淺談初中體育教學(xué)中分層教學(xué)的應(yīng)用

體育教學(xué)的目的是通過體育運動的進行,不斷提升學(xué)生的身體素質(zhì),培養(yǎng)其綜合素質(zhì),以促使學(xué)生全面發(fā)展.而在目前的初中體育教學(xué)中,新課程改革對學(xué)生體能的要求越來越高,這就需要教師提高自身對體育教學(xué)的重視程度,同時轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,對學(xué)生的個體差異予以尊重,借助分層教學(xué)法制定合理科學(xué)的教學(xué)目標,滿足不同學(xué)生對于學(xué)習的不同需求,最終提高其學(xué)習效率,增強體育教學(xué)效果.

一、分層教學(xué)概述

分層教學(xué)并不是將學(xué)生分為三六九等，只是根據(jù)學(xué)生個人的喜好，將其分為不同的層次，例如愛好打羽毛球的分組，喜歡踢足球的分組，樂衷打排球的分組，熱愛田徑鍛煉的分組等。統(tǒng)一的一刀切的教學(xué)方法下，學(xué)生的興趣投入都不一樣。通過分層教學(xué)法，將學(xué)生分層后可以分別對待不同的學(xué)生水平，盡全力保證學(xué)生對于體育課堂的興趣。

二、體育課堂上分層教學(xué)的意義

（一）分層教學(xué)幫助學(xué)生發(fā)揮特長、培養(yǎng)興趣。

在中學(xué)體育教學(xué)中分層式教育可以培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展，讓不同特長不同興趣愛好的學(xué)生區(qū)分開教學(xué)，讓學(xué)生在鍛煉身體的同時也能發(fā)展自己的興趣愛好。  

（二）鍛煉學(xué)生身體又能增強學(xué)生自信心及表現(xiàn)力

在體育訓(xùn)練過程中，一系列的動作下來需要消耗一定的體力，經(jīng)常性的進行體育訓(xùn)練可以很大程度上幫助學(xué)生鍛煉身體，在體育教學(xué)中更是實現(xiàn)了鍛煉學(xué)生身體，增強學(xué)生體質(zhì)的目標。

（三）學(xué)校層面應(yīng)該加大對體育課的改進和重視—分層式教育。

分層式教育本身就是一種新型的教育方式，它幫助學(xué)校體育課堂更加高效地開展。

三、分層教學(xué)法在中學(xué)體育課堂中的應(yīng)用路徑

（一）將學(xué)生分層進行針對性教育

在學(xué)校受教育的學(xué)生,由于受遺傳素質(zhì)、后天環(huán)境、個人努力程度等因素的影響,他們在身體條件、興趣愛好和運動技術(shù)等方面存在個體差異.在體育教學(xué)中我們不僅要認識到學(xué)生的個體差異,更要尊重學(xué)生的個體差異,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同要求,確保每個學(xué)生受益,切實落實學(xué)生的主體地位,是新課程的最高宗旨和核心理念,是素質(zhì)教育的呼喚,是體育教師亟待解決的課題.在進行分層之前教師需要做好個體信息的調(diào)研，了解學(xué)生的基本情況，并結(jié)合學(xué)生的自身體能基礎(chǔ)為學(xué)生設(shè)立發(fā)展目標，然后幫助學(xué)生進行針對性提高。

（二）進行教學(xué)分層，實踐教學(xué)的細化

應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的性質(zhì)，把體育學(xué)科素養(yǎng)的精神與要求具體化為體育課堂教學(xué)目標。如體能模塊耐久跑練習，細化的體育品德目標是：在分組進行1500米領(lǐng)先跑練習中，面對運動中出現(xiàn)的生理、心理痛苦，表現(xiàn)出勇敢頑強、堅持不懈的意志品質(zhì)。再如足球模塊第7次課，體育品德方面細化的目標是：在踢墻式“二過一”學(xué)習與教學(xué)比賽及體能練習中，完成動作自信、適應(yīng)攻守不同角色且積極配合、遵守練習和比賽要求、尊重同學(xué)（對手）、正確對待比賽勝負、克服困難、挑戰(zhàn)自我?？梢?，根據(jù)體育學(xué)習內(nèi)容的性質(zhì)與形式，可以各自或同時將體育品德三個方面細化到課堂學(xué)習目標中，體育學(xué)科核心素養(yǎng)其他方面也是如此。

（三）運用合理評價，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力

在教學(xué)過程中，教師要充分考慮學(xué)生的實際情況，把握學(xué)生的個體差異性，注意教學(xué)評價多元化，讓學(xué)生都能體驗成功帶來的樂趣，提高學(xué)生的成就感和自信心，激發(fā)學(xué)生參加訓(xùn)練的熱情和動力。例如，在訓(xùn)練800米長跑的時候，教師可以在正式考核之前進行一次測試，將學(xué)生的跑步成績記錄下來，然后等到正式考核時將這次的成績和學(xué)生的考核成績進行比較，根據(jù)學(xué)生的進步幅度進行合理評價，對取得進步的同學(xué)進行表揚和贊賞。再如，在教學(xué)鉛球的時候，教師可以從投球的姿勢、動作、距離三個方面對學(xué)生進行評價，讓學(xué)生看到自己的優(yōu)點和不足，提高學(xué)生參加訓(xùn)練的動力。另外，教師還可以通過允許學(xué)生對教師的示范動作進行點評拉近師生間的距離，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生參加體育訓(xùn)練的積極性和主動性，提高教學(xué)質(zhì)量。

中學(xué)體育教師在課堂上實施分層教學(xué)法是比較難的一個點，因為在最初進行分層的時候，學(xué)生由于對某項體育活動情況不太清晰，不太了解，從而誤選小組。在進行一段時間的體育活動后，學(xué)生對于該活動的興趣愛好有了改變，這時候需要再次進行分層。分層教學(xué)的這種形式在體育課堂上顯得特別的豐富多彩，多元化，更能夠使學(xué)生在學(xué)習知識之余，更好地放松并且鍛煉。

本文來源：《魅力中國》：http://00559.cn/w/wy/25805.html