)展，為學校的發(fā)展指明方向，從而更好地培養(yǎng)職業(yè)型人才，解決人才市場中職業(yè)型人才緊缺的問題，為社會就業(yè)問題尋找答案，由此可見，產(chǎn)教融合模式不僅可以推動應用型大學的發(fā)展，同時解決社會就業(yè)問題。

二、應用型大學產(chǎn)教融合模式的影響因素 

（一）學校和企業(yè)之間合作不夠深入

應用型大學通過和企業(yè)的合作加強學校管理，是實現(xiàn)產(chǎn)教融合模式的主要形式。但是在當前校企合作中由于現(xiàn)實利益的關系，企業(yè)對應用型技術人才的管理工作有待加強，導致學生的技術應用能力和理論實踐能力提升有限。大學在教學工作中和企業(yè)的溝通的有待加強，忽視了企業(yè)對應用型人才的實際需求，導致在教學課程和教學內(nèi)容的規(guī)劃上脫離實際，和企業(yè)發(fā)展有一定的差異，不能更好的培養(yǎng)出符合企業(yè)需要的技術型人才[2]。當前的校企合作一定程度上忽視了對于學生實踐能力培養(yǎng)需求，而更注重資金和設備需求。由此可見學校和企業(yè)的合作不夠深入，校企雙方都一定程度上忽視了學生實踐能力的培養(yǎng)，導致學生在參與校企實踐中缺乏明確的目標，影響了校企合作質(zhì)量，對于學生實踐能力和創(chuàng)造能力的提升沒有達到預期，影響了產(chǎn)教融合的效果。

（二）教學內(nèi)容和教學模式相對滯后

當前應用型大學教學內(nèi)容相對滯后，書本教材沒有更新，教學內(nèi)容沒有隨著產(chǎn)教融合模式的推進而優(yōu)化，教師的專業(yè)水平?jīng)]有取得實質(zhì)性的進步導致在教學內(nèi)容和教學模式等方面相對滯后，不能在實踐教學中對學生進行合理的指導，學生不能將理論知識和實踐操作進行結(jié)合，阻礙了產(chǎn)教融合模式推進的同時，影響學生參與實踐教學的積極性。因此在產(chǎn)教融合教學模式中，需要更新教學內(nèi)容、優(yōu)化教學模式，從而充分發(fā)揮學生的實踐學習的主動性，提升學習效率，進而促進整個學校的教學效果的提升。

（三）教師隊伍實踐能力有待提升

在應用型大學中，教師一般具有較高的理論水平和科研能力，但是很多教師在實踐能力上還是有一定欠缺。大學教師一般都有自己的科研項目，在從事教學工作的同時兼有科研工作，由于教學工作和科研工作已經(jīng)占據(jù)教師的大部分精力，加上實踐經(jīng)驗的欠缺，導致教師一定程度上忽視了學生的實踐教學。這樣的教師隊伍和教學模式很難推進的產(chǎn)教融合模式，因此應用型大學應該配備具有實踐經(jīng)驗的教師，從而轉(zhuǎn)變教學理念，有效的推動產(chǎn)教融合模式的開展。

三、應用型大學產(chǎn)教融合的模式構建

要在應用型大學中構建產(chǎn)教融合模式，必須應用產(chǎn)教融合模式要素，同時規(guī)避不利影響因素。首先要制定培養(yǎng)產(chǎn)教融合的創(chuàng)新型技術人才的目標；提升學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；同時要對接市場，根據(jù)行業(yè)、崗位、區(qū)域等因素，明確市場對技術人才的需求[3]。

應用型大學要加強和企業(yè)的合作，校企雙方提升對學生實踐能力培養(yǎng)的重視程度，在加強資金、設備、技術合作的同時，致力于學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。同時學校要明確市場需求，根據(jù)市場對學生的要求合理的開展實踐教學，更新教學內(nèi)容，優(yōu)化模式，提升實踐教學效果。

四、結(jié)束語

在應用型大學中開展產(chǎn)教融合模式，可以更好的開展教學管理和人才培養(yǎng)工作。當前產(chǎn)教融合模式受學校教學內(nèi)容、教學模式、教師實踐經(jīng)驗等因素的影響，一定程度上制約了產(chǎn)教融合模式的推進。因此應用型大學需要加強和企業(yè)的合作，重視實踐教學，構建產(chǎn)教融合模式，為學生提供更多的實踐機會，積累實踐經(jīng)驗，從而提升學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

本文來源：《魅力中國》：http://00559.cn/w/wy/25805.html