探究大學(xué)生心理健康培養(yǎng)模式創(chuàng)新

一、心理健康教育相關(guān)概念解析

心理健康教育，主要指的是心理健康教育者運(yùn)用專業(yè)的心理學(xué)方法與手段，根據(jù)學(xué)生心理與生理的身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的教育。心理健康教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，它彰顯了以人為本的素質(zhì)教育核心理念，它是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要實(shí)施舉措。

二、大學(xué)生心理健康教育的必要性

大學(xué)生是國(guó)家發(fā)展的未來(lái)和民族復(fù)興的希望，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理健康教育不僅是落實(shí)素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，更是促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展的必然選擇。當(dāng)前，受到經(jīng)濟(jì)全球化的影響，很多外來(lái)文化走進(jìn)大學(xué)校園，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生心理和思想產(chǎn)生了不容忽視的影響。當(dāng)然，不可否認(rèn)，這些外來(lái)文化當(dāng)中有一部分是積極向上的，對(duì)大學(xué)生的心理有一定的積極影響。但是，仍然有很多“垃圾”外來(lái)文化在荼毒著青年大學(xué)生的心靈。這就要求學(xué)校既要把專業(yè)文化教育擺在突出的位置上，同時(shí)還不能忽視大學(xué)生心理健康教育，從而促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。人的行為要受到思想上的控制?？梢哉f(shuō)，如果沒有完善的心理健康教育體系作為基礎(chǔ)，大學(xué)生的不健康的思想和觀念就不可能得到改觀。

大學(xué)生心理健康教育涉及到每個(gè)大學(xué)生的根本利益，俗話說(shuō)“當(dāng)局者迷旁觀者清”，有些大學(xué)生似乎并沒有認(rèn)識(shí)到自己心理狀態(tài)存在的問(wèn)題，仍然是我行我素，對(duì)別人的評(píng)價(jià)不屑一顧。大學(xué)生心理健康教育就是要引導(dǎo)他們正確給自己定位，幫助他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，從而更健康的成長(zhǎng)。有些大學(xué)生可能家庭條件并不好，當(dāng)看到周圍人穿著打扮光鮮亮麗，但是自己卻只能穿的非?！袄贤痢睍r(shí)，他們很可能會(huì)產(chǎn)生一種自卑的心理，這種心理對(duì)他們未來(lái)發(fā)展非常不利。還有一部分學(xué)生在中學(xué)時(shí)代是同齡中的佼佼者，但是當(dāng)他們步入大學(xué)校園以后，在與那些來(lái)自全國(guó)各地的佼佼者朝夕相伴的過(guò)程中，自己曾經(jīng)的各種光環(huán)變得黯然失色，“淪為”平凡的人，這種落差也可能會(huì)讓他們產(chǎn)生自卑的心理，甚至?xí)兊米员┳詶?，從過(guò)去的天之驕子淪落為一個(gè)“廢品”。大學(xué)生心理健康教育就是要幫助學(xué)生形成健康的心理，讓他們無(wú)論是面對(duì)什么樣的問(wèn)題都能正確看待，而不會(huì)因?yàn)樽约阂粫r(shí)的失敗而放棄追求，也不會(huì)因?yàn)樽约含F(xiàn)有的優(yōu)勢(shì)就看不起其他人。

三、大學(xué)生心理健康培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

我國(guó)正處于建設(shè)“雙一流”高校的關(guān)鍵時(shí)期，大學(xué)生作為接受高等教育教學(xué)服務(wù)的主體，大學(xué)生的質(zhì)量在很大程度上會(huì)影響到社會(huì)各界對(duì)“雙一流”高校的認(rèn)定和評(píng)價(jià)。受到應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前國(guó)內(nèi)很多高等院校仍然是以專業(yè)文化教育為核心，忽視了對(duì)大學(xué)生的心理健康教育、思想政治教育，導(dǎo)致很大一部分大學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)和心理健康狀態(tài)不盡人意。從整體上來(lái)看，國(guó)內(nèi)大學(xué)生心理健康培養(yǎng)模式存在的主要問(wèn)題有：

