線上線下混合式教學(xué)在《云存儲實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)中的應(yīng)用

近年來，隨著大規(guī)模在線開放課程MOOC、小規(guī)模限制性在線課程SPOC等網(wǎng)絡(luò)在線課程的興起，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育成為教育界的關(guān)注熱點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，O2O（Online To Offline）線上線下混合教學(xué)迅速發(fā)展起來，O2O模式借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)等多種技術(shù)手段對教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化組織、整合、呈現(xiàn)，將傳統(tǒng)面對面課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)深度融合，尋求兩者優(yōu)勢互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效率和效果。

一、《云存儲實(shí)訓(xùn)》課程應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)的背景

《云存儲實(shí)訓(xùn)》課程為純實(shí)踐課程，共60課時，設(shè)計了8個實(shí)訓(xùn)項目，14個實(shí)訓(xùn)任務(wù)，學(xué)生在“做中學(xué)”，在任務(wù)實(shí)施的同時鍛煉實(shí)踐技能、掌握相關(guān)理論知識。早期的課程教學(xué)是純線下上機(jī)實(shí)踐，提供數(shù)字教材和部分操作演示視頻。課程考核時學(xué)生能夠較為熟練的完成操作項目，但對基礎(chǔ)概念和原理不求甚解。同時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中，會反復(fù)觀看操作視頻，直到順利完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，目的性比較強(qiáng)，是在被動完成老師要求完成的任務(wù)，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和求知欲。因此，筆者將《云存儲實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)方式進(jìn)行了改造，開展線上線下混合式教學(xué)，以期提高課程教學(xué)質(zhì)量。

二、《云存儲實(shí)訓(xùn)》課程應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)實(shí)施方案

（一）開發(fā)精品在線開放課程資源

《云存儲實(shí)訓(xùn)》課程設(shè)計了8個章節(jié)，涵蓋單節(jié)點(diǎn)存儲、網(wǎng)絡(luò)存儲、集群存儲、分布式存儲、軟件定義存儲、超融合存儲、云存儲、存儲與容災(zāi)等，為開展線上線下混合教學(xué)，教師精心制作微視頻、動畫、PPT等資源講解各章知識點(diǎn)內(nèi)容，制作操作演示視頻作為實(shí)訓(xùn)參考，所有資源在重慶高校在線開放課程平臺建設(shè)的在線開放課程“云存儲技術(shù)應(yīng)用”中呈現(xiàn)。微視頻和動畫將枯燥的知識點(diǎn)進(jìn)行生動形象的展示，提升學(xué)生的接收效果。同時，在線開放課程中設(shè)計闖關(guān)問題、知識測驗(yàn)、線上考核等環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和積極性。

（二）線上線下混合式教學(xué)實(shí)施

課前，教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，安排學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)線上知識，完成知識測驗(yàn)等課前任務(wù)。學(xué)生在重慶高校在線開放課程平臺上通過自主學(xué)習(xí)相關(guān)資源，完成知識積累，預(yù)習(xí)實(shí)訓(xùn)項目，為開展線下實(shí)訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。線上學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是學(xué)生可以對重難點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)觀看，加深理解和記憶。學(xué)生通過反復(fù)觀摩實(shí)訓(xùn)操作視頻，掌握操作要點(diǎn)，確保每個學(xué)生能順利完成實(shí)訓(xùn)的各個環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生舉一反三，完成拓展實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

課中，教師利用云課堂等平臺進(jìn)行簽到、搶答等課堂活動，檢驗(yàn)學(xué)生線上學(xué)習(xí)效果。對學(xué)生分組，下發(fā)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，以小組為單位開展線下實(shí)訓(xùn)，實(shí)時掌握學(xué)生實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成情況，進(jìn)行針對性指導(dǎo)和過程評價。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中也可以反復(fù)觀摩線上資源，邊學(xué)邊練，相互驗(yàn)證，提高學(xué)習(xí)效率。

課后，教師在課程平臺推送課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)訓(xùn)中涉及的相關(guān)問題，并根據(jù)自己實(shí)訓(xùn)的實(shí)際情況進(jìn)行解答。學(xué)生的實(shí)訓(xùn)報告也上傳到課程平臺，教師在線完成實(shí)訓(xùn)報告批改，記錄實(shí)訓(xùn)成績，并根據(jù)學(xué)生的完成情況，及時調(diào)整實(shí)訓(xùn)進(jìn)度或推送補(bǔ)充資料，把控整體實(shí)訓(xùn)任務(wù)的進(jìn)度。

（三）線上線下混合式教學(xué)反思

經(jīng)過兩個周期的線上線下混合式實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐，有如下幾點(diǎn)反思。

（一）實(shí)踐類課程實(shí)施線上線下混合式教學(xué)，教師要對課程的知識體系和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有整體把握和精細(xì)化設(shè)計。線上學(xué)習(xí)任務(wù)和資源內(nèi)容的設(shè)計制作水平直接影響著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和自主自覺性，課程視頻的輔助功能要恰到好處，其內(nèi)容的選取一方面要針對學(xué)生不易理解的重點(diǎn)與難點(diǎn)，具有針對性；另一方面要考慮理論和實(shí)踐內(nèi)容的銜接，具有實(shí)用性。

（二）實(shí)施線上線下混合式教學(xué)，要建立多元化學(xué)習(xí)評價體系。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中非常中是成績評價，線上線下混合式教學(xué)涉及的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)多、內(nèi)容多、形式多，要合理設(shè)計學(xué)習(xí)評價體系，防止學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。傳統(tǒng)的課程教學(xué)學(xué)習(xí)評價主要由平時成績和期末考試成績構(gòu)成，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)類課程一般有實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成的過程性考核和期末考核（綜合實(shí)訓(xùn)考核）構(gòu)成。實(shí)施線上線下混合式教學(xué)后，可以將過程性考核或平時成績細(xì)分的更具體，對學(xué)生線上學(xué)習(xí)、線上測驗(yàn)、線上考核、網(wǎng)絡(luò)互動等線上表現(xiàn)，課堂表現(xiàn)、小組評價、任務(wù)完成情況等線下表現(xiàn)等各方面評價設(shè)置權(quán)重，最終形成過程性考核。增加過程性考試在最終評價中的占比，例如將過程性考核在最終評價中的占比從40%提升至60%等。

（三）基于線上線下混合式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)理念?；诰€上線下混合式教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，學(xué)生新的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對于混合式教學(xué)改革的成功至關(guān)重要。在當(dāng)前信息化、網(wǎng)絡(luò)化飛速發(fā)展，知識更新日新月異的時代，樹立終身學(xué)習(xí)理念非常重要，可以將線上線下混合式教學(xué)的開展作為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)習(xí)慣和理念的契機(jī)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

四、結(jié)語 

線上線下混合式教學(xué)在《云存儲實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)中應(yīng)用，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性，提高了實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成度和操作熟練度，有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

本文來源：《魅力中國》：http://00559.cn/w/wy/25805.html