關于高校本科生畢業(yè)論文的寫作指導

作為一名高校教師每年都要承擔畢業(yè)生的論文寫作指導與答辯工作，在指導工作中發(fā)現學生對畢業(yè)論文寫作頗感頭疼，究其原因主要有一下幾種：一是學生在本科學習階段不能靜下心來廣覽群書，知識面狹窄，專業(yè)知識也比較薄弱，研究性學習不足；二是沒有論文寫作知識、經驗，寫作能力欠缺、基本功較差；三是畢業(yè)論文寫作時間安排不合理，一般都是在臨近畢業(yè)最后一學期，時間倉促，不能保障論文寫作質量；四是學生寫作態(tài)度不認真，都是馬虎從事，抄襲現象時有發(fā)生；五是由于教師輔導的學生人數較多，精力投入不足，態(tài)度馬虎，把關不嚴等。因此我國本科生畢業(yè)論文水平總體不高，為此有一些知名高校教授甚至提議取消高校畢業(yè)論文寫作，這種想法不可取，不能因為學生不會寫論文就取締。畢業(yè)論文是鍛煉學生寫作能力的，也是檢驗學生四年來的學習成果，因此這項實踐性教學環(huán)節(jié)是必不可少的。作為論文指導教師，我們應該積極探索輔導學生論文寫作的途徑與方法，給學生提供建設性的指導要領，使學生順利完成寫作任務，提高本科生論文寫作能力和畢業(yè)論文質量。

一、畢業(yè)論文的選題指導

很多學生不知道怎么選題，選題不了就意味著無法進行寫作資料的搜集準備與整理，也無法從事論文寫作。教師在選題這個關鍵階段要給學生以積極指導。首先是專業(yè)選題范圍指導。例如作為中文專業(yè)的學生，在學習基礎課之后所選修的內容不一樣，有的選修文學類，有的選修語言類。選修文學類的學生在選題時就要根據自己對古代文學、現代文學、當代文學的專長和興趣，一定選擇自己所擅長的專業(yè)，而不能選擇自己不擅長的古漢語和現代漢語語言專業(yè)。其次是選題范圍大小指導。選題的一個主要原則就是宜小不宜大，大的選題因為難度大難以把握，不宜寫得深入。小的選題能夠從微觀入手，深入細致的加以論述，做到“小題大做”，如這樣兩個選題：《論聊齋志異婦女形象的典型意義》與《蒲松齡筆下的嬰寧》，當然寫第二個比較容易，這是由本科生的知識水平和學術寫作經驗所決定的。論文題目過大就需要大量的資料、豐富的理論知識修養(yǎng)、嫻熟的寫作技巧和旁征博引，才能全面透徹的論證問題，所以不適合本科學生，當然也不能過于小，一定要適中。第三，指導如何進行選題。學生在選題之前一定要大量閱讀文獻資料，善于發(fā)現問題和分析問題，搞清楚自己所從事的文學專業(yè)領域科研狀況，前人有哪些研究成果，研究成果有哪些爭議，摸清自己所要研究的論題在當今的社會意義和學術價值含量，不能重復別人的研究成果。選題時一定要根據自己的研究水平和能力做到量力而行。第四，選題時還要考慮到創(chuàng)新與寫作能力之間的問題，雖然大家都主張學術論文一定要創(chuàng)新，但畢竟本科生學力有限，過分強調開創(chuàng)性不切合實際。何況古代文學諸多領域都已經被研究的非常透徹，指導學生選題時選擇一些發(fā)展性研究課題比較適宜，而不能選擇那些別人從未研究的題目。總之，選題的適宜決定著論文寫作的成敗，好的選題是寫好論文成功的一半。

