微課在高中化學教學中的有效應(yīng)用

在如今的經(jīng)濟與科技高速發(fā)展的情況下，各項科目的教育也需要跟隨時代腳步，運用先進技術(shù)來優(yōu)化課程。在如今的課堂當中更需要提升學生的主體性，并能促進他們自主思考與學習，由此便不能夠運用傳統(tǒng)的教學模式。并且在化學學科當中有許多的知識點，需要學生深入的思考，并且分析這樣才能夠理解到其真正含義。利用微課教學，并能夠讓學生提前預習，在課堂中更好地參與其中，并且利用各種評測以及反饋平臺來培養(yǎng)保持學生的熱情，綜合提升教學效率。

一、高中化學當中運用微課的意義

（一）有效提升課堂效率

在運用微課時，教師可以將整個課程的知識點內(nèi)容濃縮到10分鐘左右，制作成視頻以供學生預習或者查缺補漏。而在這10分鐘以內(nèi)，學生的注意力能夠更好地集中，并且能夠使學生更好地把握重點。每個學生對將要學習的內(nèi)容都有了初步的認識，在課堂當中，學習有了目標，每個學生都能將注意力全身心地投入到課堂，與老師和同學積極互動，增加了學生在課堂上的參與度，有效提升課堂效率。

（二）激發(fā)學生興趣

學生在以往的教學當中都是聽教師講，自己不去思考。但如果結(jié)合微課模式，學生可以自主進行知識學習，并且在各個知識點當中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，有遇到解決不了的再請教教師，學生對知識的 理解更深入。還有在微課運用過程當中，主要以多媒體等信息技術(shù)為主要載體，利用各種生動的圖像畫面，展示化學實驗現(xiàn)象更直觀。也可以利用動畫模擬實驗過程物質(zhì)的微觀變化，使學生學會從宏觀和微觀相結(jié)合的視角分析與解決實際問題，學生能夠充分體會化學學科的獨特與魅力，進而產(chǎn)生學習化學的興趣。

（三）培養(yǎng)學生綜合能力

微課在短短的10分鐘內(nèi)，可以將各項知識點積極有效的講解，并且其綜合性較強。而學生能夠通過這些視頻來快速的思考相關(guān)知識點與化學，和其他學科的聯(lián)系。并且能夠從中進行主動的思考，特別是在熔點沸點的學習過程當中，與物理知識相連接起來，以此培養(yǎng)學生的各項綜合能力。

二、在化學教學當中微課的運用策略

（一）預熱教學

上文中提到，教師可以將微課將化學知識點制作成10多分鐘的微課視頻，以供學生預習或者學習。并且在高中化學當中及相關(guān)知識點比較多，且內(nèi)容很復雜、籠統(tǒng)，所以利用這10分鐘的微課視頻來幫助學生更好的預習，并且掌握化學知識，對課本進行預熱。再根據(jù)相應(yīng)目標來梳理，下節(jié)課程當做重要知識點。比如在“硫的轉(zhuǎn)化”的學習當中。學生通過預習可以先對硫單質(zhì)、二氧化硫以及不同價態(tài)硫元素之間的轉(zhuǎn)化等進行了解，大概掌握硫在這一過程當中的形態(tài)及其轉(zhuǎn)化過程。這樣能夠促使他們在下一節(jié)課的學習過程當中，更積極的參與到課堂當中。同時微課當中的各種圖片、動態(tài)視頻，都能夠使學生更加直觀的了解硫的轉(zhuǎn)化，并且提前記憶相關(guān)內(nèi)容，以此來有效提升學生的學習效率。

（二）重點難點突出教學

在微課當中學生能夠通過微課平臺，將各種復雜的知識更簡單化理解。比如說離子、分子等相關(guān)的微觀形象，既看不見又摸不著，如果教師只是按照書上的內(nèi)容進行講解。那么學生理解起來非常的困難，所以通過微課的視頻動圖來進行直觀立體的展示，將各種離子狀態(tài)進行動態(tài)化。比如說在“物質(zhì)在水溶液的行為”這一章節(jié)當中，學生很難理解溶液中氫氧根離子和氫根離子的來源問題，或者濃度大小關(guān)系。在此過程中教師就可以通過微課動態(tài)視頻，將溶液中的粒子變化過程展示出來。而學生也能夠更好的理解溶液當中存在的所有粒子，并且通過這些動態(tài)化的圖片，學生的記憶會更加深刻。這不僅能夠提升課堂效率與學生的學習效率，還能夠有效的解決學生在這一過程當中遇到的各種離子問題，有效減少教師的工作量。

（三）結(jié)合課堂內(nèi)容教學

微課平臺只是一種輔助教學模式，最主要的還是要結(jié)合課程的內(nèi)容進行模式選擇，并且運用微課教學方式來進行優(yōu)化教學，這樣才能更好的培養(yǎng)學生的自主學習意識與能力，凸顯學生的課堂主體地位。比如說在化學反應(yīng)的快慢和限度教學過程當中，化學反應(yīng)速率的影響因素內(nèi)容，學生自讀教材，采用微課習題鞏固模式，檢測預習效果，便可掌握知識要點。課堂上選擇合作探究模式，學生自主完成“溫度、濃度、催化劑及接觸面積對化學反應(yīng)速率的影響”的實驗，壓強對反應(yīng)速率的影響難以在課堂上探究，教師通過微課的動畫模擬的形式完成該項探究，從而，突破“控制變量法”的教學難點?；瘜W反應(yīng)限度較難理解，微課預習模式對高一學生來講有難度，在章末總結(jié)時，利用微課對化學反應(yīng)限度的知識要點歸納整理，起到畫龍點睛的作用。

三、結(jié)束語

從文中可以得出，微課的利用可以有效提升課堂效率，激發(fā)學生興趣，并且促進學生的綜合能力及實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。而教師也要通過信息技術(shù)支持，轉(zhuǎn)變教學方法教學策略，提升課堂效率，并且因地制宜、不斷研究實踐，參與到推動學校教育教學改革中。

本文來源：《魅力中國》：http://00559.cn/w/wy/25805.html