分析農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)

基于農(nóng)村美術(shù)教學(xué)實(shí)際狀況，科學(xué)、合理培養(yǎng)學(xué)生想象力對(duì)其創(chuàng)制高質(zhì)量的優(yōu)秀美術(shù)作品具有重要意義。結(jié)合初中學(xué)生的智力發(fā)展水平，積極引導(dǎo)其提高美術(shù)表達(dá)力不但可以增強(qiáng)學(xué)生繪畫信心，還可以培養(yǎng)其美術(shù)細(xì)胞，因此，提升學(xué)生想象力是高效開(kāi)展美術(shù)教育的重要途徑之一?；谶@一要求，在農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)探討學(xué)生想象力培養(yǎng)策略具體應(yīng)用，為提高學(xué)生思維想象力及有效開(kāi)展美術(shù)教學(xué)提供有力支持。

1農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生想象力發(fā)展影響因素

1.1外在因素影響美術(shù)教學(xué)質(zhì)量

在新課標(biāo)下，美術(shù)教學(xué)要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改善教學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量。但是受農(nóng)村初中教學(xué)觀念、辦學(xué)條件等因素影響，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、教學(xué)效率低下。在教學(xué)思想上，依然注重學(xué)生文化課成績(jī)，美術(shù)教學(xué)作為副科，所投入教學(xué)資源稀少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)繪畫這門課程知之甚少，極大遏制了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。在教學(xué)條件上，由于學(xué)校對(duì)美術(shù)教學(xué)工作不重視，沒(méi)有進(jìn)行相關(guān)教師隊(duì)伍建設(shè)，導(dǎo)致學(xué)校美術(shù)教師專業(yè)知識(shí)缺乏、教學(xué)能力受限，從而在美術(shù)教學(xué)中不能正確引導(dǎo)學(xué)生想象力發(fā)揮。

1.2內(nèi)在因素影響學(xué)生繪畫信心

農(nóng)村初中傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)由于不適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)需要，加之，學(xué)校沒(méi)有給予足夠的重視，教學(xué)缺乏正確的教育方法，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生學(xué)習(xí)能力受限，極大制約著其想象力的發(fā)揮?！耙越檀賹W(xué)”的教學(xué)方式使得學(xué)生在知識(shí)權(quán)威下不敢繪畫、不能繪畫，部分學(xué)生性格內(nèi)斂也使得其不能放開(kāi)身心大膽發(fā)揮自己想象力創(chuàng)制出優(yōu)秀的美術(shù)作品，影響著學(xué)生美術(shù)課程的學(xué)習(xí)及自信心培養(yǎng)。

2農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)策略

2.1植根美術(shù)文化土壤，滋養(yǎng)學(xué)生想象力

在農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)中，由于受教學(xué)等外在因素影響，使得學(xué)生美術(shù)專業(yè)知識(shí)缺乏，對(duì)美術(shù)文化了解甚少，因此，在創(chuàng)制作品中，繪畫作品含金量嚴(yán)重不足、作品價(jià)值意義不大。對(duì)此，教師在美術(shù)課教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)我國(guó)優(yōu)秀美術(shù)文化，使其作品創(chuàng)作過(guò)程中有效引入美術(shù)文化元素，從而通過(guò)文化內(nèi)在精神構(gòu)建想象根基。美術(shù)線條結(jié)構(gòu)繪制作為學(xué)習(xí)繪畫需要掌握的基本技法，為了獲得良好的教學(xué)效果，教師可以根據(jù)學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)，有效引導(dǎo)其查閱中國(guó)美術(shù)史上經(jīng)典的線條繪制作品。如在我國(guó)唐朝時(shí)期名畫《送子天王圖》里面優(yōu)秀的經(jīng)典藝術(shù)形象，還有石窟文化藝術(shù)瑰寶中蘊(yùn)含著的優(yōu)秀的線條雕刻藝技也可作為學(xué)生觀摩對(duì)象。

