新課標(biāo)背景下初中語文寫作教學(xué)方法探討

新課標(biāo)背景下初中語文寫作教學(xué)的創(chuàng)新要求

對(duì)教學(xué)目標(biāo)的要求

我國(guó)進(jìn)行新課標(biāo)改革的主要目的是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的不同階段完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，以有效提升其自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。因此教師在開展初中寫作教學(xué)的過程中應(yīng)樹立全新的教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生真情實(shí)感以及自主思考能力上，從而在提升創(chuàng)造水平的基礎(chǔ)上及提升寫作能力[1]。

對(duì)教師的要求

除了初中寫作教學(xué)過程中的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念，新課標(biāo)的落實(shí)也對(duì)教師提出了新的要求。在新課標(biāo)背景下進(jìn)行寫作教學(xué)教師應(yīng)樹立全新的教學(xué)思路，幫助學(xué)生積累更多的寫作素材，進(jìn)而在擴(kuò)寬學(xué)生寫作思路的基礎(chǔ)上提升其寫作能力和思考能力。與此同時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生意識(shí)到提升寫作能力的重要意義，為提升學(xué)生參與寫作的積極性奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

新課標(biāo)背景下提升初中語文寫作教學(xué)水平的有效策略

在寫作中加入真情實(shí)感

初中學(xué)生在進(jìn)行寫作的時(shí)候往往會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容較為空洞、寬泛的問題，出現(xiàn)這樣問題的主要原因在于學(xué)生沒有將寫作內(nèi)容同自己的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，只是憑借想象進(jìn)行寫作。面對(duì)這樣的問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的寫作加入自己的真情實(shí)感，縮小文章與實(shí)際生活之間的距離。在日常的寫作教學(xué)中，教師應(yīng)更多地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，只有不斷提升自己的觀察能力，才可以將生活中的事務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)閷懽魉夭?，在拓寬自身眼界的基礎(chǔ)上進(jìn)一步豐富作文中的內(nèi)容。要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，一方面要激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，使其可以在日常生活中找到不一樣的亮點(diǎn)與樂趣，即使是身邊不起眼的事情也可以得到不同的結(jié)論；另一方面是培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)ビ^察身邊的人與容易被忽視的事情并在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行分享，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣。學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練以后，自然會(huì)更加傾向于將搜集到的素材融進(jìn)寫作當(dāng)中，提升其習(xí)作的真情實(shí)感。

引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)寫作素材的積累

豐富學(xué)生的習(xí)作素材主要可以從兩個(gè)方面入手：一方面是在生活中尋找素材，并將其有效應(yīng)用到寫作當(dāng)中。當(dāng)學(xué)生面對(duì)一個(gè)作文題目的時(shí)候可以在第一時(shí)間確定寫作方向與需要的素材，而教師也可以通過組織相應(yīng)的游戲與活動(dòng)豐富學(xué)生的閱歷知識(shí)。另一方面是引導(dǎo)學(xué)生在名著、文章中摘抄好詞好句，并在記錄好詞好句的同時(shí)產(chǎn)生自己的理解與感悟。同時(shí)，還要做好好詞好句的歸納和總結(jié)工作，針對(duì)不同描寫方法、不同主題的筆記進(jìn)行分類，這樣可以幫助學(xué)生在拿到作文題目之后在腦海里快速搜索需要的素材，并將其實(shí)際運(yùn)用到寫作當(dāng)中。以“珍惜時(shí)間”相關(guān)的主題為例，學(xué)生在寫這樣主題的作文時(shí)，就可以用到“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等素材，進(jìn)而有效為自己的習(xí)作增光添彩。

提升寫作教學(xué)的信息化水平

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展也為學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源提供了新的途徑，教師在進(jìn)行初中寫作教學(xué)的時(shí)候也可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供更多的素材獲取渠道，并有效激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。首先，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上選取學(xué)生會(huì)感興趣的內(nèi)容融入到寫作教學(xué)中，并以班級(jí)為單位讓學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行分享，這樣不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，還可以有效提升學(xué)生的寫作熱情。其次，教師可以加強(qiáng)對(duì)新社交媒體的應(yīng)用，例如在班級(jí)內(nèi)部成立一個(gè)寫作資源的交流微信群，學(xué)生平時(shí)寫的隨筆與感悟都可以發(fā)到群中與大家一起交流，這樣不僅可以形成師生之間的良性互動(dòng)，還可以最大限度地避免傳統(tǒng)教學(xué)模式下信息交流滯后的弊端。最后，互聯(lián)網(wǎng)上的內(nèi)容包羅萬象，學(xué)生在使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲取資源的時(shí)候教師也要引導(dǎo)學(xué)生正確分辨網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容，并將有益的素材積累起來，進(jìn)而有效擴(kuò)充自己的知識(shí)面，為寫作能力的提升打下基礎(chǔ)。

通過閱讀提升學(xué)生的寫作能力

良好的閱讀可以有效幫助學(xué)生獲取寫作靈感、提升寫作水平，因此在實(shí)際開展寫作教學(xué)的過程中，教師應(yīng)提升對(duì)閱讀教學(xué)的重視程度，進(jìn)而有效引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀提升自身的寫作能力[2]。教師通過組織各種形式的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在優(yōu)秀作品中找到靈感，同時(shí)可以將其中的好詞、好句記錄下來并應(yīng)用到寫作中，提升文章內(nèi)容的文化底蘊(yùn)。以往學(xué)生在進(jìn)行寫作的過程中常常會(huì)面臨內(nèi)容空洞、寬泛的問題，而在閱讀之后學(xué)生可以學(xué)會(huì)更多表達(dá)形式，運(yùn)用起來也會(huì)更加得心應(yīng)手。另外，為進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，教師應(yīng)為其營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，通過讀書分享會(huì)、讀書角等活動(dòng)為學(xué)生提供更多的閱讀空間與機(jī)會(huì)；同時(shí)憑借自身以往的專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師可以向?qū)W生們推薦一些適合閱讀的文章與書籍，更好地幫助學(xué)生在閱讀過程中豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提升其創(chuàng)新能力與寫作能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語：綜上所述，對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)對(duì)促進(jìn)其全面發(fā)展起到了關(guān)鍵的作用，而新課標(biāo)的落實(shí)給初中的寫作教學(xué)提出了新的要求。在實(shí)際開展教學(xué)的過程中，教師應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生在寫作中加入自身的真情實(shí)感，同時(shí)注重對(duì)寫作素材的積累，通過提升教學(xué)信息化水平培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

本文來源：《魅力中國(guó)》：http://00559.cn/w/wy/25805.html