合理利用積極情感提高高職語文教學效果

語文，簡單的說是語言和文字，即語言文字能力和語言文化知識的統(tǒng)稱。作為學生而言，具有扎實的語文能力是學習其他學科和科學的重要基礎。五年制高職院校語文教材，通?？紤]到學生的特點，做到了與初中文化課程的銜接，適當降低了起點和難度，淡化理論指導，力求學以致用，可以說既重視了基礎，又突出了應用。很多語文教師都在想法設法改進教學方法提高教學效果的同時，情感因素也越來越受到眾多教師的重視。對于五年制高職院校的教師而言，在語文教學過程中如果能合理利用積極的情感因素，將會對教學產(chǎn)生事半功倍的效果。

一、五年制高職院校學生的實際情況

目前，五年制高職院校學生的主要來源，是成績不夠高中分數(shù)線的中考畢業(yè)生，沒有經(jīng)歷過高中的磨練和高考的洗禮，很多學生的語文功底都非常的薄弱。而這個階段的學生，正處于成年和未成年之間，叛逆期還沒有順利度過的他們，正是情感上比較敏感、狂躁、自我的時期，同時也是渴望得到尊重、自由、公平和關愛的時期。另外，由于中考的失利，給學生的心理帶來很多負面的影響，很多學生自暴自棄、“破罐子破摔”，無法發(fā)現(xiàn)自身存在的優(yōu)點和長處，再加上入學之前長期得不到老師和家長的肯定，更是強化了這種心理的存在。除此之外，家庭因素譬如家庭和諧情況、家長關愛情況、家庭經(jīng)濟情況等也給這些學生帶來了很多影響。而目前社會的大環(huán)境也給學生們帶來了巨大的就業(yè)壓力。當我們了解了學生的這些實際情況后，教師就可以從這些方面入手，在課堂上將積極的情感貫穿始終，如果“勤能補拙”的話，那么“愛能補心”。

二、教師積極的情感因素

要了解教師的情感，讓我們首先看一下什么叫“情感”，從心理學的角度講，“情感”是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗，簡單的說就是人們對事物產(chǎn)生的喜、怒、哀、樂的心理表現(xiàn)。而我們這里要談到的是教師積極的情感因素，即教師對待學生和事物的樂觀、豁達、誠懇、善良、公平的工作態(tài)度，課堂上精神飽滿、激情昂揚、幽默風趣、不拘一格的教學態(tài)度。最關鍵的一點是教師要學會“真愛”，真心熱愛自己的學生，真心熱愛自己的工作，一位充滿愛的正能量的老師，會真正得到學生的愛戴和尊重，讓學生先愛上語文老師，再愛上語文課堂，師生的這種真實的情感可以彌補很多教和學上的不足，這種“愛屋及烏”似乎從表面上看起來有些片面，但是如果教師能真正運用好這個“光環(huán)效應”，會對語文教學效果產(chǎn)生意想不到的積極影響。

三、教師積極的情感因素對語文教學的重要作用

（一）積極的情感是師生有效交流的重要手段

一位教師如果能以積極的情感的全身心投入到教學活動中的話，學生能迅速感覺到老師的精神和態(tài)度，并能很快受到積極的影響，當師生情感達到統(tǒng)一之后，師生之間在課堂上的互動也就隨之更加自然，交流也會變得更加順暢，這種有效交流，會加深師生之間的情感，更會為課堂教學效果帶來積極的影響。

（二）教師的積極情感可以激發(fā)學生學習語文的興趣和熱情

由于語文學科的特點，不同類型的文章都會具有不同的情感特點，有的是抒發(fā)對祖國的大好山河的熱愛之情，有的是源自對家鄉(xiāng)故土的眷戀之情，有的是表達對朋友的友誼之情等，因此語文的課堂更能引起人們情感的共鳴，教師的積極情感隨著不同篇目的有效運用，并伴隨著抑揚頓挫的語調、動作得體的手勢、飽含情感的眼神和適時對學生的互動與鼓勵會很大程度上激發(fā)學生學習語文的興趣和熱情。