例如，在“水墨畫基本技巧”的教學(xué)過(guò)程，為了增加學(xué)生對(duì)國(guó)畫繪作的領(lǐng)悟，教師可以通過(guò)講解我國(guó)宋代以后的水墨畫發(fā)展歷程使得學(xué)生對(duì)我國(guó)水墨畫技巧應(yīng)用與發(fā)展史有大致了解，從而大大開(kāi)拓了學(xué)生的藝術(shù)視野，借此有效引導(dǎo)其水墨畫技巧學(xué)習(xí)與臨摹。我國(guó)著名畫家張大千之所以在繪畫藝術(shù)上有巨大成就，就是在創(chuàng)作生涯中，不斷地求取古人作畫的章法及想象的根基來(lái)源，才創(chuàng)出大量帶有“潑彩”這種獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格的藝術(shù)作品。因此，只有美術(shù)教學(xué)植根于我國(guó)美術(shù)文化土壤，才能在創(chuàng)作過(guò)程中給學(xué)生提供源源不斷的靈感來(lái)源及廣闊的想象空間。

2.2有效引導(dǎo)臨摹學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生想象力

在引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)美術(shù)過(guò)程中，加強(qiáng)臨摹學(xué)習(xí)應(yīng)作為重要教學(xué)內(nèi)容使之深入應(yīng)用于學(xué)生繪畫創(chuàng)作之中。有效指導(dǎo)學(xué)生臨摹學(xué)習(xí)能夠提升其想象創(chuàng)造力，為其創(chuàng)作出自己獨(dú)特風(fēng)格的美術(shù)作品積累知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生臨摹學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)原作品進(jìn)行仔細(xì)觀察，以了解畫家的繪畫技巧，從而使其在臨摹時(shí)，能夠發(fā)揮自己想象力，通過(guò)對(duì)原作品的理解提升繪畫水平。

例如，教師在美術(shù)課教學(xué)過(guò)程中，需要讓學(xué)生大量臨摹優(yōu)秀的原創(chuàng)作品。通過(guò)對(duì)美術(shù)原創(chuàng)作品的觀察與理解，可以讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)與應(yīng)用過(guò)程中找到教材上沒(méi)有出現(xiàn)的理論知識(shí)及繪畫技巧，從而提升自己繪畫能力及美術(shù)表達(dá)能力。因此，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量臨摹學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生熟練掌握作畫技巧，在美術(shù)表達(dá)能力提高的基礎(chǔ)上快速提升其想象空間。

2.3拓展創(chuàng)作視野，提升學(xué)生想象力

在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，拓展學(xué)生創(chuàng)作視野意義重大，不但能使其學(xué)到更多的美術(shù)創(chuàng)作知識(shí)，還能提升學(xué)生的思維想象力。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，應(yīng)該通過(guò)多媒體向其展示更多優(yōu)秀原創(chuàng)作品，讓其學(xué)習(xí)與應(yīng)用不同藝術(shù)風(fēng)格創(chuàng)作技巧，借此提升學(xué)生美術(shù)想象力，為增加創(chuàng)作知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)提供良好的借鑒渠道。

例如，教師在向?qū)W生展示不同風(fēng)格的原創(chuàng)優(yōu)秀作品時(shí)，可以先傳授基本的審美方法及技巧，讓學(xué)生了解作品背后的美學(xué)價(jià)值。之后，結(jié)合技巧綜合應(yīng)用，讓學(xué)生創(chuàng)作出獨(dú)特風(fēng)格的作品，使作品彰顯價(jià)值意義。

結(jié)論

通過(guò)對(duì)農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)意義了解，在農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，采用科學(xué)合理的想象力培養(yǎng)策略，對(duì)提高學(xué)生作品原創(chuàng)質(zhì)量，提升教學(xué)效果具有明顯的作用。因此，應(yīng)立足農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，探討農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)及策略應(yīng)用情況，為高效開(kāi)展美術(shù)教學(xué)工作提供有力支持。

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