完善職業(yè)學院大學生心理素質(zhì)教育管理的探究

一、 大學生心理素質(zhì)教育管理的作用

大學生的心理素質(zhì)教育在國內(nèi)已經(jīng)是鬧的沸沸揚揚，但是面對中國的應(yīng)試教育，一路坎坷，相當不樂觀。我國83歲高齡的著名歷史學家章開沅老先生曾經(jīng)說過，我們正在走向泯滅，我們必須改變這種情況，而提高個人的素質(zhì)是最重要的途徑之一。短短幾句話就說出了我國大學生心理素質(zhì)教育管理的涵義，及大學生心理素質(zhì)教育管理對社會、對國家的重要性、緊迫性?！掇o?！分性?jīng)說過：“素質(zhì)是指人或事物在某些方面的本來特點和原有基礎(chǔ)。在心理學上，指人的先天的解剖生理特點，主要是感覺器官和神經(jīng)系統(tǒng)方面的特點，是人的心理發(fā)展的生理條件，但不能決定人的心理內(nèi)容和發(fā)展水平?！毙睦硭刭|(zhì)主要是人對世界、環(huán)境、人生的看法和意義，包括人的世界觀、人生觀和道德觀等等，也就是一個人的對待人、事、物的看法，也可以成為人的“心態(tài)”。大學生的心理素質(zhì)教育是以全面提高學生的基本素質(zhì)為根本目的，以人為的性格為基礎(chǔ)，注重開發(fā)學生的智慧潛能，注重形成學生的健全個性為根本特征的教育。心理素質(zhì)教育的目標是培育良好的性格品質(zhì)、開發(fā)智力潛能、增強心理適應(yīng)能力、激發(fā)內(nèi)在動力、維護心理健康、養(yǎng)成良好行為習慣。即育性、啟智、強能、激力、健心、導行。大學生的心理素質(zhì)教育是社會發(fā)展的實際需要，要達到讓人正確面臨和處理自身所處的社會環(huán)境的一切事物和現(xiàn)象的目的。馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和胡錦濤的和諧社會，都是高素質(zhì)的理想社會。沒有高素質(zhì)， “和諧”從何談起？沒有高素質(zhì)，“社會主義”將是虛幻的理想社會。[1]

二、 職業(yè)學院大學生心理素質(zhì)的現(xiàn)狀

1.有著正確的理論，但實踐起來就非常困難

職業(yè)學院學生雖然長時間接受過馬列主義的教育，但是從他們面對生活、遇到困難、解決問題等等方面來看，他們既有馬列主義的一面，又有個人主義的一面。他們既有想為人民服務(wù)的一面，又有注重自我價值的一面。這種矛盾的相互交織不斷的影響著學生的心理健康，影響著學生的思想行為。雖然有著正確的人生觀，想著如何去奉獻社會，但是在實際生活中，很多學生是做不到的。甚至有些學生的品德素質(zhì)也存在很大的問題，最常見的是在公交車上，我們能夠看到很多的學生都不能做到主動讓座。

2.有比較強的成才意識，但總是過度自信

現(xiàn)在職業(yè)學院的大學生都希望自己能夠?qū)W有所成、學有所用，并且在社會實踐中能夠有自己施展才能的一席之地，他們大多數(shù)都認為自己在將來成功的機會很大，并且信心滿滿。但是隨著世界的發(fā)展，學生對物質(zhì)利益的不斷追求。很多學生在學校中對于與找工作有用的活動（比如：入黨、獎學金、評優(yōu)活動等等）都非常積極，但是與工作無關(guān)的活動就置之不理，不聞不問。這些都充分的反映了學生追求物質(zhì)的理想化、現(xiàn)實化。這些現(xiàn)實問題讓他們早早的就更加關(guān)注有用價值，而不去追求理想價值、社會價值。雖然有施展才能的抱負，有對未來世界的自信，但是這份抱負是不是真的有價值？這種自信是不是有點過了？[2]

3.個性張揚，缺乏集體主義

由于現(xiàn)在的職業(yè)學院的大學生大多數(shù)都是90后，他們的家庭條件更加富裕，社會更加開放。從而導致他們就更加張揚、更喜歡表現(xiàn)自己；他們喜歡獨來獨往，不愿他人過多的干涉自己的生活；他們驕傲、獨我；他們強調(diào)“我就是我”、“我的地盤我做主”、“人不犯我，我不犯人”。在生活中總是以自我為中心，不太顧及他人的感受，不喜歡被班級中的紀律所約束，班級中的集體活動能不參加就不參加，班級中的榮譽與他們沒有一點關(guān)系。這些問題都是由于他們個性張揚，缺乏集體榮譽感。

4.攀比意識較強，缺乏真正的獨立性

新時代新社會，隨著物質(zhì)質(zhì)量的不斷提高，當代學生較強的自尊心下，學生開始拜金、開始攀比，這種意識不斷的侵入到他們的學習中，一旦物質(zhì)上不能夠滿足，那么他們就開始無心學習，開始對一些社會上或者網(wǎng)絡(luò)上的誘惑抵制不住，慢慢的從事一些非法活動。這種問題不僅影響了學生的學習，甚至還會影響他們的一輩子。