二、材料的搜集與運用指導

一旦論文選題確立之后，就需要大量搜、整理與運用資料。一篇學術論文如果沒有充分的材料作為支撐，那就是等于空話連篇，得出的結論也是有失偏頗。其實學生在選題之前就應該進行閱讀大量的材料了，通過大量資料的閱讀和分析之后，發(fā)現自己所要解決的問題，然后制定選題，通過大量的材料的整理與分析，才能運用好這些經過大量時間和心血準備的材料，最終得出自己所要的結論和所想解決的問題，因此輔導老師要從以下幾個方面給以學生搜集和整理資料方面的指導。

1、指導學生分門別類搜集所需要的資料。首先老師可以指導學生搜集前人已經研究過的學術成果，作為本課題基礎性的資料，利用基礎性資料的學習和研究可以從中得到啟發(fā)，指導自己更進一步地去研究該項課題，得出創(chuàng)新性的成果。其次指導學生搜集那些能夠用來進行論題論證的論據性資料，這些材料可以用來立論和論證論題，引用論據性材料可以充實論文的論據。第三指導學生搜集與論題相關聯性的資料，如時代背景和歷史事實等。假如你想研究杜甫的“史詩”，就需要搜集杜甫的生平事跡、他的詩歌創(chuàng)作時代背景和詩篇數量、寫作的時間和淵源，以及關于前人研究杜甫的大量論著、論文和資料輯錄，來作為論文所需要的第一、第二類資料，甚至還要搜集唐代末期文化氛圍和唐代詩歌總的發(fā)展狀況作為第三類材料。這樣充分的材料搜集才能很好地深入研究，使論文寫作如魚得水。

    2、指導學生搜集和整理新穎材料。新穎性材料的搜集對于寫出具有創(chuàng)新性觀點大有益處，但是對于本科生來說難度不小。指導學生學會搜集新鮮的第一手材料，能夠為論文提供新鮮的血液。所謂的新穎材料就是指那些最為原始、可靠的資料，如新出土的新文物、新文獻；最新發(fā)現的佚文；新思想新觀念和研究方法等。在收集材料時指導學生做到盡量全面收集，不能以偏概全，只有了解全貌才能探其精要。其實在論文整個寫作過程中，材料的收集一直貫穿始終，在寫作過程中邊收集、邊思考、邊寫作，思想也有一個不斷發(fā)展變化的認識過程，最后會發(fā)現自己所得出的結論已經超出了以前的設想，這就是由于資料不斷增多的基礎上不斷深入研究的結果。

     3、指導學生在寫作過程中學會運用材料。材料收集整理之后，進行閱讀和分析、選擇、提煉，把資料分門別類加以使用。在寫作過程中要對材料加以甄別，鑒別真?zhèn)危\用那些最具代表性和最能揭示事物本質的典型性和真實可靠的資料進行論證，寫出來的文章才不會膚淺、瑣碎、籠統(tǒng)。很多學生在寫作時把很多資料不加消化地加以運用，結果修改時又不能忍痛割愛，導致文章拖沓臃腫、論點不明確、論證不充分。指導學生要去偽存真，堅決舍棄那些脫離主題和論點的材料。

三、論文提綱制定指導

學生通過大量資料的準備、閱讀、分析之后，進行論文的選題，一旦選題之后就需要縝密構思文章的提綱了。這個階段也是一件不容易的事情，很多學生對于論文提綱擬定也比較犯愁，因為他們不懂得抓住論文題目的關鍵詞匯，也就是選題的中心論點，在擬提綱時不能緊緊圍繞題目的“題眼”，出現了所編制的提綱結構框架不合理、沒有充分體現文章標題的中心論點，主題不突出，層次不分明，邏輯不順暢等問題。因此在指導學生擬定論文提綱時著重強調一下幾點：一是要指導學生精心設計一級標題和二級標題，使得各級標題都能全面圍繞文章的一個中心論點進行，每個分論點可以采取并列式或遞進式結構，大標題和小標題之間要緊緊相扣，相互銜接和呼應，大標題也都要受其主題的統(tǒng)領。二是指導學生進一步反復修改提綱。論文提綱擬定好之后，再結合所有的材料進行分析、整理文章的整體結構，反復推敲。把文章整體結構與各細節(jié)聯系起來，確保整體與細節(jié)之間的關聯性和呼應。論文結構趨于合理化有利益理清論文整體思路，突出主題，不會出現跑題、偏題等問題。提綱擬定的成敗也關系到文章的寫作成敗，一旦匆匆忙忙擬好提綱，不加思考就動筆寫，勢必會造成事倍功半的效果，因此教師告誡學生切忌草率行事。當然提綱在寫作過程中也可以根據需要進行改動調整，目的就是使得提綱更加縝密完善，但是也不能頻繁地、較大的改動。