（三）教師的積極情感有利于教師進行教學調控達到良好的教學效果

教師在課堂上承擔著課堂氣氛的調節(jié)者的重要作用，教師在上課時根據(jù)教學內容的具體情況帶領學生進行情感的抒發(fā)，有利于抓住學生的注意力，另外教師還需要根據(jù)學生的實際反應進行靈活調整，改變教學形式，為學生創(chuàng)建一個良好的學習意境和氛圍，讓課堂始終保持著適宜的狀態(tài)，以利于達到良好的教學效果。

四、怎樣在語文教學中合理利用積極的情感因素

教師在課堂上承擔著重要的引領者作用。一位教師在課堂上沒精打采、精神不振、有氣無力的話，勢必會讓學生對課堂失去興趣，學生也會注意力不集中，昏昏欲睡。當然一位教師如果帶著憤怒、不滿的情緒上課，并將其遷怒于學生和課堂，那么同樣也會引起學生的不滿和厭惡。另外，教師如果不積極認真?zhèn)湔n，不能領會課文的深層意義，同樣也不能駕馭好課堂，更不能引起學生的共鳴，當然也就談不上積極的情感了。相反，一位精神飽滿、備課充分、了解學生的老師，更能運用好積極情感控制好課堂教學。那么在語文教學中合理利用積極的情感因素具體的說，有如下幾點：

（一）教師首先應該具有正確的教育思想

教育思想是人類對教育活動現(xiàn)象的理解和認識，并對教育實踐產(chǎn)生影響。正確的教育思想可以指導教師對學生進行正確的教育，并產(chǎn)生好的影響，而一位教育思想不端正的教師是不能產(chǎn)生好的教學效果的。正確的教育思想有利于教師從教育現(xiàn)實出發(fā)，認清工作中的優(yōu)點和不足，勾畫教育發(fā)展的宏偉藍圖，讓教育工作更加出色。因此教師首先應該認真學習教育思想，強化自身的思想素質，不斷學習先進的教育思想和方法，并以此作為自己教育工作的指導。

（二）具備扎實的理論知識基礎、教科研能力。

語文教材在情感上有著巨大的感染力，怎樣將教材中作者表達的真實情感很好的傳達給學生？這就需要教師具有扎實的理論知識基礎和教科研能力，教師應該認真?zhèn)湔n，潛心鉆研教材，用心揣摩作者所要表達的情感，善于運用教材的情感特點和學生的特點，采用不同形式的教學模式，配合使用不同的教學方法，指導學生與作者產(chǎn)生情感共鳴。

（三）建立輕松、自由、公平的教學環(huán)境

輕松、自由、公平的教學環(huán)境對良好的教學效果起著非常重要的作用，教師積極的情感因素只有在這樣的環(huán)境中才會產(chǎn)生積極的作用。試想一個緊張、沉悶、敵對的教學環(huán)境下，教師和學生的情感都不能和諧的統(tǒng)一，那么何來產(chǎn)生好的教學效果呢？因此，教師首先應該愛自己的學生，讓學生真正感覺到教師的和藹、善良、尊重、信任、贊美、寬容，這樣學生才會獲得成功的喜悅感，才會喜愛和尊重教師。在這樣的基礎下，輕松、自由、公平的教學環(huán)境才容易得到順利創(chuàng)建。

（四）語文教學不能僅僅局限于課本，更將知識教學轉化為“做人、做事”的教育。

學習知識，不僅僅要學會怎樣使用知識，同時還應該在學習知識的同時，掌握做人、做事的道理。教師在課堂進行語文教學時，不能僅僅將書本知識作為唯一的學習對象，更應該將其涉及到的為人處世的道理傳授給學生，并引起學生的思考，這樣一來，書本更加立體，學生學習涉及的面也廣了，對老師的認可度也不斷提高，形成情感上的良性循環(huán)，鞏固和加深了知識的學習和師生的情感。

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