以教學督導推動教學質量體系建設實踐與應用研究

提高教學質量，促使學生綜合素質全面提升一直是社會關注的重點，眾多教育人士開始將教學重心放在教學質量體系建設中，以實現(xiàn)人力資源的最大化發(fā)展，培養(yǎng)出能夠滿足社會需求的人才，簡單來說就是特異性教學，將教學價值發(fā)揮到最大【1】。教學督導是教學質量體系建設實踐的重要基礎，在實踐中摸索并完善教學督導制度，能夠有效推動教學質量體系建設實踐，對于全面提升學校整體教育水平具有重要意義。

教學督導工作的基本內容

教學督導包含行動教學和行動研究原則，制定科學合理的教學方案，以便學生的潛能被完全發(fā)掘出來，教學督導過程中，教師的專業(yè)素質也會得到提升，各類教育問題也能得到及時解決。教學督導強調了學生在教學期間的主體地位，認為學生應當從被動接受知識的角色轉變?yōu)橹R的加工者，教師則更多的扮演引導者的角色，在教學期間引導學生學習知識。受到教學督導思想的影響，教學模式必然發(fā)生變化，新一代教學模式、教學方法以及教學設計思想也會逐步形成，這對于教學質量體系建設實踐具有推動作用。

以教學督導推動教學質量體系建設實踐和應用

（一）形成了課堂督導機制

根據課堂教學的四大組成部分（目標、方法、措施、評價）可以將教學督導對課堂教學質量體系建設的推進作用分為以下四點：（1）課堂教學工作目標  課堂教學目標一般情況下屬于發(fā)展性目標，也就是應達成的教學目標，受到這一教學目標的影響，在教學督導思想的影響下，必然要對課堂教學內容進行行動研究，通過科學合理的教學設計，營造出良好的教學氛圍，實現(xiàn)樂學、樂教的高效教學目標【2】。（2）課堂教學方法  教學督導的開展促使課堂教學方法標準化，所謂標準化，就是目前能夠達成目標的最優(yōu)的教學方式，因此標準化是動態(tài)的，可以不斷完善并提升的，教師依據標準化教學方法開展教學工作時，不僅會營造出一個形成了專業(yè)、公平、客觀的教學環(huán)境，還會得到自身素質的提升，從而讓呈現(xiàn)出良好的可持續(xù)成長的狀態(tài)。（3）建立有效的實施推進  教學督導的開展建立起了教師與教師之間的聯(lián)系，所實行的教學模式是所有教師共同努力的結果，學生在學習期間能夠感受到外界的重視度，有利于學生全身心的投入到學習中，從而使教學質量得到提升。（4）課堂教學評價體制  課堂教學評價的主要目的不是為了評估學生的學習效果，而是為了找到改進點，從而揚長避短，促使學生全面發(fā)展，因此教學督導中課堂教學評價體制是必不可少的。一般情況下課堂教學評價包含制度、組織管理、教學管理以及效果評價四個維度，還要定期匯總結果，以便學校領導人掌握教育教學現(xiàn)狀。

（二）推進教師培養(yǎng)和發(fā)展體制建設

教學督導對教師提出了更高的要求，因此教學督導必然會推進教師培養(yǎng)和發(fā)展體制的建設。教學督導是對教學資源的合理分配，不同資歷的教師會被分配到不同的崗位，以便其發(fā)揮自身價值，教學督導對教師的要求可以總結為以下幾點：（1）規(guī)范化科學化的工作主旨；（2）行之有效的工作措施；（3）構建不斷發(fā)展的工作體系。學校還要定期進行師資力量調查，根據師資隊伍的基本情況來開展工作，以推進學校更好的進行轉型發(fā)展【3】。

（三）促進教學研究、教學改革、科學研究的發(fā)揮趨勢

教學督導下開展的深度會談對教師的優(yōu)勢和發(fā)展方向進行了系統(tǒng)性的匯總，教師在了解自身不足后會積極思考并加以改善，長期以往，教師會養(yǎng)成良好的習慣，不斷在實踐中學習總結，積累教學經驗，促進教學改革，最終將會提升到科學研究的范疇，這對于學校的整體發(fā)展具有巨大的推進作用【4】。

結束語

綜上所述，教學督導在推進教學質量體系建設實踐中具有重要作用，積極完善教學督導制度能夠促使教師專業(yè)素質得到提升，從而推進教學改革、科學研究，對于學校轉型發(fā)展具具有重要意義，但在教學督導實行期間，往往存在構建教學環(huán)境、教師職業(yè)能力自主構建時效性較差的問題，需要加以重視，在教學督導實行的過程中做好固化工作，積極轉變相關教師的教學觀念，從而有效利用教學督導來推動教學質量體系建設實踐。

本文來源：《魅力中國》：http://00559.cn/w/wy/25805.html