小學(xué)道德與法治教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的相關(guān)策略

道德與法治是小學(xué)課程體系中極其重要的一門(mén)學(xué)科，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)以及提升法律意識(shí)具有促進(jìn)作用。教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)下時(shí)代發(fā)展方向及特點(diǎn)加大核心素養(yǎng)滲透力度，保證課程內(nèi)容淺顯易懂、深入淺出，將道德與法治學(xué)科所具有的內(nèi)涵及價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)，深化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、小學(xué)道德與法治教學(xué)面臨的問(wèn)題

教育教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，而教育的最終目的是學(xué)生可以學(xué)以致用。小學(xué)課程體系中，道德與法治課程為學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)他們今后學(xué)習(xí)生活具有很大幫助，開(kāi)設(shè)該課程具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。但值得注意的是，教學(xué)內(nèi)容不能過(guò)于形式主義，而應(yīng)緊貼生活。道德與法治這門(mén)課程與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系尤為緊密，生活中很多例子都可作為實(shí)例引入課堂教學(xué)中，開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)。如果部分教師選擇一些不恰當(dāng)、無(wú)法與學(xué)生生活相貼近的實(shí)例，學(xué)生不僅無(wú)法感同身受，而且還會(huì)擾亂他們的思維，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法合理運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。部分教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式存在一定盲目性，亟待完善，沒(méi)有掌握培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)，僅停留在表面狀態(tài)，這對(duì)于深化素質(zhì)教學(xué)改革極為不利。綜上所述，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，因地制宜地創(chuàng)新教學(xué)方式，吸引學(xué)生注意力，使他們更為積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。

二、小學(xué)道德與法治教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目的所在

隨著新課改制度不斷深化，提高學(xué)生核心素養(yǎng)越來(lái)越受到教師重視。開(kāi)展道德與法治課程教育的意義不僅要求學(xué)生掌握書(shū)本知識(shí)點(diǎn)，更為關(guān)鍵的是幫助學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀念以及養(yǎng)成遵紀(jì)守法的意識(shí)，因?yàn)榻⒘己玫男袨橐庾R(shí)可使學(xué)生受益良多。以往的教學(xué)方式中，教師一味教授，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，忽視了學(xué)生的主體地位，師生間缺乏互動(dòng)交流，無(wú)法激發(fā)學(xué)生參與熱情。教師應(yīng)該在前期備課時(shí)深入分析研究教材內(nèi)容，將核心素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容融入授課內(nèi)容，并因地制宜地選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，營(yíng)造互動(dòng)交流氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。由于道德與法治學(xué)科涉及部分理論知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不可避免會(huì)感到枯燥無(wú)趣，如果教師沒(méi)有創(chuàng)新自身教學(xué)方式，僅僅運(yùn)用說(shuō)教的形式要求學(xué)生死記硬背，學(xué)生很難理解其內(nèi)涵同時(shí)也難以融入實(shí)際生活中。因此，教師應(yīng)時(shí)刻將“通過(guò)道德與法治學(xué)科的學(xué)習(xí)使學(xué)生的核心素養(yǎng)得以有效提升”作為課程教學(xué)目標(biāo)。

三、小學(xué)道德與法治教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的相關(guān)策略

（一）貼近現(xiàn)實(shí)生活，從熟悉的環(huán)境中感受知識(shí)真諦

小學(xué)道德與法治相關(guān)教材內(nèi)容涉及學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面，教師僅采用說(shuō)教式教學(xué)模式無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法讓學(xué)生真切感受核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。小學(xué)階段學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)事物充滿(mǎn)好奇心及探索欲望，但由于自身閱歷有限，對(duì)事物的理解與分析不甚直觀、清晰。教師應(yīng)利用學(xué)生身心特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中選取一些學(xué)生可以接觸到、貼近生活的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，便于學(xué)生理解知識(shí)。同時(shí)，教師還應(yīng)多開(kāi)展一些與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的課外活動(dòng)，這樣既可以吸引學(xué)生注意力，又可以讓他們潛移默化地獲取相關(guān)知識(shí)。例如，教師可以開(kāi)展題為“遠(yuǎn)親不如近鄰”的班會(huì)，借助信息技術(shù)設(shè)備找尋鄰里和睦相處、互相幫助的小短片，或者以小組為單位編排相關(guān)主題小品，最后由全班同學(xué)暢所欲言，說(shuō)說(shuō)大家怎樣和鄰居相處，培養(yǎng)學(xué)生與人交往的能力，使學(xué)生體會(huì)“鄰里好，賽金寶”的內(nèi)涵所在。

（二）模擬生活情境，滲透道德意識(shí)

為充分滲透道德意識(shí)，教師應(yīng)在充分考慮小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知水平及心理特點(diǎn)的前提下，利用模擬生活情境的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生帶來(lái)更為直觀的體驗(yàn)和感受，幫助學(xué)生清晰理解教材內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)“我們愛(ài)整潔”這一內(nèi)容時(shí)，教師可利用幻燈片展示兩張人物對(duì)比圖片，一張圖片中的人物妝發(fā)干凈、衣帽整潔；而另一張圖片中的人物十分邋遢。學(xué)生觀看兩張圖片后，教師讓學(xué)生自行選擇愿意與其中哪個(gè)人做好朋友并說(shuō)出理由，教師在此期間適時(shí)對(duì)學(xué)生發(fā)言予以補(bǔ)充總結(jié)，將整潔的重要性告知學(xué)生，讓學(xué)生真切感受整潔對(duì)每個(gè)人的重要性及個(gè)人儀容儀表給周?chē)怂鶐?lái)的影響，從而養(yǎng)成愛(ài)干凈、勤打掃的衛(wèi)生習(xí)慣。通過(guò)采用此類(lèi)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受道德意識(shí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力。

