儀器分析檢測(cè)技術(shù)混合式課程教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用

一、儀器分析檢測(cè)技術(shù)存在的問題

儀器分析檢測(cè)技術(shù)課程的進(jìn)行遇到了以下問題：（1）教學(xué)方法單一。不同教學(xué)單元有不同的特點(diǎn)，學(xué)生理解程度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法不同，不能采用不同的教學(xué)方法。（2）教學(xué)交流不足以激發(fā)學(xué)生的積極性，無法及時(shí)了解和解決他們所面臨的問題。（3）學(xué)生缺乏主動(dòng)性和獨(dú)立性，不能充分發(fā)掘他們的學(xué)習(xí)潛力。

二、混合式課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

教育專家的研究表明，混合式課堂教學(xué)是“技術(shù)提升教育”必然的發(fā)展方向，是有效解決職業(yè)教育教學(xué)問題的最佳選擇之一。在過去，混合式課堂教學(xué)被簡(jiǎn)單寬泛的認(rèn)為是“在線學(xué)習(xí)與面授教學(xué)的混合”。隨著信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，移動(dòng)技術(shù)成為混合式教學(xué)的重要載體之一，混合式教學(xué)也逐漸由“在線學(xué)習(xí)與面授教學(xué)的混合”演變?yōu)椤盎谝苿?dòng)通信設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境與課堂討論相結(jié)合的教學(xué)情境”。相較于傳統(tǒng)式教學(xué)，混合式課堂教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加的具有參與性與個(gè)性。混合式課堂教學(xué)不僅能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短地將在線教學(xué)與面授教學(xué)結(jié)合在一起;還可以促進(jìn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，將移動(dòng)終端和互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)融入學(xué)習(xí)活動(dòng)和課程，營(yíng)造以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境; 它可以根據(jù)課程、學(xué)生和教師的需求進(jìn)行設(shè)計(jì)。選擇正確的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)支持，為學(xué)生提供真正個(gè)性化和有針對(duì)性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。 　

三、混合式課堂教學(xué)資源在儀器分析檢測(cè)技術(shù)中的開發(fā)與應(yīng)用策略

（一）營(yíng)造高效的在線學(xué)習(xí)環(huán)境

利用學(xué)習(xí)通創(chuàng)建虛擬課堂，虛擬班級(jí)管理，每個(gè)班級(jí)（約60人）由一名教師負(fù)責(zé)。教師每天與學(xué)生約定在線時(shí)間，在約定的時(shí)間教師開展在線簽到，在線課堂講授重要知識(shí)點(diǎn)、直播答疑、文字交流及搶答、作業(yè)、在線測(cè)試等多項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，教師和學(xué)生也可以在線單獨(dú)交流，個(gè)別輔導(dǎo)。較往年的大班微信、QQ群輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)通更有利于營(yíng)造互動(dòng)、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生的管理，能夠充分掌握班里學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使互動(dòng)更加有效。除了小班化互動(dòng)交流，我們也有效利用微信、QQ等大群的優(yōu)勢(shì)，討論共性問題以及發(fā)布課程重要通知等。嘗試?yán)谜n程平臺(tái)或?qū)W習(xí)通開展“面對(duì)面”的直播教學(xué)方式，在視頻直播教學(xué)中使用語言及附加語言（表情、眼神、手勢(shì)）的交流，相比于文字更具吸引力，有了傳統(tǒng)課堂中互動(dòng)感染的氛圍，增進(jìn)了師生間互動(dòng)交流，提高了學(xué)生的參與度。通過直播和在線課堂，將重難點(diǎn)在線講授，線下課堂則進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂。教師根據(jù)每章知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)討論題和問答題，組織學(xué)生分組討論或回答問題，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，給予個(gè)性化指導(dǎo)，必要時(shí)做些面對(duì)面的補(bǔ)課，同時(shí)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)使線上課業(yè)完成差的學(xué)生積極參與討論，促進(jìn)其學(xué)習(xí)。通過線下翻轉(zhuǎn)課堂，促進(jìn)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式深入實(shí)施，有效提高了教學(xué)效果。

（二）精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)與考評(píng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性

教師根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生作業(yè)完成情況，精心設(shè)計(jì)討論題和搶答題，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入理解和鞏固。特別注重?fù)尨鸬确绞郊凹?lì)機(jī)制的設(shè)計(jì)，如按回答問題的先后加1—5分;不同的討論題和作業(yè)題設(shè)有不同的分值，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和回答問題情況及時(shí)加分;為激勵(lì)學(xué)生及時(shí)總結(jié)固化知識(shí)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)每章或課程結(jié)束進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)梳理歸納的學(xué)生給予加分獎(jiǎng)勵(lì)，特別是以思維導(dǎo)圖形式或總結(jié)到位的學(xué)生給予嘉獎(jiǎng)，并在群里展示，提高學(xué)生參與熱情;同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行協(xié)作分組學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為實(shí)施嚴(yán)格的學(xué)習(xí)情況監(jiān)控，在每節(jié)視頻中適當(dāng)位置增設(shè)過關(guān)測(cè)試題，答對(duì)習(xí)題后方可繼續(xù)視頻的觀看和學(xué)習(xí)，從而更有效地監(jiān)控學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況和質(zhì)量。為了提高學(xué)生的綜合能力，課程可以采用平時(shí)成績(jī)分散化和信息化結(jié)合方式進(jìn)行考核，主要包括雨課堂回答問題情況、問卷星階段性測(cè)驗(yàn)、微視頻的錄制、考勤為平時(shí)成績(jī)考核點(diǎn)。該考核包括線上、線下、考試和作業(yè)，根據(jù)學(xué)生們的表現(xiàn)及成績(jī)，能及時(shí)掌握學(xué)習(xí)效果，也可及時(shí)調(diào)整進(jìn)度和教學(xué)方法。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)理論課程學(xué)習(xí)，采用微視頻制作為每章的作業(yè)一部分，學(xué)生完成中需要對(duì)理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)操作及原理等熟悉，才可以制作較優(yōu)秀的作品，這大大降低了作業(yè)的抄襲率，也激發(fā)學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)驗(yàn)期末考試改革為為問卷星理論知識(shí)測(cè)驗(yàn)，微視頻制作，抽簽獨(dú)立完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)考核等評(píng)定。 　　　

（三）豐富學(xué)習(xí)資源，滿足不同學(xué)生的需求

在眾多的學(xué)習(xí)資源中多方面、多角度尋找學(xué)習(xí)資料，創(chuàng)設(shè)有豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境，以滿足不同學(xué)生的需求。推薦一些趣味電影短片等，作為課程的補(bǔ)充資源，對(duì)學(xué)生很有吸引力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高起到一定的作用。通過微信、QQ群、學(xué)習(xí)通或在線課程平臺(tái)時(shí)時(shí)推送儀器分析檢測(cè)資料，拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面。

 儀器分析檢測(cè)技術(shù)混合課堂教學(xué)的開發(fā)與應(yīng)用，為學(xué)生營(yíng)造了高效、互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境;有效促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)能力的提高，提升了課程教學(xué)質(zhì)量;進(jìn)一步提高了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)儀器分析檢測(cè)技術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解，為后續(xù)的實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)和保障。

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