（一）心理健康教育流于形式。

心理健康教育是保障大學(xué)生心理健康的重要基礎(chǔ)，也是體現(xiàn)以人為本教育理念的重要選擇。做好大學(xué)生心理健康教育不僅是實(shí)現(xiàn)“雙一流”高校建設(shè)目標(biāo)的必然選擇，更是提高人們對(duì)高等教育認(rèn)可度和滿意度的關(guān)鍵。在教育部門的要求下，國(guó)內(nèi)好多高等院校開展了各種各樣的大學(xué)生心理健康教育活動(dòng)，但是這些活動(dòng)往往都流于形式，根本就不能發(fā)揮出應(yīng)有的效能，對(duì)大學(xué)生心理健康輔導(dǎo)作用也非常的小。心理健康教育并不是一個(gè)短期內(nèi)就能看到成效的過(guò)程，無(wú)論是學(xué)校、教師還是學(xué)生自己，都應(yīng)該對(duì)心理健康教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有信心和耐心。部分高等院校并沒有招聘專業(yè)的心理健康教育指導(dǎo)教師，只是讓輔導(dǎo)員或者班主任給學(xué)生講解一些非常基礎(chǔ)的心理健康知識(shí)。但由于這些教師并沒有接受過(guò)正規(guī)、專業(yè)的培養(yǎng)培訓(xùn)，所以他們?cè)诮o學(xué)生進(jìn)行心理健康教育輔導(dǎo)往往時(shí)力不從心，只能照著一些“老掉牙”的資料照本宣讀，缺乏自己的理解。

（二）學(xué)生對(duì)心理健康教育缺乏興趣。

心理健康教育對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的影響不容忽視，雖然從表面上來(lái)看，其并不能增加他們成功就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的概率。但實(shí)際上，如果沒有一個(gè)健康的心理狀態(tài)為基礎(chǔ)，他們很可能會(huì)在面對(duì)挫折時(shí)自暴自棄，也可能會(huì)被一時(shí)的成功蒙蔽雙眼而驕傲自大，最終自食惡果。因此，心理健康教育的隱形作用是非常巨大的，也是當(dāng)代青年大學(xué)生必須要認(rèn)識(shí)到的。然而，很多大學(xué)生目光比較短淺，錯(cuò)誤地認(rèn)為他們?cè)谛Ｆ陂g應(yīng)該把時(shí)間和精力投入到考證書、提高考試成績(jī)等過(guò)程，而不應(yīng)該學(xué)習(xí)思想政治教育、心理健康教育等知識(shí)。他們對(duì)心理健康教育缺乏興趣的現(xiàn)狀嚴(yán)重影響到了心理健康教育的有效性和實(shí)效性。一些學(xué)生會(huì)在心理健康教育課堂上睡覺、玩手機(jī)、聊天等，還有些學(xué)生會(huì)利用這個(gè)時(shí)間寫其它課程的作業(yè)等等。他們這些不端正的學(xué)習(xí)行為必然會(huì)使心理健康教育質(zhì)量和效果大打折扣。因此，無(wú)論是學(xué)校還是教師，他們首先應(yīng)該做的就是通過(guò)有效引導(dǎo)讓每個(gè)大學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到心理健康教育的作用和意義，從而使他們轉(zhuǎn)變對(duì)心理健康教育的消極看法，積極主動(dòng)地參與到心理健康教育活動(dòng)中。

四、大學(xué)生心理健康培養(yǎng)模式創(chuàng)新策略

為了保證大學(xué)生心理健康教育有效性，構(gòu)建全新的大學(xué)生心理健康培養(yǎng)模式至關(guān)重要。心理健康教育是現(xiàn)代化教育、人性化教育的重要內(nèi)容，也是推動(dòng)高等院校健康發(fā)展的關(guān)鍵。對(duì)于大學(xué)生而言，他們必須要積極參與到心理健康教育活動(dòng)中，培養(yǎng)健康的心理，為迎接更多更艱難的挑戰(zhàn)做好準(zhǔn)備。當(dāng)然，促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展并不能僅依靠高校以及教師的努力，作為學(xué)生家長(zhǎng)他們也應(yīng)該做出努力，通過(guò)做好家庭教育彌補(bǔ)傳統(tǒng)大學(xué)生心理健康教育的不足。