三、 完善職業(yè)學院大學生心理素質(zhì)教育管理的對策

1.加強對職業(yè)學院的大學生心理素質(zhì)教育管理的認識

現(xiàn)在很多職業(yè)學院不是特別關(guān)注學生的心理素質(zhì)，如果想要更好的完善職業(yè)學院大學生心理素質(zhì)教育管理，首先必須在認識上加以提高。學校應(yīng)當高度重視學生的心理素質(zhì)教育，明確心理素質(zhì)教育對學生、對社會的重要性，明白心理素質(zhì)是成才的關(guān)鍵，如果大學生沒有良好的心理素質(zhì)，那么就算擁有再優(yōu)異的學業(yè)，對社會、對祖國可能只是禍害。學校應(yīng)當展開多種途徑的教育方式來增強我國的素質(zhì)教育事業(yè)。通過舉辦專題講座或者宣傳活動，積極營造大學生良好的心理素質(zhì)學習氛圍。對于認識上的提高，不僅僅指學校上對于教育管理的認識，還包括學生自己對于心理素質(zhì)的認識的提高和教師對心理素質(zhì)教育的認識提高。

2.將家庭教育與學校教育有效結(jié)合

家庭教育有史以來都是學生最基本的教育，家長應(yīng)該對學生的學習負責。職業(yè)學院的學生大多數(shù)都是獨生子女，對家庭的依賴是十分嚴重的，我們應(yīng)該利用這一點讓家庭教育在學校教育的基礎(chǔ)上發(fā)揮作用。讓更懂學生的家長們給予學生更好的關(guān)心，讓學生們在學習的過程中，不僅能夠得到老師的認可，還能與父母進行溝通。因此，學校在這一點上應(yīng)當要求老師與家長之間必須保持交流，老師將他們不能解決的問題跟家長溝通，家長不能解決的問題讓老師處理，兩種教育相結(jié)合，促進學生健康的發(fā)展。[3]

3.讓老師成為學生的知心朋友

作為職業(yè)學校，老師不僅要關(guān)心大學生的思想活動，也要時刻關(guān)心他們的生活，幫助他們緩解各方面的壓力，正確的面對生活中的各種難題。尤其是當學生受到兩種矛盾對立的關(guān)系，學生的心理開始動搖。遇到國家或者社會的利益調(diào)整或者制度改革，一旦這些利益或者改革觸及到他們，職業(yè)學院的學生們就不能正確的理解國家的政策、學校的安排，他們將對社會產(chǎn)生強烈的不滿，這種情緒將會影響他們的學習，也將給社會的發(fā)展帶來不便。一旦出現(xiàn)了這種情況，在他們心理矛盾的時候老師及學校更要主動的關(guān)心他們，時時與他們溝通交流，在傳統(tǒng)工作的模式上，教師還可以不斷創(chuàng)新教育理念。例如：現(xiàn)在的學生都喜歡玩QQ,喜歡在空間發(fā)表心情。老師們可以天天看空間，關(guān)注學生的成長，給予學生鼓勵與支持，成為學生生活上的知心朋友。

4.全面開設(shè)大學生心理健康教育，逐漸引入到思想政治教育上

從總體上，職業(yè)學院的大學生大多數(shù)心理狀況是比較好的，他們積極向上，健康發(fā)展。不足的是學生的思想與道德上存在一些偏差。因此，學校不僅要全面開設(shè)大學生心理健康教育輔導班，并且要以不同的形式將其逐漸引入到我國思想政治教育上。我們要將馬列主義、毛澤東思想、三個代表以及科學發(fā)展觀的教育同大學生的人生觀、世界觀、價值觀以及大學生的職業(yè)道德教育結(jié)合起來，不僅要他們了解我國的政治思想，還要他們知道如何在現(xiàn)實生活中堅持馬列主義、毛澤東思想、三個代表以及科學發(fā)展觀，如何將別人的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱膬r值，如何正確看待社會問題，用自己的力量奉獻社會，提高自我價值。

5.開展社會活動，在實踐中樹立正確的人生觀

大學生活應(yīng)該豐富多彩，學校應(yīng)該舉辦各種各樣的社會活動，鼓勵學生的積極參與，讓學生與學生之間更好的交流，在社會活動中讓學生體驗正確的人身價值。與公司合作，讓學生免費的在公司里實習一個禮拜，不僅增長知識和經(jīng)驗，還能提前讓他們接觸社會、了解社會。開展各種社會上的公益活動，例如：組織學生去老年院打掃衛(wèi)生，給他們包餃子等等。這樣的活動，學生不僅能夠緩解一些學習上的壓力，還能真正的體驗到社會的關(guān)懷，在實踐中正確認識自己的人生觀。

江澤民曾經(jīng)說過：“一個民族如果沒有健康的身體和良好的心理素質(zhì)，這個民族就不可能屹立于世界民族之林”，因此，新時代完善職業(yè)學院大學生心理素質(zhì)教育管理的問題刻不容緩，首先我們提高對大學生心理素質(zhì)教育管理的認識，在實踐中我們應(yīng)當及時發(fā)現(xiàn)問題，及時采取有效科學的方法來加強對他們的管理。

本文來源：《文學教育》：http://00559.cn/w/wy/63.html