混合式教學法在高校公選課的可行性分析——以《影視音樂鑒賞》為例

《影視音樂鑒賞》是河南師范大學新聯(lián)學院于2018年秋季開設的一門校內公共選修課，課程至2020年9月已陸續(xù)運行三個學期。經過實踐，任課教師從公共選修課方面進行了教學改革試驗的初次嘗試，在線上線下課程的混合教學過程中，也遇到一定的困難和問題。本文從混合式教學法教改項目的角度出發(fā)，希望通過分析問題、解決問題，提高公共選修課對于當代大學生選擇的價值和意義，亦或對今后任課教師專業(yè)課程領域中的重要教改項目提供一些個人經驗和和方法。

《影視音樂鑒賞》混合式專題研究項目于2018-2019年第一學期進行線上線下混合試教學法進行授課，收到效果較好，學生在短暫的線下授課交流之后，能夠在課余時間利用線上教學資源，繼續(xù)豐富影視音樂的鑒賞能力。通過實踐，《影視音樂鑒賞》混合式專題研究項目的工作獲得學生支持并取得成功，在2020-2021第一學期內容實踐的開展過程中，又加入了更多的線下知識，以結合和支持線上課程的內容邏輯和知識脈絡，保證了《影視音樂鑒賞》課程的與時俱進、內容和知識的創(chuàng)新性。

一、《影視音樂鑒賞》混合式教學課程概論

（一）課程概述

信息技術的迅猛發(fā)展對高等教育教學改革提出新的要求，混合式教學法作為一種全新的教學方式被提出。它的教學實施過程是，教師將傳統(tǒng)教學與網(wǎng)絡學習兩種方式相互結合、相互滲透、同時進行、共同發(fā)展，即線下教學和線上教學共同完成一門課程的活動，其中，線上教學是作為必備教學過程而存在的。這種全新的教學方式致力于將當代教育教學模式匹配于高速發(fā)展的信息技術，運用信息技術從多維度開發(fā)更先進的教學模式。

《影視音樂鑒賞》是一門以音樂為導向、以電影為主體的藝術鑒賞類通識課程。在本課程中，電影和音樂互為輔助和支撐，通過電影來認識音樂、欣賞音樂，通過音樂來解讀電影、賞析電影。電影材料采用當下主流和經典之作相結合來展開，分為流行音樂題材、影視歌劇題材和經典動漫題材三大類，能夠充分發(fā)揮本課程中鑒賞和賞析的實際性作用。

（二）課程開設的意義

受社會經濟發(fā)展的影響，在應用型高校體系中，公共藝術鑒賞類課程與大學生社會能力塑造之間，越來越有著緊密的聯(lián)系。基于現(xiàn)階段各大高校的轉型路線等方面，也結合校內培養(yǎng)應用型人才性質角度出發(fā)，針對大學生社會能力的分析、應用型高校藝術課程的特點及其藝術課程在提升大學生社會能力上的價值體現(xiàn)等各方面條件，開設了此門專業(yè)之外的藝術課程。

《影視音樂鑒賞》是一門公共選修課程，針對校內本科二年級各個專業(yè)而開設，課程類別為文理通識類，課程性質為藝術鑒賞類，課程內容為音樂方向。課程開設的意義是，輔助本科在校大學生提高整體文化素養(yǎng)和審美情趣，拓展興趣愛好，普及音樂常識，為學校培養(yǎng)應用型、創(chuàng)造性人才提供便利條件。

（三）課程開設的預期目的

公共選修課程開設的目的相對于專業(yè)課程來講，目的比較簡單，大致可從以下兩個層次來看：

1.從知識獲取層面來看，學生應具有：

對音樂風格（搖滾、古典、藍調等）有明確的概念；對音樂種類（民族音樂、黑人音樂等）有明確的辨別能力；能夠分辨出西洋樂器、民族樂器，并說出名稱；對樂隊、指揮、交響曲等音樂專有名詞有基礎性概念；對一首樂曲能夠具有自己獨特的欣賞和鑒賞能力；

2.從人文素養(yǎng)層面來看，學生應具有：

感受音樂魅力；認識音樂對于人類情緒的調節(jié)作用；認識音樂的社會功能；改善學生的審美意識；引導學生正確的人生觀和價值取向；

二、《影視音樂鑒賞》混合式教學課程實施方法

（一）線下與線上教學方向分析

本課程在理論上無規(guī)定的專用教材，學生是根據(jù)專業(yè)領域的任課教師所設計的教學大綱、教學內容和具體章節(jié)來進行學習。課時量的分布為線下16課時、線上16課時。根據(jù)開設課程的名稱，教師可將《影視音樂鑒賞》看做是一門以音樂為導向、以電影為主體的賞析課程，即通過欣賞電影的過程來認識專業(yè)的音樂知識和術語。

從專業(yè)角度來講，音樂內容可從中西方音樂史中不同時期、不同風格來確立，如從文藝復興時期到巴洛克時期，再到古典主義時期，及19世紀的浪漫主義時期，不同時期的音樂代表了一種風格。而對于非專業(yè)音樂學生來講，由于興趣點不同，教師可從以上不同時期中選取其中一類來著重講述，避免學術專業(yè)的復雜性和邏輯性而降低課程的吸引力度。

