以賽促教，提升青年教師教學(xué)能力的對(duì)策

21世紀(jì)以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。與此同時(shí)，高職院校進(jìn)入迅速發(fā)展階段，綜合能力和數(shù)量在不斷增加。由于高職院校主要以培養(yǎng)技術(shù)技能型人才為主要目標(biāo)，各類院校在不斷吸收青年教師加入到學(xué)校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的同時(shí)，對(duì)青年的教學(xué)能力和教學(xué)方法的要求也在不斷地提高。隨著近幾年，全國(guó)高職院校堅(jiān)持“以賽促教、以賽促學(xué)，以賽促改、以賽促建”的口號(hào)，使得全國(guó)高職院校教師均加入到帶賽的大軍中，這一方面是社會(huì)對(duì)以培養(yǎng)技能型為主的高職院校的客觀要求，另一方面也是高職院校在促進(jìn)教師綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力全面提升的有效途徑。

由于青年教師在入職前的經(jīng)歷，使其在教學(xué)過(guò)程中也伴隨相應(yīng)的特點(diǎn)。為破解青年教師在教學(xué)能力的不足與高職院校的高技能型需求的嚴(yán)重不平衡上，本文探究了如何以行業(yè)比賽為契機(jī)，分析青年在帶賽過(guò)程中存在的問(wèn)題，同時(shí)探究了解決的現(xiàn)實(shí)方法。

高職青年教師教學(xué)能力的背景

現(xiàn)階段，高職院校的大多數(shù)教師是來(lái)自于兩個(gè)途徑，第一種是從高校畢業(yè)后直接進(jìn)入院校就職，直接從學(xué)生轉(zhuǎn)向老師的身份，理論知識(shí)扎實(shí)，科研能力較強(qiáng)，但無(wú)工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)操技能有所欠缺，需要以頂崗實(shí)習(xí)或以賽促教的方式，增強(qiáng)理論知識(shí)與專業(yè)技能的結(jié)合，這樣才能在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)以致用地培養(yǎng)出高技能型的學(xué)生，而在專業(yè)技能上的提高，又能反向提高老師的教學(xué)方法和科研能力。

高職青年教師的另一種途徑則是來(lái)自于企業(yè)，在具備一定工作經(jīng)驗(yàn)之后成為專職教師。在企業(yè)中，其所學(xué)所練均來(lái)自于行業(yè)的需求，因此其技能緊跟專業(yè)發(fā)展、把握社會(huì)需求，這對(duì)于提高學(xué)生專業(yè)技能和引導(dǎo)學(xué)生后期就業(yè)有著非常優(yōu)勢(shì)，但由于市場(chǎng)教學(xué)培訓(xùn)與院校教學(xué)在教學(xué)方法和教學(xué)形式有較大區(qū)別，需要針對(duì)這一類老師進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)手段培訓(xùn)。

青年老師在帶賽中的不足之處

青年老師在對(duì)帶賽無(wú)任何經(jīng)驗(yàn)的情況下，首先要在備賽過(guò)程中對(duì)行業(yè)比賽文件的研究，比賽各類設(shè)備器具的購(gòu)買，最后到比賽現(xiàn)場(chǎng)的參賽和學(xué)習(xí)，這一完整的帶賽過(guò)程可以學(xué)習(xí)很多的經(jīng)驗(yàn)，但大多青年老師會(huì)在帶賽中容易出現(xiàn)以下幾個(gè)問(wèn)題

（一）對(duì)比賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則的把握不足

雖然比賽前對(duì)行業(yè)比賽的內(nèi)容仔細(xì)研究，但由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，且未有參賽經(jīng)驗(yàn)，出現(xiàn)了到達(dá)比賽現(xiàn)場(chǎng)仍由于對(duì)比賽文件的不熟悉或?qū)χ鬓k方說(shuō)法未完全理解的情況而導(dǎo)致的比賽失分，從而影響最后的比賽得分。

