互動式教學在英語口語課堂的提問策略

一、互動式教學的含義

“互動”一詞源于德國社會學家G．Simmel的著作《社會學》，它是指兩個及以上的人相互交流、信息傳遞，相互影響的過程?；邮浇虒W起源于20世紀70年代初，也稱交互式教學，是一種新型的教學模式。互動式教學是指在教學活動中，教師與學生相互溝通、相互協(xié)商、積極探討，它強調(diào)發(fā)現(xiàn)學習、探究學習、互動學習。要求師生間相互交流、相互啟發(fā)、相互促進，形成共同參與、共同思考、共同協(xié)作，激發(fā)學生的主動性，發(fā)展其創(chuàng)造性思維，并提高學生學習興趣和自主學習的能力?；邮浇虒W在語言教學中得到了廣泛的認可和應用?；邮浇虒W方法已經(jīng)漸漸走進學校課堂，為更多的教師和學生所接受。

二、互動式教學的提問策略

Palincsar and Brown提出互動式教學需要采用提問、澄清、總結和預測四個基本策略。其中課堂提問是師生互動最常見的方法，由教師根據(jù)教學計劃和教學內(nèi)容，事先提出需要學生理解的問題，由學生解答，教師點評，以了解學生對所學知識的掌握程度，提高學生運用所學知識分析和解決問題的能力。課堂提問的方式、方法和策略影響著教師教學和學生學習的效果。

英國語言學家Penny Ur認為，好的課堂提問應該具備以下幾點:（1）明確性，即學生在被提問之后能夠明白問題的意思，并且明白問題需要什么樣的答案;（2）關聯(lián)性，即教師提出的問題與學生所學的內(nèi)容相關，同時能夠引導學生進一步學習; （3）有趣性，指教師的問題能夠引起學生的興趣和好奇;（4）普遍性，指教師的問題難易程度要適中，必須能使班里超過半數(shù)的學生能夠回答問題，并且教師的提問量和學生的回答量也要適中;（5）拓展性，即教師所提的問題最好是開放式的，能夠使學生了解到書本外的知識;（6）反饋性，即在學生回答問題后，教師應及時作出反饋。但教師要注意反饋的方式，不能給予直接的否定，更不能嘲諷學生。

在英語口語課堂，教師首先要設置問題情景并以提問的方式啟發(fā)學生進行討論，選擇的討論問題應貼近學生的生活, 能夠引起學生的興趣, 有目的地引導學生主動去討論。讓學生根據(jù)教師提出的問題引出本節(jié)課的主題并根據(jù)自己已有的知識介紹課堂主題的一些相關背景。例如，以學生感興趣的“理想的工作”為例。在課堂上教師應始終貫穿這一個問題: 什么是理想的工作? 學生對于這個問題可能一時很難表達, 所以教師要引導學生去思考。首先教師可以通過給學生看幾張不同職業(yè)的圖片, 接著通過看圖片回答問題來引導學生。比如說,“圖片中表現(xiàn)的是什么樣的職業(yè)? 從哪些方面來判斷?”等等。當學生在討論這些問題的時候, 就能夠開始進入語言情境, 開始想到到一些關于工作的內(nèi)容, 比如說工作職責和職業(yè)特征。他們會思考什么樣的工作應該有些工作職責和職業(yè)特征。

在口語課堂上，教師應根據(jù)學生的回答和討論的結果, 進行恰當?shù)目偨Y。為學生提供更多的交流的機會, 只有當學生對討論的問題產(chǎn)生濃厚的興趣時, 他們才會進行積極而有效的討論，從而提高口語水平。所以,教師應該鼓勵學生就圖片做進一步的討論。比如說,“圖片中的幾種不同的職業(yè), 哪一種是你們認為的理想的工作?喜歡這些工作嗎? 或者不喜歡?為什么?”等等問題。教師應鼓勵學生敢于發(fā)表不同的觀點和見解, 培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，從而提高口語技能。

在課堂上，教師要對學生在課堂上的回答及表現(xiàn)加以及時的點評和反饋，主要以鼓勵和表揚為主，增強學生的自信心，從而更積極地展示自己。當然，教師還應該指出一些需要改進和注意的地方，讓學生進行反思。  

三、結語

總之，互動式教學充分發(fā)揮了學生的學習主動性，有利于培養(yǎng)學生獲得知識的能力，提高主動學習的能力?；邮浇虒W課堂教師提問起著重要的作用，它關系到學生知識技能的培養(yǎng)。英語口語課堂上教師有效的提問能夠極大地調(diào)動學生學習興趣和學習積極性，引導他們積極思考、主動表達自己的看法和觀點，從而提高學生的綜合運用語言的能力，有助于學生英語技能水平的提高。

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