新課程背景下的語(yǔ)文生命課堂教學(xué)策略

大教育家盧梭曾說(shuō)過(guò)：“我們的教育是同我們的生命一起開(kāi)始的”。生命教育在語(yǔ)文教學(xué)中是無(wú)處不在的。在語(yǔ)文教學(xué)中，怎樣有意識(shí)的滲透生命教育，使學(xué)生的生活溫馨而豐富，生命健康而高尚呢?要很好的實(shí)現(xiàn)這個(gè)“生命主題”教育，讓學(xué)生感知生命的存在，培養(yǎng)學(xué)生珍視生命的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成尊重生命個(gè)體的意識(shí)，就要開(kāi)發(fā)閱讀資源，深挖課本的“生命”資源，點(diǎn)燃生命的火花，釋放生命的光彩。下面從三個(gè)方面向大家具體闡釋怎樣讓語(yǔ)文教學(xué)充滿生命的活力。

一、抓住文本，挖掘生命資源

（一）增強(qiáng)學(xué)生的生命意識(shí)

教育是一種喚醒。生命意識(shí)的培養(yǎng),是生命教育的起點(diǎn)。教學(xué)中,教師應(yīng)結(jié)合自己對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),喚醒學(xué)生的生命意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)、正確、完整的生命意識(shí)。

首先,讓學(xué)生感知生命的存在。生命是大自然的奇跡。描寫生命，謳歌生命，是文學(xué)永恒的主題。通過(guò)指導(dǎo)現(xiàn)代文閱讀，如：學(xué)習(xí)杰克.倫敦的《沉寂的雪原》讓學(xué)生體會(huì)自然的殘酷、生之競(jìng)爭(zhēng)殘酷的悲壯。學(xué)習(xí)林希的《石縫間的生命》，體會(huì)生長(zhǎng)在石縫中的野草、小花和巖石間的蒼松、翠柏的頑強(qiáng)生命力, 學(xué)習(xí)海明威《老人與?！罚龑?dǎo)學(xué)生感悟那顆在惡浪中頑強(qiáng)不屈、勇于拼搏的靈魂,從中體會(huì)生命的頑強(qiáng)和偉大。

其次,培養(yǎng)學(xué)生珍視生命的意識(shí)。生命不僅易逝,而且脆弱,時(shí)常會(huì)遭遇病痛的侵襲和意外的傷害。正如法國(guó)哲學(xué)家帕斯卡所說(shuō),人只不過(guò)是一根葦草, 其本質(zhì)十分脆弱。因此,我們要透過(guò)語(yǔ)文教育學(xué)生珍愛(ài)生命、保護(hù)生命,要努力在有限的生命里度過(guò)一個(gè)有意義的人生。

（二）帶領(lǐng)學(xué)生感受、欣賞生命

隨著學(xué)習(xí)的深入和審美經(jīng)驗(yàn)的積累,讓學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)生命之美的眼睛和一顆感受生命之美的心靈。帶領(lǐng)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生命中的真,善,美。通過(guò)對(duì)描繪自然詩(shī)文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生置身于大自然情境之中,欣賞泰山“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”的雄偉，欣賞洞庭湖“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”的氣勢(shì)，欣賞三峽“素湍綠潭，回清倒影”的秀麗,感受自然之美;通過(guò)《神奇的極光》,讓學(xué)生在知識(shí)的海洋里遨游,探索無(wú)窮的未知世界,體味科學(xué)之美;通過(guò)《陌上桑》中對(duì)羅敷“頭上倭墮髻，耳中明月珠。湘綺為下裙，紫綺為上襦。 行者見(jiàn)羅敷，下?lián)埙陧?。少年?jiàn)羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤、”的描寫,欣賞人的外貌之美;通過(guò)林清玄《在夢(mèng)的遠(yuǎn)方》中對(duì)母親的描寫、朱自清《背影》中對(duì)父親背影的刻畫,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)普通父母身上的善良、真誠(chéng)、偉大,感受人間之愛(ài),體味人間之情,感悟人性內(nèi)在之美。