（二）線下與線上課堂內容設計

根據(jù)進一步的教學對象分析后，課堂內容的設計將從古典音樂、流行音樂、動漫音樂三大板塊來進行展開。古典主義時期是世界音樂史發(fā)展過程中極為著名和重要的階段之一，代表人物和作曲家也鮮為人知，如海頓、莫扎特、貝多芬等，對于非專業(yè)學生相對來講比較容易接受和認知。挑選流行音樂是因為它的普及度廣泛，風格多樣且前衛(wèi)，相對于古典主義來講比較現(xiàn)代化一些，無距離感，可講述的內容豐富多樣、淺顯易懂。動漫音樂的選擇也是基于不同學院的不同學生的關注點和興趣點來考慮的，動漫在當代大學的課余生活中所占比重不可小覷，它們豐富了學生繁忙的學習生活。

在本課程中，電影和音樂互為輔助和支撐，從長期發(fā)展來看，首先以古典歌劇題材的電影作為切入點，奠定課程基調。再以流行音樂電影題材作為過渡階段，調節(jié)學生熱情和興趣，照顧學生個體愛好和關注點。最終以動漫電影題材作為收尾，盡可能貼合學生年齡階段的發(fā)展認知水平，拓展知識廣度和寬度，涉及較多文化素質和學科領域。課堂教學以《悲慘世界》、《This is it.》、《借東西的小人阿莉埃蒂》三部電影為主，分析電影內所出現(xiàn)的音樂種類，展開講述。

（三）規(guī)劃線上教學資源

制定好線下教學大綱和教學目標后，即可規(guī)劃線上教學資源，并且要將線上教學和線下教學緊密結合?！队耙曇魳疯b賞》根據(jù)線下課程設計，教師選擇了智慧樹線上課程廣東工業(yè)大學王勇杰教授的《音樂漫步》作為網(wǎng)絡教學課程，這門課并非音樂專業(yè)之課程，而是探索跨學科的教學通識課，旨在豐富工科教育教學內涵，拓寬加厚其人才培養(yǎng)基礎。

（四）線下課堂教學效果驗收

在《影視音樂鑒賞》線下課程中，若想達到最佳授課效果，任課教師的主導型就尤為重要。在本門課程中，教師采用了多種授課方式，如圖片展示、教學輔助視頻、小組討論、小組合唱等，這些方法使課堂氣氛輕松融洽，能夠調動學生的積極性和主動性，使學生在較為和諧的狀態(tài)下掌握課程內容，做到集知識性、實用性、趣味性于一體，避免了音樂專業(yè)課程中復雜的邏輯結構描述。

三、《影視音樂鑒賞》混合式教學課程存在問題及改進方案研究

《影視音樂鑒賞》自開課一年以來，受到了學生們的強烈青睞，選課學生量達到百分之百，在運行了兩個學期的過程中，任課教師在不斷改進教學方法、提高教學知識量、引發(fā)學生興趣點等各個方面都有深入研究。當然，在發(fā)展的同時，也有一些問題值得任課教師提出疑問和思考。

（一）線上教學資源的針對性和完善度問題

經過第一學期的線下課程設計和教學結果來看，《影視音樂鑒賞》主要以古典音樂開篇，并以古典音樂的知識內容貫穿到流行音樂、動漫音樂的章節(jié)中。其中古典音樂章節(jié)所占課時為4，流行音樂章節(jié)為6，動漫音樂章節(jié)為6，可看出古典音樂章節(jié)所占比例較輕。這就和線上教學資源的選擇稍有沖突，針對性不夠強。鑒于這個原因，第二學期的課程比例將古典音樂由4課時調整到6課時；而動漫音樂章節(jié)的知識內容量較小，故從6課時量降到4；流行音樂章節(jié)的講述能夠引起學生極大興趣和關注，因此比重仍為6課時。教學大綱的改動雖然增加了一些針對性，但對于整體課程的設計仍缺乏完全統(tǒng)一性，如線上資源的選擇是否真實可行、是否徹底貼合線下教學內容、線上線下教學進度是否吻合等潛在問題。

（二）線上教學資源的進一步規(guī)劃和建設

《影視音樂鑒賞》混合式教學項目屬于公共選修課程的初次嘗試，相對于專業(yè)課程建設來說沒有硬性的要求。任課教師若想從公共選修課出發(fā)，并致力于深入研究混合式教學法的科研項目，也為了對教學改革等方面做出一定的研究成果，可從簡單的《影視音樂鑒賞》線上課程建設方面開始入手?；旌鲜浇虒W中的線上課程相對于線下教學來講，是不可代替的必備品，而不是輔助課程。任課教師要注意線上課程知識內容的創(chuàng)新性和豐富性。

四、結語

本項目執(zhí)行之初，任課教師已作出一定的預想，對于項目的運行方式方法、項目運行過程中所存在的問題、項目運行的成果等都進行了精心地調查和研究，但在實踐過程中仍有不可預估的情況發(fā)生?？傊?，本著對教學改革等角度的信心出發(fā)，《影視音樂鑒賞》混合式教學實踐專題項目至此也獲得一定的成果和經驗，小至對任課教師個人，大至對高?？蒲型?，或則提供淺顯的幫助。教學改革任務重大，不斷嘗試和積累才能進入下一步科研計劃和研究階段。

本文來源：《黃河.黃土.黃種人》：http://00559.cn/w/xf/26540.html