（一）構(gòu)建專業(yè)的心理健康教育團(tuán)隊(duì)。

從學(xué)校的角度來(lái)講，其必須要構(gòu)建專業(yè)的心理健康教育團(tuán)隊(duì)，既要保證輔導(dǎo)員、班主任等教師在大學(xué)生心理健康教育活動(dòng)中的作用，同時(shí)還要招聘專業(yè)的心理健康教育指導(dǎo)教師給學(xué)生提供更專業(yè)的心理健康指導(dǎo)。為此，首先學(xué)校要用優(yōu)厚的薪金待遇吸引專業(yè)心理健康教育人才投身到高等教育事業(yè)當(dāng)中，并給他們創(chuàng)造優(yōu)越的工作條件，讓他們可以盡情的展示自己的聰明才智；其次，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員、班主任的培養(yǎng)培訓(xùn)，提高他們開展大學(xué)生心理健康教育工作的能力，確保他們可以給學(xué)生提供更專業(yè)的心理健康指導(dǎo)。

（二）開展豐富多彩的心理健康教育課外活動(dòng)。

考慮到心理健康教育周期性長(zhǎng)、效果不明顯等特點(diǎn)，學(xué)校在開展大學(xué)生心理健康教育時(shí)既要開設(shè)專門的課程，同時(shí)還開展豐富多彩的心理健康教育課外活動(dòng)，讓學(xué)生有更多學(xué)習(xí)心理健康教育知識(shí)的機(jī)會(huì)。除此以外，學(xué)校還可以利用微信公眾號(hào)等工具不定期給學(xué)生推送有關(guān)大學(xué)生心理健康教育方面的知識(shí)、案例等內(nèi)容，讓學(xué)生在不斷積累的過(guò)程中形成一個(gè)健康、陽(yáng)光、積極向上的心理。一方面，學(xué)校可以組織教師和學(xué)生共同參加心理健康教育知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中拉進(jìn)距離并相互學(xué)習(xí)；另一方面，學(xué)校還可以定期邀請(qǐng)心理健康教育指導(dǎo)專利蒞臨學(xué)校給師生進(jìn)行心理健康教育講座，讓師生可以學(xué)習(xí)更專業(yè)的知識(shí)，并增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（三）激發(fā)學(xué)生對(duì)心理健康教育的興趣。

心理健康教育是實(shí)施“面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃”“落實(shí)“跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程”、培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。首先，輔導(dǎo)員、班主任等要走進(jìn)大學(xué)生的生活，與他們面對(duì)面的交流，幫助他們解決實(shí)際問(wèn)題，包括學(xué)習(xí)上的跟生活上的。當(dāng)然，輔導(dǎo)員等要善于觀察學(xué)生的情緒變化和心理變化，尊重學(xué)生主體地位，即使是學(xué)生犯了錯(cuò)誤也應(yīng)該心平氣和地與他們交流，不要用謾罵、威脅等方式脅迫學(xué)生，否則很可能會(huì)事與愿違；其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)要及時(shí)尋求他們的幫助，不要使問(wèn)題進(jìn)一步擴(kuò)大。當(dāng)然，學(xué)校和教師要加強(qiáng)對(duì)心理健康教育的宣傳力度，引導(dǎo)學(xué)生更全面地看待心理健康教育，使他們能夠把更多的時(shí)間和精力投入到心理健康教育活動(dòng)中。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，從當(dāng)前大學(xué)生心理健康培養(yǎng)模式現(xiàn)狀來(lái)看，國(guó)內(nèi)大學(xué)生心理健康培養(yǎng)模式存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在兩大方面：心理健康教育流于形式；學(xué)生對(duì)心理健康教育缺乏興趣。為了保證大學(xué)生心理健康教育有效性，就必須針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生心理健康培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題來(lái)構(gòu)建全新的大學(xué)生心理健康培養(yǎng)模式。

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