（三）借助教學(xué)資源，豐富教學(xué)手段

教師應(yīng)意識(shí)到缺乏生活實(shí)踐開(kāi)展的道德教育是蒼白無(wú)力的，傳統(tǒng)教育方式就幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)生活中所遇到的困難方面來(lái)看有待完善。因此，教師應(yīng)摒棄既往采取的說(shuō)教教育方式。在教學(xué)內(nèi)容中融入恰當(dāng)?shù)纳顚?shí)踐，是道德與法治教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有效手段之一。教師可根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)充分利用教育資源，向?qū)W生展示豐富多彩、琳瑯滿(mǎn)目的文本繪畫(huà)作品，或找尋與教學(xué)內(nèi)容相符的童話故事使抽象的理論知識(shí)變得更為立體、生動(dòng)，從而給學(xué)生帶來(lái)身臨其境的感官體驗(yàn)，使課堂教學(xué)更為豐富多彩。為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，教師還可借助多媒體設(shè)備渲染學(xué)習(xí)氣氛，可以在講述故事過(guò)程中配以恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)及視頻等。例如，在學(xué)習(xí)“養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣”這一內(nèi)容時(shí)，教師可先將洗手的重要性告知學(xué)生，其間可將細(xì)菌圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生觀看圖片后說(shuō)出自身的真實(shí)感受，而后引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的洗手方式。

（四）將道德與法治意識(shí)逐漸滲透至教學(xué)中

小學(xué)階段是學(xué)生構(gòu)建思維意識(shí)的初期階段，培養(yǎng)正確的道德與法治觀念以及不斷提升其核心素養(yǎng)對(duì)他們未來(lái)發(fā)展可以起到奠基石的作用。小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小、思維意識(shí)較為模糊，對(duì)其開(kāi)展系統(tǒng)的道德與法治教學(xué)效果并不十分理想。因此，教師在開(kāi)展道德與法治教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容將道德與法治意識(shí)潛移默化地滲透給學(xué)生，逐漸培養(yǎng)他們的規(guī)則意識(shí)。一方面，教師應(yīng)高度重視教學(xué)制度的建設(shè)，通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)制度可以讓學(xué)生清晰地知道應(yīng)該遵守哪些規(guī)章制度。例如，每天按時(shí)到校上課，上課期間不能竊竊私語(yǔ)，每天認(rèn)真完成教師布置的作業(yè)等。另一方面，教師可以發(fā)揚(yáng)民主參與意識(shí)，定期召開(kāi)主題班會(huì)，讓學(xué)生補(bǔ)充和完善現(xiàn)行的教學(xué)制度，在完善制度的過(guò)程中提升學(xué)生的班級(jí)建設(shè)參與感，使他們的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)與鍛煉，固化學(xué)生規(guī)則意識(shí)，以便促進(jìn)學(xué)生逐漸養(yǎng)成法治觀念。

（五）充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，促使其參與到教學(xué)當(dāng)中

無(wú)論是學(xué)校教師還是家長(zhǎng)，都非常重視學(xué)生全面發(fā)展，希望竭盡所能給孩子提供最好的教育，教師應(yīng)該充分利用家庭教育資源，為小學(xué)道德與法治教學(xué)實(shí)踐提供支持，保障學(xué)生未來(lái)有更好的發(fā)展。教師要與家長(zhǎng)構(gòu)建交流與互動(dòng)平臺(tái)，及時(shí)掌握學(xué)生生活學(xué)習(xí)情況，全面地了解學(xué)生，例如在道德與法治課堂中同學(xué)發(fā)生矛盾，教師在批評(píng)教育后，應(yīng)該及時(shí)把學(xué)生的不良表現(xiàn)向家長(zhǎng)反映，并引導(dǎo)家長(zhǎng)通過(guò)道德與法治教學(xué)思想教育學(xué)生，保障家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育的合理性，促使學(xué)生核心素養(yǎng)得到提升。當(dāng)前中國(guó)未成年人網(wǎng)絡(luò)管理機(jī)制并不成熟，許多學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中接觸到各種不良信息，學(xué)生身心發(fā)展不成熟，導(dǎo)致他們?nèi)狈Ρ孀R(shí)能力與抵御能力，教師應(yīng)及時(shí)督促家長(zhǎng)掌握學(xué)生在家的表現(xiàn)，并反映給教師，教師與家長(zhǎng)共同合作通過(guò)道德與法治教育幫助學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀念，構(gòu)建良好的家園共育氛圍。教師及時(shí)全面地要向家長(zhǎng)傳達(dá)道德與法治教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)每位家長(zhǎng)的教學(xué)參與度，并定期指導(dǎo)家長(zhǎng)教育工作，提高道德與法治教育教學(xué)的效果，從而規(guī)范學(xué)生日常行為，并養(yǎng)成道德法治意識(shí)，真正提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著時(shí)代不斷發(fā)展與進(jìn)步，如何使學(xué)生更具核心素養(yǎng)顯得愈發(fā)重要。教師在道德與法治教學(xué)中應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式取其所長(zhǎng)、去其所短，不斷提升自身的教育水平及教學(xué)效率；在深入了解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上合理拓展教材內(nèi)容使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)豐富；將道德觀念及法律意識(shí)逐漸滲透至教學(xué)內(nèi)容中，以保證學(xué)生真正理解其內(nèi)涵并靈活運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中。

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