大學(xué)英語(yǔ)中的中國(guó)文化翻譯教學(xué)初探

隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷增強(qiáng)以及世界經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入，中國(guó)文化走出去已越來(lái)越受到人們的重視。無(wú)論是中國(guó)文化“走出去”戰(zhàn)略還是增強(qiáng)文化自信的要求，無(wú)一不對(duì)我們培養(yǎng)具備語(yǔ)言交流與翻譯能力的人才提出了更高的要求。而近些年反復(fù)被探討的中國(guó)文化失語(yǔ)現(xiàn)象更是讓如何在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)中國(guó)文化翻譯教學(xué)成為當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。

一、當(dāng)前高校大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)現(xiàn)狀

眾所周知，英語(yǔ)翻譯能力是英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分，雖然當(dāng)前各種英語(yǔ)相關(guān)考試諸如各高校大學(xué)英語(yǔ)課程的期末考試、大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試以及研究生入學(xué)考試?yán)锒紩?huì)將翻譯作為主觀題考試的內(nèi)容，但是縱觀國(guó)內(nèi)各高校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，為提升廣大非英語(yǔ)專業(yè)同學(xué)的英語(yǔ)水平，大部分學(xué)校都將大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生基本英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提升上，學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)翻譯能力，尤其是基于當(dāng)前中國(guó)文化走出去大背景下將我們中國(guó)文化正確恰當(dāng)?shù)胤g成英語(yǔ)的能力仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到時(shí)代要求，很多大學(xué)生的漢譯英翻譯能力極為欠缺，究其原因，本文認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)。

（一）大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置仍有欠缺

當(dāng)前國(guó)內(nèi)大部分高校的大學(xué)英語(yǔ)課程多分為讀寫(xiě)課和聽(tīng)說(shuō)課兩部分組成。提到語(yǔ)言學(xué)習(xí)，就必然會(huì)提到語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的輸入（input）和輸出（output）。然而，作為輸出（output）里的翻譯能力僅僅被放在讀寫(xiě)課里進(jìn)行，并沒(méi)有專門(mén)為廣大非英語(yǔ)專業(yè)同學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)翻譯課程，尤其是涉及到中國(guó)文化走出去的漢譯英相關(guān)課程更是沒(méi)有，再加之傳統(tǒng)讀寫(xiě)課將大部分的時(shí)間和精力多放在英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作上，留給翻譯的課程時(shí)間少之又少，很難達(dá)到提升同學(xué)們翻譯能力的目的。

（二）大學(xué)英語(yǔ)教材中中國(guó)文化涉及的漢譯英翻譯材料內(nèi)容占比低

就大學(xué)英語(yǔ)教材而言，縱觀國(guó)內(nèi)高校普遍使用的教材多為以提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀、寫(xiě)作及聽(tīng)說(shuō)的能力為主，很少有專門(mén)為提高學(xué)生翻譯能力的相關(guān)教材，尤其是適應(yīng)非英語(yǔ)專業(yè)同學(xué)英語(yǔ)水平且能滿足其對(duì)外講好中國(guó)故事需求的有關(guān)中國(guó)文化漢譯英教材更是幾乎沒(méi)有。此外，就現(xiàn)在普遍使用的大學(xué)英語(yǔ)教材而言，翻譯內(nèi)容占比很低，其中還多為以西方文化占主導(dǎo)，相比之下中國(guó)文化內(nèi)容滲透遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。以《新視野大學(xué)英語(yǔ)》教材為例，涉及到中國(guó)文化的漢譯英練習(xí)僅出現(xiàn)在每單元課后練習(xí)中，且字?jǐn)?shù)篇幅不多，如不添加其它補(bǔ)充漢譯英材料將很難提高學(xué)生漢譯英翻譯水平。

（三）漢英翻譯教學(xué)手段落后

當(dāng)前針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)手段仍多停留在傳統(tǒng)單詞、語(yǔ)法及句法的講解上，課堂教學(xué)中的翻譯教學(xué)很多仍是作為課文講解時(shí)的輔助手段，且多由授課教師采用講授型的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行操作，整個(gè)翻譯過(guò)程由教師作為主導(dǎo)進(jìn)行，學(xué)生實(shí)際的主動(dòng)參與性并不強(qiáng)。此外，即使是進(jìn)行涉及中國(guó)文化部分的翻譯教學(xué)時(shí)，由于課時(shí)有限，很多同學(xué)并沒(méi)有在課堂上對(duì)翻譯原材料中涉及到的中國(guó)文化相關(guān)知識(shí)有深刻的理解和掌握，翻譯教學(xué)流于形式，并不能做到真真的將文化自信內(nèi)化于心。

