新課標視角下的《背影》德育教育

一．前言

    中華民族自古以來就是注重發(fā)展和創(chuàng)造具有民族特色的德育文化的民族。但隨著市場經濟的完善發(fā)展，我國不可避免地被卷入全球化浪潮，形成了一個新思想文化陣地，各種思想得以迅速傳播，其中的文化糟粕，沒落的道德價值觀念及生活方式，對青少年的價值取向產生嚴重影響。如何引導青少年正確地選擇人生觀價值觀，成為現實生活中值得關注的問題，而又如何在中學語文教學中滲透德育教育就顯得更為重要。

二．新課標視角下的德育教育

我們素來以禮儀之邦著稱，仁義、孝敬、謙和、寬厚實際上是中國傳統(tǒng)文化“禮”之動作的結果，而這種美德又形成了中華民族精神的包容性，是得中華民族這個大家庭能和睦相處，繼而產生強大的民族活力。這在語文教學中，就要求語文教師能不漏痕跡，潛移默化地滲透這種美德教育，做到“潤物細無聲”。

德育教育就是對學生進行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。它是初中語文教育工作的重要組成部分，對學生健康成長及其未來的發(fā)展具有重要的導向作用。在新課標的引導下，語文教學工作不再局限于“傳道授業(yè)解惑”，同時也是實施德育教育的重要陣地。

三．《背影》之德育教育

    朱自清先生的散文文筆清新優(yōu)美，樸素自然，具有非凡的感染力。文章于素淡清雅中透著深情?！侗秤啊肥侵熳郧逑壬黄獢⑹录媸闱榈纳⑽?，作為現代文學中書寫親情的典型代表，下文擬從三個方面分析如何在教授《背影》的過程中滲透德育教育。

（一）探究《背影》寫作背景

新課標倡導的學習方式為引導學生自主、合作、探究，簡單概括就是“對話(討論)”。以小組合作的方式，學生自主學習，相互探討找出文章中“光景很是慘淡”、“一日不如一日”、“賦閑”、“東奔西走”、“頹唐”等字眼，繼而給出相關寫作背影信息，滲透人情淡薄，世態(tài)炎涼，使學生正確看待親情的可貴，通過穿插相關的歷史事件，讓學生具有淺顯的愛國主義意識。文章的寫作背景是：軍閥割據，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，廣大勞動人民處在水深火熱之中。作者當時雖未站到革命立場，投入反帝反封的斗爭中，但做為一名正直、善良、敦厚的知識分子，必然要感到社會的壓抑，產生一種落寞凄涼的情緒。作者的家庭，隨著社會的黑暗而日趨窘迫，“光景很是慘淡”“一日不如一日”。作者的父親，先是“賦閑”，后為了找差事而“東奔西走”，乃至老境“頹唐”。這些都從一個側面反映了當時知識分子奔波勞碌，前途渺茫，謀事艱難，境遇凄慘的現實。在這一背景上，作者寫出的真摯、深沉，感人至深的父子之愛，不僅是符合我們民族倫理道德的一種傳統(tǒng)的純真而高尚的感情，而且父子互相體貼，特別是父親在融匯了辛酸與悲涼情緒的父子之愛中，含有在厄運面前的掙扎和對人情淡薄的舊世道的抗爭，引起人們的同情、嘆惋乃至強烈的共鳴。通過小組學習模式，讓學生更為深刻的了解到本文的寫作背景，潛移默化地形成了初中生個人價值觀及愛國主義熱情。

（二）開發(fā)與激活《背影》文本資源

新課標課程資源的開發(fā)與激活，其主旨思想是由課堂中心而接近社會生活。新教材的選文較接近學生年齡和生活實際，強調語文是在交際中、活動中、情境中的開竅學習。基于此新課標的教學理念，我們當堂布置小作文一篇“寫給爸爸的一封信”，寫作時間為15分鐘。以自我點評及同桌互評的方式，總結出自己對父親的深情，進而以《背影》為學習文本，把“學什么”的權利交給學生，讓學生感受平淡之處見親情，進一步引導學生認知“背影”在文中的作用。《背影》中所體現的父愛，是通過描寫自己的父親，選擇父親的“背影”這一特殊視角來表述作者的感情。作者重點描寫了父親為自己送行，對兒子細心周到、無微不至的呵護和關愛。選擇父親的背影，作為文章的“文眼”，與散文文體的需求有關，散文講究簡約、凝練、含蓄，并于有限的篇幅中寄寓無限的感情。“背影”正是作者精心選取的一個意象，濃縮了作者對父親真摯綿長的眷戀、感激之情，達到了“四兩撥千斤”的效果，將散文的文體美和語言美發(fā)揮到了極致，既說明了父親的平凡，又能于平凡中發(fā)現父愛的偉大。因此，通過文本資源的發(fā)散學習，結合學生的真實情感，讓學生感受到父親對兒子的拳拳深情，感觸到其中所包涵的親親仁仁的德育教育因素。

（三）語文綜合性學習

“語文綜合性學習”，更實用、實際。個人觀點，語文綜合性學習活動，多用于搜集積累、習慣養(yǎng)成、課外延伸、激發(fā)興趣。語文學習主要不是靠傳授知識、揭示規(guī)律，而是靠在大量的、豐富多彩的語文實踐中感悟習得，逐漸掌握運用語言文字的規(guī)律，其注重工具性與人文性的統(tǒng)一，工具性著重指明學生“應學什么、怎么學”，人文性則重在培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)?！侗秤啊芬晃拿枋隽烁赣H對兒子深切的關愛之情及兒子對父親的情感變化。如原文平實的語言，“蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”，“這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見”，“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了”，“我身體平安，唯膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣”，“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見”。讀《背影》如品香茗，讓人回味無窮，其若三月暖風拂面，讓我們在日漸喧囂的生活中靜下心來，人間的親情便從心底泛起，淚眼中的背影，永遠的親情。感情渲染達到極致，不失時機傳承傳統(tǒng)文化“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”之美德。

四．結語

    作為語文教師，應該具備敏感的洞察力和深刻的思考力，根據教材的特點和學生的實際，靈活運用就能把學生自然地引入到清新、和諧的情感氛圍中。通過語文藝術殿堂里一幅幅閃耀著人類理性光輝的美麗畫圖引導、啟發(fā)學生積極地開展人生觀、道德觀、理想前途觀、生死觀、榮辱觀等多方面的思想教育，讓學生們逐漸完善，成熟起來。蘇霍姆林斯基所說“對語言美的敏感性是催使學生精神世界高尚的一股巨大力量。這種敏感性是人類文明的一個源泉所在。”總而言之，弘揚我們民族的傳統(tǒng)美德、全面提高學生綜合素質，是在新課標背景下語文教學工作中不可缺失的一部分。

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