（三）指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟生命的艱辛

人的生命雖然寶貴、美好,但并非一路坦途,其中存在著很多個(gè)體無(wú)法擺脫的困境。教師可以通過(guò)對(duì)作者生命歷程的介紹、生命感悟的解讀和人物命運(yùn)的關(guān)照,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟生命之艱辛,正確認(rèn)識(shí)和面對(duì)生命中的各種困境。

（四）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、感恩生命

感恩教育是所有一切有效教育的根基，同時(shí)也是生命教育的一個(gè)分支，教師可以利用初中語(yǔ)文教材中充滿愛(ài)情、親情、友情等情感的作品，引導(dǎo)學(xué)生充分解讀領(lǐng)悟作品中的真情，從中認(rèn)識(shí)到“情”的可貴，認(rèn)識(shí)到自己在家庭、親人、同學(xué)、朋友中的重要性，繼而重視生命、感恩生命。

在平時(shí)的教學(xué)中，教師也可以要求學(xué)生有計(jì)劃、有步驟地對(duì)自己身邊的親人，特別是自己的爸爸媽媽進(jìn)行細(xì)致的觀察和描寫，引導(dǎo)他們?nèi)リP(guān)注一些過(guò)去不曾留心和在意的細(xì)節(jié)，并且尋找這些細(xì)節(jié)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，然后再引導(dǎo)他們努力地去表現(xiàn)這些細(xì)節(jié)。通過(guò)這種觀察，學(xué)生常常會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生許多新的認(rèn)識(shí)，得到許多新的體會(huì)，結(jié)合這些發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展“感恩教育”，教會(huì)他們感恩他人，感恩父母，感恩生命。

二、打造活力課堂，激揚(yáng)生命力量

語(yǔ)文課堂，不僅僅是知識(shí)構(gòu)建的空間，更應(yīng)是學(xué)生生命活動(dòng)之所。讓語(yǔ)文課堂充滿靈性和生命的活力應(yīng)是始終回蕩于語(yǔ)文課堂教學(xué)的主旋律。課堂教學(xué)只有還師生以自由，還師生以情感，還師生以性靈，才能很好的培植生命的靈苗。

　　首先，建立民主、平等的師生關(guān)系；鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，營(yíng)造師生間平等交流與對(duì)話的氛圍。其次，要讓學(xué)生在課堂中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，尊重學(xué)生成長(zhǎng)的需求，讓課堂充滿生命活力。再次，充分利用教學(xué)資源，將課堂融入真實(shí)的生活，讓課堂貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生體驗(yàn)生命的快樂(lè)。最后，要有寬容多元的教學(xué)評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注每個(gè)學(xué)生?！　?/p>

三、利用作業(yè)批改，滲透生命關(guān)懷

蘇霍母林斯基說(shuō)過(guò)：“教育是人和人心靈上，最微妙的相互接觸?！痹陔S筆里，師生敞開(kāi)心扉，用真誠(chéng)的文字互相感動(dòng)，教師也很好地將生命的意識(shí)和人性的光輝滲透其中。

教師可以在學(xué)生的作業(yè)本中與學(xué)生交流。比如批改作業(yè)時(shí)，教師可以寫：你有進(jìn)步了，老師真高興！有志者事竟成。繼續(xù)努力！老師相信你，一定會(huì)做得越來(lái)越好，加油！此外，隨筆里的文字都是學(xué)生真情實(shí)感的流露，教師可以在隨筆里和學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的思想動(dòng)態(tài)并予以指導(dǎo)。如：有的學(xué)生在隨筆里寫了自己的苦悶，甚至絕望。老師可以告訴他：“生命中難免有低谷，我相信你一定能走過(guò)低谷，取得理想的成績(jī)。”
四、結(jié)束語(yǔ)

一位教育家說(shuō)過(guò)：“最好的教育，是不著痕跡的教育?！碑?dāng)然，要達(dá)到這種最高的教育境界，需要教師們用智慧進(jìn)行不懈的探索。語(yǔ)文教學(xué)中，需要教師們將生命教育和民族教育滲透到教學(xué)過(guò)程的角角落落，力爭(zhēng)在與學(xué)生的交流和對(duì)話中自然地完成語(yǔ)文學(xué)科的育人任務(wù)。

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