英語語音教學(xué)中的問題與對(duì)策探析

近年來，制約學(xué)生語言能力發(fā)展的基礎(chǔ)階段語音教學(xué)成了廣大任課教師悉心關(guān)注的問題。特別是在最近兩年英語教學(xué)中，學(xué)生口語中普遍存在發(fā)音不準(zhǔn)，語音知識(shí)欠缺、不懂發(fā)音的基本規(guī)律，不了解各種語音現(xiàn)象的特點(diǎn)，辨音、正音、示范朗讀能力差等語音問題。為此，找出教學(xué)中遇到的問題并探討解決這些問題的方法成為我們值得思考的重要內(nèi)容。

一、語音教學(xué)中遇到的問題

1.英語語音教學(xué)沒有得到應(yīng)有重視。多年來，在中學(xué)英語教學(xué)中，為了追求升學(xué)率，應(yīng)付考試，語音沒有得到足夠的重視。在課堂上，學(xué)生們很少有機(jī)會(huì)發(fā)言，導(dǎo)致應(yīng)用語言能力較差。如果在入門階段忽視了語音知識(shí)的訓(xùn)練和指導(dǎo)，會(huì)對(duì)學(xué)生造成不良的發(fā)音與朗讀習(xí)慣，造成難以糾正的習(xí)慣性發(fā)音錯(cuò)誤。

2.多數(shù)學(xué)生發(fā)音有問題。主要表現(xiàn)在：a. 單音發(fā)音不到位、不懂發(fā)音要領(lǐng)。如前元音[i:]和[i]不分；[e]和[?]不分。b. 雙元音讀成單元音。英語中雙元音是從一個(gè)音素滑向第二個(gè)音素。常見的錯(cuò)誤現(xiàn)象，如[ai]讀成[?]或[e]; [au]讀成[?:]。This is my house. 讀成 This is my horse. c. 輔音連綴中加上元音。常見的錯(cuò)誤是[g], [k], [p], [b], [f]前加上[?]或[u]。

3.語音知識(shí)缺乏。包括單詞重音、句子重讀、連讀、略讀、同化、語流音變等現(xiàn)象及其它讀音規(guī)則。

4.英語語言多樣性的影響。英語是世界許多不同民族、不同地區(qū)廣泛使用的語言。因此，語言也出現(xiàn)多樣性的特點(diǎn)，如發(fā)音、習(xí)慣表達(dá)、說話方式、語音語調(diào)等方面都有一定差異。學(xué)生這方面的知識(shí)不大了解，對(duì)于出現(xiàn)的差異有的茫然不知所從，有的學(xué)生盲目模仿。

二、 抓好語音教學(xué)需從基本功抓起

1.抓好音標(biāo)教學(xué)，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。語音教學(xué)應(yīng)從最基本的四十八個(gè)音標(biāo)開始，并力求使這方面內(nèi)容的教授有異于中學(xué)教學(xué)方法。首先，應(yīng)讓學(xué)生了解相關(guān)的發(fā)音器官。其次，把音標(biāo)分為輔音和元音兩大類。按發(fā)音部位、聲帶振動(dòng)與發(fā)音方式把輔音分為摩擦音、鼻音、舌側(cè)音、爆破音、破擦音及半元音。在每組教學(xué)中，教師要善于抓難點(diǎn)，即學(xué)生易混淆的音。

元音也根據(jù)發(fā)音部位分為單元音和雙元音。單元音再分為前元音、中元音、后元音；雙元音為合口雙元音和開口雙元音。通過分類讓學(xué)生了解每組發(fā)音的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，更好掌握發(fā)音要領(lǐng)。在元音教學(xué)中，常見問題是學(xué)生對(duì)前元音發(fā)音口型掌握不當(dāng)以及發(fā)音過程中口形的隨意變動(dòng)導(dǎo)致雙元音讀成單元音。因此，教師應(yīng)講清規(guī)則，多做示范，還要列舉大量的典型的例子讓學(xué)生反復(fù)操練、反復(fù)比較。

2.加強(qiáng)語音知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力。比如單詞重音，多音節(jié)詞重音一般在倒數(shù)第三個(gè)音節(jié)上，三個(gè)音節(jié)的詞一般在第一個(gè)音節(jié)重讀。但有的學(xué)生一律重讀第二音節(jié)。連讀與連讀導(dǎo)致同化現(xiàn)象、句子的重讀、弱讀、略讀以及句子之間、意群之間、短語之間通常需要停頓都需要加以專門訓(xùn)練。

3.激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練語音的熱情，調(diào)動(dòng)他們的語音學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。語音教學(xué)是英語學(xué)習(xí)最重要的一個(gè)基礎(chǔ)階段。教師要積極地做好學(xué)生的思想工作，認(rèn)真負(fù)責(zé)地準(zhǔn)備好教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造勤學(xué)苦練、積極參與的課堂氣氛。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)好的地方，教師要及時(shí)予以表揚(yáng)。針對(duì)語音模仿差的學(xué)生，也要熱情鼓勵(lì)。

三、采用多種形式，搞好語音教學(xué)

1.模仿。多做模仿練習(xí)是語音教學(xué)中不可缺少，行之有效的好辦法。模仿是對(duì)語音錄音材料和示范老師發(fā)音的模仿。要注意理論指導(dǎo)實(shí)踐，在講清發(fā)音要領(lǐng)后，教師要示范發(fā)音，讓學(xué)生認(rèn)真觀察發(fā)音口型。學(xué)生在了解了發(fā)音部位基礎(chǔ)上，要經(jīng)常練習(xí)，練習(xí)時(shí)最好對(duì)著小鏡子，看看自己的發(fā)音部位是否和老師的講的一致。因此，搞好語音教學(xué)要從培養(yǎng)學(xué)生模仿能力入手，把視覺、聽覺、動(dòng)覺結(jié)合起來模仿，這樣語音教學(xué)效果就會(huì)事半功倍。

2.背誦。背誦在語音教學(xué)中同樣是不可缺少的。我們?cè)趶?qiáng)調(diào)模仿的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)在模仿基礎(chǔ)上背誦。在講完每課之后，應(yīng)要求學(xué)生用正確的語音語調(diào)把好的段落背下來。學(xué)生通過熟讀，直至背下來。 這個(gè)過程就是練音的過程，既促進(jìn)語音語調(diào)的提高，又培養(yǎng)了模仿能力。為了督促學(xué)生，教師要在課上檢查，檢查背誦的內(nèi)容。

3.對(duì)比。教師應(yīng)把近似音、易混淆的音、受方言影響較大的音集中起來對(duì)比訓(xùn)練，提高學(xué)生的語音和辨音能力。

4.課下定向輔導(dǎo)。在語音階段，我們把各班分成若干小組，每小組有一名教師負(fù)責(zé)。對(duì)學(xué)生采用限期過關(guān)制，直至最后剩下語音問題多的學(xué)生集中訓(xùn)練。另外，期中期末語音在平時(shí)考核中要占一定比例，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語音的積極性。

5.充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體搞好語音教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)多媒體是外語教學(xué)必不可少的教學(xué)手段。課上課下教師要利用視頻，使視聽說有機(jī)結(jié)合起來。另外，利用語音室的交互性讓學(xué)生更好的聽音、糾音，也便于教師利用其功能進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和正音。

總之，只要我們高度重視語音階段的教學(xué)，及時(shí)總結(jié)和反思教學(xué)中的障礙因素，積極探索適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，語音教學(xué)的問題就會(huì)圓滿解決。

本文來源：《魅力中國》：http://00559.cn/w/wy/25805.html