四、寫作過程中注意事項的指導。

萬事俱備，就欠書寫論文了，這時要指導學生把握寫作要領，抓住論文中心環(huán)節(jié)，運用充分的材料作為寫作的詳實論據，運用清晰的思維、思辨的論證邏輯和規(guī)范的學術語言進行論述論文論點，將其經過深思熟慮的思想與觀點，運用言簡意賅、通俗易懂的語言逐一闡述出來。為此指導教師應該指導學生掌握一下寫作要領。第一，在寫作時可以按照論文提綱的體例結構順序進行，各標題之下的二級標題都要緊扣該標題，論述時論證結合，做到論據詳實、論證充分，語言表述要準確、流暢、連貫。整篇文章要符合邏輯，條理清晰，層次分明。如果寫作過程中遇到了困難，可以采取不按提綱順序，先寫思路比較清晰的部分，寫完之后再去解決疑難問題。第二，注意論文格式的寫作。學位論文是了為了鍛煉學生基本寫作方法和提高寫作能力的訓練，論文格式有一定的要求，對于初寫畢業(yè)論文的學生往往不注重論文的格式。學位論文的格式在成績評定中也找有一定的比分，評審老師從學生論文格式中就能判斷出該生寫作態(tài)度是否端正，是否受到過學術論文的寫作訓練。第三，指導學生運用參考資料，處理好文章與參考文獻之間的關系。學生論文寫作都是建立在學術研究基礎之上的一種繼承和發(fā)展，學生畢業(yè)論文寫作其實就是對學生學術性文章寫作的一次全面嘗試，他們需要借鑒、模仿和引用別人的研究成果，因此他們寫作是離不開參考文獻的。第四要注意文體風格的統(tǒng)一。根據自己寫作習慣和論文內容的要求，可以采取樸實或張揚的文風，但告誡學生力求避免驕躁，保持謙虛謹慎的寫作態(tài)度，靜下心來，不驕不躁地寫作，克服各種毛病和缺陷。第五指導學生要善于發(fā)現問題，進行后期的修改工作。初稿總會出現各種各樣的問題，所以耐心檢查和修改論文很重要。教師指導學生檢查論文論點是否明晰妥當，檢查論據是否充分，論證是否得當，引證是否妥貼，檢查語言是否規(guī)范、邏輯是否嚴密等?？傊畬懽鬟^程中需要輔導老師加以多方面的指導，方能使得學生順利完成寫作任務。

結語：綜上所訴，高校本科生的畢業(yè)論文寫作對于學生來說是一項艱巨的任務，畢業(yè)論文也是鍛煉本科生的一次專業(yè)知識的總結與技能訓練，在這個寫作過程中充滿著艱苦的腦力和體力勞動。指導教師的工作也很繁重，尤其在今天大學擴招的年代，每個教師都需要指導很多學生。在寫作過程中，指導教師有責任和義務為學生提供一套掌握寫作論文的技巧和基本方法，培養(yǎng)學生獨立科研能力和學術論文寫作能力，更是為了培養(yǎng)學生那種創(chuàng)新精神，啟迪大學生思考問題、解決問題的能力。當然學術論文的寫作能力的提高也非一時之功，需要學生在今后的工作崗位上不斷努力、積極進取。

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