淺談初高中語文學(xué)習(xí)的銜接

一、初高中語文教學(xué)目標(biāo)

要做好初高中語文學(xué)習(xí)的銜接，首先需要了解兩中不同階層的語文教學(xué)方式有何差異，以及語文的教學(xué)目標(biāo)是什么。這是教師在對高一新生進(jìn)行語文教學(xué)之前需要了解的，也是評判學(xué)生在現(xiàn)階段語文學(xué)習(xí)達(dá)成水平的主要依據(jù)。

    （一）課文閱讀方法上存在差異

    九年義務(wù)教學(xué)中語文教材的編撰基本形式是“唐詩宋詞文言文，常有周樹人”，雖然是調(diào)侃，但是從這句話上可以看出在語文教學(xué)中，現(xiàn)代文學(xué)閱讀與理解在教材中所占據(jù)的比重是較大的，是以對學(xué)生在文章閱讀上初中、高中的方式不同。初中語文教學(xué)時，老師要求需要熟練運用略讀、瀏覽等方法對課文進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是在高中語文教學(xué)中，要求學(xué)生能根據(jù)自身不同的目的，閱讀相關(guān)資料，并且靈活運用精讀、略讀、瀏覽等方法對課文進(jìn)行深層次的剖析。初高中在對文章的閱讀方法上發(fā)生了改變，要求對文章的了解更深入。

    （二）高中語文學(xué)習(xí)理解文章更為深入

    在初高中語文教材上的內(nèi)容進(jìn)行理解的時候，初中語文不管是對現(xiàn)代文學(xué)、詩詞還是文言文，首要要求是對文章本身的內(nèi)容進(jìn)行理解，明確文章主要講述內(nèi)容。這是一種比較淺顯的理解，因為初中學(xué)生的閱歷及文化底蘊有限，無法更深入地理解作者的內(nèi)心情感。但高中則要求不僅是對文章的內(nèi)容做了解，還要理解作者在寫作時的中心思想，感情線路及所要表述的個人觀點，還有看事情的角度等方面。這是深層次的解讀文章，剖析作者的感情變化。培養(yǎng)學(xué)生對人情感的基本分析能力。

    （三）對學(xué)生教學(xué)的要求

    在對文章及作者進(jìn)行解讀理解后，還需要讓學(xué)生對此發(fā)表個人的分析及評價。初中學(xué)生所需要的就是對文章進(jìn)行閱讀理解后，能把自己對文章的看法提出來，并且找出自己在學(xué)習(xí)或理解中所遇到的問題。在高中語文教學(xué)階段則不僅是要以文章為依托，作出自己的分析及判斷，還要學(xué)習(xí)從不同的角度對自己的觀點進(jìn)行闡述、評價及針對某一點提出質(zhì)疑。高中的語文教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生個人的獨立思維能力及價值觀、人生觀，還培養(yǎng)了學(xué)生對某件事情基本的判斷力，防止其出現(xiàn)“人云亦云”的不良狀態(tài)。

二、高中語文學(xué)習(xí)伊始存在的問題

   在調(diào)整高中學(xué)習(xí)時，還需要對高中新生的學(xué)習(xí)情況做個基本的了解，在了解中發(fā)現(xiàn)，新生在高中語文的學(xué)習(xí)中還是存在“一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人”的“三怕”現(xiàn)象。具體問題如下：

    （一）存在不良的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

    在作文、文本的書寫上不夠規(guī)范，字體亦不夠端正，文面意識比較差，尤其是成績比較好的學(xué)生，不夠重視基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)；在課堂上接收及消化知識點的效率不高，很少提出疑問且課后對課文內(nèi)容不及時復(fù)習(xí)，課堂上已經(jīng)講過的內(nèi)容或已經(jīng)練習(xí)過的題型還不能夠掌握，更沒有主動探索屬于自己的有效學(xué)習(xí)方法。

    （二）語文知識點及題型積累不足

語文基礎(chǔ)知識的積累還不夠豐富，在做基礎(chǔ)方面選擇題時，出錯的地方較多，不適應(yīng)高中語文中的仿寫、改病句等題型。

三、高中語文學(xué)習(xí)的過渡方法

    （一）加強自主學(xué)習(xí)

    高中的學(xué)習(xí)要面臨高考，主要科目還有數(shù)學(xué)及英語的學(xué)習(xí)，是以老師在語文教學(xué)中進(jìn)度都比較快，這對于學(xué)生的思維、理解、接受能力上都是一個很大的挑戰(zhàn)，因為高中語文的學(xué)習(xí)范圍很廣闊，不局限于課本。如學(xué)生還保持初中語文的老師教什么學(xué)生學(xué)什么的狀態(tài)，在課后也不夠重視課程內(nèi)容的復(fù)習(xí)，那么學(xué)生會在這上面“摔跤”。所以學(xué)生要積極主動地學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，對每學(xué)期或課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)要提前制定短期或長期的計劃。比如在蘇教版高中語文必修一《勸學(xué)》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)文章內(nèi)容及課程要求為自己的學(xué)習(xí)制定計劃，如：1、對《勸學(xué)》內(nèi)容有基本的理解；2、理解《勸學(xué)》所表述的深層含義；3、弄懂《勸學(xué)》對自身學(xué)習(xí)有什么樣的影響，等等。

    （二）擴大閱讀量

高中新生語文的學(xué)習(xí)中最常見的問題就是對文章的閱讀能力較差，無法深入解讀剖析讀者的感情及表述的觀點，這都是因為課外閱讀量太少，學(xué)生的閱讀量僅限于教材內(nèi)容，特別是文言文、詩詞等。課外閱讀量少不僅影響對文章的理解，在作文的寫作上亦是受到很大影響。是以學(xué)生應(yīng)在課后多閱讀如《三國演義》《紅樓夢》《家》《老人與?！贰秶恰贰痘钪贰冻蔀楹啞W斯丁》等優(yōu)秀作品。在閱讀四大名著時，可以閱讀文言文版書籍，這樣不僅可以鍛煉閱讀理解的能力，還能增強文言文的翻譯能力。除了閱讀課外讀物外，提升閱讀能力還可從教材內(nèi)容中入手，如在學(xué)習(xí)蘇教版高中語文必修一《想北平》及《我心歸去》中，學(xué)生可以課前深入閱讀，并對作者的寫作背景及人生經(jīng)歷進(jìn)行了解，深度解讀文章。

結(jié)束語：

    高中語文學(xué)習(xí)的銜接對于高中教學(xué)而言極為重要。要想銜接好初高中的語文學(xué)習(xí)，就必須從多方面入手，學(xué)生要重視對語文的學(xué)習(xí)，拓寬課外閱讀量，老師再加以引導(dǎo)，才能盡快讓學(xué)生適應(yīng)高中語文教學(xué)。

本文來源：《文學(xué)教育》：http://00559.cn/w/wy/63.html