（四）能勝任中國(guó)文化相關(guān)翻譯教學(xué)的師資不足

大多數(shù)承擔(dān)大學(xué)英語(yǔ)課程的教師大都畢業(yè)于英語(yǔ)專業(yè)，在學(xué)期間對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科有了系統(tǒng)的知識(shí)，可以滿足英語(yǔ)課教學(xué)的需要。然而，隨著當(dāng)前一直倡導(dǎo)的將課程思政融入各學(xué)科教學(xué)中的呼聲越來(lái)越高，很多英語(yǔ)老師在面臨大學(xué)英語(yǔ)課的課程思政時(shí)卻顯得力不從心，究其根本，是因?yàn)楹芏嗬蠋熥陨韺?duì)于課程思政尤其是里面包含的中國(guó)文化知識(shí)儲(chǔ)備不夠，很多都不得不在備課時(shí)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)教，從而加大了很多工作量也會(huì)導(dǎo)致翻譯教學(xué)時(shí)講解不夠靈動(dòng)的局面，真正能在英語(yǔ)教學(xué)和中國(guó)文化內(nèi)容中游刃有余的師資顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

二、中國(guó)傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)策略

（一） 提高大學(xué)英語(yǔ)課程中翻譯課時(shí)比重，優(yōu)化教學(xué)方法

   翻譯能力是一門(mén)語(yǔ)言運(yùn)用能力中的一個(gè)重要組成部分，作為產(chǎn)出的一部分，翻譯不僅反映了學(xué)生對(duì)于兩門(mén)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的掌握能力，更是對(duì)我們當(dāng)前倡導(dǎo)的中國(guó)文化走出去戰(zhàn)略而言有著不可或缺的作用。就當(dāng)前大學(xué)生翻譯能力不高這一瓶頸，我們應(yīng)考慮從加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言基本功訓(xùn)練入手，增加翻譯課時(shí)比重，強(qiáng)化翻譯技巧的講解和實(shí)踐，從提高學(xué)生對(duì)翻譯的整體實(shí)踐能力。

（二）提高學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的重視程度，探究中西文化差異

 要想解決中國(guó)文化走出去過(guò)程中面臨的失語(yǔ)現(xiàn)狀，就要從失語(yǔ)的源頭入手，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于中國(guó)文化的了解，提高學(xué)生自身的中國(guó)文化相關(guān)內(nèi)容儲(chǔ)備，以免翻譯時(shí)出現(xiàn)文不對(duì)題的誤譯情況。此外，在進(jìn)行涉及中國(guó)文化的翻譯教學(xué)時(shí)，不應(yīng)局限在單一的語(yǔ)言點(diǎn)教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)從我國(guó)的文化背景入手，深入挖掘涉及到的知識(shí)點(diǎn)背后的其它相關(guān)背景知識(shí)，同時(shí)也要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中西兩種文化的對(duì)比認(rèn)知，使學(xué)生在探究文化差異時(shí)除了強(qiáng)化了對(duì)本國(guó)文化知識(shí)的了解之外，還能培養(yǎng)出跨文化思維，在實(shí)踐中掌握將中國(guó)文化翻譯成地道英語(yǔ)的能力。

（三） 廣大英語(yǔ)教師也要加強(qiáng)自身對(duì)于中國(guó)文化內(nèi)容的掌握，提高教學(xué)能力

就很多老師進(jìn)行中國(guó)文化翻譯教學(xué)時(shí)面臨的自己對(duì)該文化也了解不深的情況，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)中國(guó)文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)研究，將中國(guó)文化知識(shí)內(nèi)化于心，以便在進(jìn)行相關(guān)翻譯教學(xué)備課時(shí)能節(jié)省自我學(xué)習(xí)時(shí)間，將更多的時(shí)間放在如何完成教學(xué)中去，做好中國(guó)文化翻譯的傳遞者和指路人。

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