（二）對(duì)合適參賽的學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足

任何一項(xiàng)比賽，由于準(zhǔn)備時(shí)間較長(zhǎng)，少則3個(gè)月，多則幾年的沉淀，因此除了老師的盡心盡責(zé)，也需要能夠全身心投入、有奉獻(xiàn)精神的學(xué)生。因此在比賽前，老師要懂得如何選擇合適的參賽學(xué)生，學(xué)生的選擇是影響比賽結(jié)果關(guān)鍵的一個(gè)因素。學(xué)生應(yīng)具備參賽的基本素質(zhì)，比如英語(yǔ)水平，專業(yè)技能和較強(qiáng)的心理素質(zhì)。對(duì)于高職學(xué)院優(yōu)質(zhì)的學(xué)生數(shù)量本來(lái)不夠，老師能夠選出適合參賽的學(xué)生更是少之又少，因此老師后期需要后期花費(fèi)更多的時(shí)間來(lái)提高各項(xiàng)專項(xiàng)技能和英語(yǔ)水平，如果能夠在學(xué)生本身綜合素質(zhì)較高的情況下，老師花費(fèi)的時(shí)間和精力會(huì)相對(duì)較少，同時(shí)提供盡可能多的出鏡機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的參賽心理素質(zhì)。

（三）對(duì)參賽學(xué)生的成長(zhǎng)和需求認(rèn)識(shí)不足

由于整個(gè)參賽過(guò)程中，老師會(huì)傾注大量的時(shí)間在幕后指導(dǎo)，學(xué)生則花費(fèi)許多時(shí)間在培訓(xùn)和練習(xí)中，長(zhǎng)時(shí)間的備賽會(huì)使得心理素質(zhì)不強(qiáng)的學(xué)生產(chǎn)生厭倦和放棄的念頭，因此老師不僅從專業(yè)上去指導(dǎo)學(xué)生，；另一方面也要懂得學(xué)生的心理，既是學(xué)生的指導(dǎo)老師，又能是學(xué)生在參賽過(guò)程中的朋友，雙方共同合作共贏。

以賽促教，提升青年教師教學(xué)能力的對(duì)策

（一）校企合作，培養(yǎng)符合行業(yè)需求的教師

“雙師型”教師是現(xiàn)目前高職院校構(gòu)建核心教師團(tuán)隊(duì)的主要師資力量，而對(duì)于無(wú)任何企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)或就職的老師，需要借助學(xué)校搭建校企合作平臺(tái)，通過(guò)進(jìn)入行業(yè)內(nèi)的學(xué)習(xí)以及多方位交流、多形式地合作，加強(qiáng)行業(yè)技能，貼近行業(yè)需求。只有多參與校企合作項(xiàng)目，不斷提高自身的技能水平，才能在比賽中準(zhǔn)確無(wú)誤的指導(dǎo)學(xué)生。而在備賽和比賽之后，通過(guò)與學(xué)生的配合中，與學(xué)生共同合作中，比賽結(jié)束后的學(xué)習(xí)和反思中，又能在一定程度反哺提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力。

（二）多參加各類行業(yè)比賽，積累經(jīng)驗(yàn)，獲得成長(zhǎng)

國(guó)家級(jí)、省級(jí)行業(yè)賽往往是各大高校培養(yǎng)學(xué)生技能的風(fēng)向標(biāo)，學(xué)生在比賽中的技能水平往往代表著高校在培養(yǎng)學(xué)生技能的力度，也是衡量教師教學(xué)水平的一個(gè)尺度。

青年教師應(yīng)積極參與到各類教學(xué)比賽中，在多次地備賽學(xué)習(xí)中，將自主提高學(xué)習(xí)能力，對(duì)比賽規(guī)程和評(píng)分細(xì)則地研究實(shí)際上也是對(duì)行業(yè)需求地解讀，同時(shí)以教研室為單位，對(duì)青年教師在帶賽過(guò)程中地疑問(wèn)和困惑進(jìn)行老帶新輔導(dǎo)，以使之更快地提高其教學(xué)能力和水平。

同時(shí)青年教篩在帶賽、備賽的過(guò)程中，也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多的關(guān)注和

（三）制度創(chuàng)新，以制度促進(jìn)青年教師的主動(dòng)提升

學(xué)校的制度體系是青年教師提升教學(xué)能力的外在動(dòng)力，同時(shí)也是學(xué)校教學(xué)運(yùn)行系統(tǒng)良好發(fā)展的保障因素。為推動(dòng)更多的優(yōu)秀老師加入到以賽促教，以賽促學(xué)的行列中，學(xué)校應(yīng)健全青年教師的帶賽獎(jiǎng)勵(lì)制度，同時(shí)構(gòu)建合理的教學(xué)能力考核指標(biāo)體系，結(jié)合青年教師在帶賽過(guò)程中的付出，以賽促教的教學(xué)水平、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)效果建立科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

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