小學(xué)語文開放性閱讀教學(xué)的方法

全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定:“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)、有所感悟和思考、受到情感熏陶、獲得思想啟迪、享受審美樂趣?！币虼?實(shí)施小學(xué)語文教學(xué),必須以學(xué)生為主體,全面加強(qiáng)課堂教學(xué)的開放性,實(shí)行開放型教學(xué),通過改革傳統(tǒng)教學(xué)中束縛學(xué)生思維的因素,激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)探索語文規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。那么,在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量,我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：
　　一、開放教學(xué)目標(biāo),突出個(gè)性

要改革語文閱讀課堂教學(xué),首先必須緊密聯(lián)系新教材,改革傳統(tǒng)教學(xué)中過于狹隘的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)教學(xué)指導(dǎo)綱要、教材內(nèi)容的要求,制定出全體學(xué)生普遍要求達(dá)到的基本認(rèn)識(shí)目標(biāo),再根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),從認(rèn)知、技能、情感的基礎(chǔ)出發(fā),制定與之相適應(yīng)的發(fā)展性、情感性目標(biāo)。除此之外,在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí),還可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

二、開放課堂教學(xué)環(huán)境,激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

使用新教材教學(xué),必須開放課堂教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)一種開放型的課堂教學(xué)空間,開放型的師生關(guān)系和開放型的課堂教學(xué)氣氛。在這種氛圍中,學(xué)生敢于求新求異,大膽表明自己的想法,從而有效激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí),張揚(yáng)學(xué)生閱讀的個(gè)性。
　　1.創(chuàng)設(shè)開放的課堂教學(xué)空間。
　　在教學(xué)實(shí)踐中,根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)需要,可以把教學(xué)地點(diǎn)安排在室外,也可以安排在室內(nèi)，可組織學(xué)生到溪旁林邊教學(xué)。如在室內(nèi)教學(xué),可進(jìn)行座位排列的重組、創(chuàng)新。如在室外,可分組閱讀,也可以集體討論。這些形式的變化,目的在于打破以往呆板、單一的教學(xué)形式,為學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),開展多向交流營(yíng)造出寬松的環(huán)境,為學(xué)生開展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
　　2.建立開放型師生關(guān)系。
　　在開放型的師生關(guān)系中,教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度更多的是鼓勵(lì)、平等和寬容。上課時(shí),給予學(xué)生充分的信任,允許和鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出疑問和發(fā)表不同見解。用商討、平等的口吻與學(xué)生對(duì)話,開展探討。如：“你能試一試嗎?”“我相信你能行!”等等。

　　3.建立開放型課堂氣氛。
　　心理學(xué)研究表明:學(xué)生只有在寬松、和諧的氛圍下學(xué)習(xí),才能思維敏捷、思路開闊。因此,在新教材教學(xué)中,要聯(lián)系語文教育教材適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生體驗(yàn)到自我價(jià)值感、對(duì)集體的歸屬感和個(gè)人能力感。一方面,課堂上允許學(xué)生插嘴說話,自主站起來發(fā)表自己的見解,讓學(xué)生參與板書設(shè)計(jì);另一方面,可以巧妙運(yùn)用激勵(lì)語言,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。教學(xué)過程中,教師要關(guān)注主體的成功體驗(yàn),善于發(fā)現(xiàn)不平凡的、有價(jià)值的問題或見解,給予坦誠(chéng)、真切的鼓勵(lì),發(fā)揮教學(xué)“促進(jìn)者”的作用。
　　三、開放教學(xué)內(nèi)容,擴(kuò)展創(chuàng)新空間

新教材內(nèi)容的選用上,給予教師更多的選擇余地,教師可選擇一些與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合、富有時(shí)代氣息的內(nèi)容,供學(xué)生學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生研究問題的興趣,激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)新欲。
　　1.課內(nèi)外結(jié)合,優(yōu)化教學(xué)資源。
　　例如教學(xué)《翠鳥》時(shí),可在課前讓學(xué)生說說自己喜歡什么動(dòng)物。上課時(shí)讓學(xué)生通過聯(lián)系上下文以及課外資料,初步了解翠鳥的有關(guān)知識(shí)。教師可啟發(fā)學(xué)生思考:翠鳥到底有哪些具體生活習(xí)性呢?這時(shí)教師為了繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力,不把答案告訴給學(xué)生,而是說:“這個(gè)問題值得去研究,你們課后繼續(xù)查找資料,等找好資料,我們?cè)俳涣魈接??！边@樣的教學(xué),實(shí)現(xiàn)了課堂向課外開放。讓學(xué)生帶著問題從課外轉(zhuǎn)向課內(nèi),再走向課外,培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力,努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通的語文教育體系,改變以往語文教學(xué)的自我封閉,與社會(huì)隔絕的狀況。
　　2.自主選擇學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)自主創(chuàng)新興趣。
　　新教材語文教學(xué)內(nèi)容的編排更注重音樂、美術(shù)、常識(shí)等學(xué)科知識(shí)的整合與聯(lián)系,因此,教師要開放教學(xué)內(nèi)容,關(guān)注學(xué)習(xí)主體的自主建構(gòu),相信學(xué)生,讓學(xué)生使用學(xué)到的知識(shí)、技能和方法來充分地開展自主學(xué)習(xí)?！　?/p>

開放性閱讀教學(xué),讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法,在主動(dòng)積極的思維和情感體驗(yàn)中,加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn),并有所感悟和思考, 受到高尚情操與趣味的熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣，燃起心靈上的興趣之火，讓他們從小喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

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