社會(huì)心態(tài)是在一段時(shí)期內(nèi)大部分社會(huì)成員所表現(xiàn)出的普遍的社會(huì)態(tài)度、心理感受、價(jià)值觀念的總和。“培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會(huì)心態(tài)”是黨的十九大報(bào)告提出的重要內(nèi)容，對(duì)于人的精神素養(yǎng)提升以及中國(guó)特色社會(huì)主義深入發(fā)展具有重要作用。大學(xué)生是社會(huì)主義事業(yè)的接班人，是否具有積極的社會(huì)心態(tài)，不僅關(guān)系到自身的心理健康和全面發(fā)展，更關(guān)系到祖國(guó)未來(lái)的發(fā)展。

家校社協(xié)同是多主體共同參與的育人模式，這種模式聚合了不同主體的資源，在大學(xué)生積極社會(huì)心態(tài)培育中具有重要的價(jià)值。通過(guò)充分關(guān)注家庭、學(xué)校及社會(huì)中心理健康教育工作資源的整合，發(fā)揮環(huán)境中各個(gè)因素的心理健康教育價(jià)值，構(gòu)建家校社協(xié)調(diào)體系，為大學(xué)生積極社會(huì)心態(tài)的培育系好“安全帶”，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

一、家校社協(xié)同對(duì)大學(xué)生積極社會(huì)心態(tài)培育的價(jià)值意涵

（一）營(yíng)造良好的家庭氛圍，提升家庭功能水平

家庭依然是大學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中重要的心理支持來(lái)源，良好的家庭功能對(duì)大學(xué)生積極社會(huì)心態(tài)發(fā)展有促進(jìn)作用。良好的家庭氛圍可以幫助大學(xué)生習(xí)得正確的人際交往能力，增強(qiáng)自信水平，促進(jìn)心理健康，建立積極向上的社會(huì)心態(tài)。同時(shí)，由家庭成員提供的社會(huì)支持是大學(xué)生社會(huì)支持的重要來(lái)源，來(lái)自父母的社會(huì)支持可以幫助大學(xué)生更好地走向社會(huì)，自尊自信，實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展。

（二）加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育，預(yù)防為主，防治結(jié)合

學(xué)校是大學(xué)生社會(huì)化的搖籃，對(duì)大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀與世界觀的塑造具有不可替代的作用。但是，我國(guó)目前的教育體制仍受“應(yīng)試教育”主導(dǎo)，尤其是中小學(xué)，重“智育”，輕“心育”，這不利于未成年人心理素質(zhì)的發(fā)展和健康人格的形成。因此，積極社會(huì)心態(tài)的培育中“家校社”協(xié)同應(yīng)站在更具整體性、全局性、連貫性的高度，將大學(xué)生的發(fā)展從小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)等不同階段聯(lián)系起來(lái)，整合家庭、學(xué)校和社會(huì)的各方面資源，深入落實(shí)“立德樹(shù)人，防勝于治”的理念，對(duì)于推動(dòng)大學(xué)生健全人格的形成大有裨益。

（三）完善社會(huì)心理健康支持體系，創(chuàng)設(shè)健康社會(huì)環(huán)境

社會(huì)教育是一種社會(huì)事業(yè)，一種具有學(xué)校性質(zhì)的指導(dǎo)活動(dòng)。建立協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)的社會(huì)心理健康教育工作體系可以充分利用社會(huì)各宣傳單位對(duì)心理健康教育進(jìn)行多角度、多層次、全覆蓋的宣傳，貫徹落實(shí)《青年發(fā)展規(guī)劃》中的各項(xiàng)要求，逐步建立健全青年發(fā)展規(guī)劃體系，形成全社會(huì)關(guān)心、支持青年發(fā)展的良好氛圍，推動(dòng)大學(xué)生積極社會(huì)心態(tài)的培育。

二、家校社協(xié)同對(duì)大學(xué)生積極社會(huì)心態(tài)培育中的困境

（一）家庭教育理念有待轉(zhuǎn)變

“家校社”協(xié)同建設(shè)中家庭教育理念滯后是一個(gè)重要問(wèn)題。許多家長(zhǎng)對(duì)孩子的心理健康與社會(huì)心態(tài)培育認(rèn)識(shí)不足，心理健康教育意識(shí)淡薄，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的家庭教育知識(shí)，教育引導(dǎo)方式不當(dāng)，加之父母離異、家庭暴力、親子沖突等問(wèn)題的持續(xù)上升，導(dǎo)致部分孩子出現(xiàn)了心理問(wèn)題。通過(guò)對(duì)家庭心理健康教育的問(wèn)卷調(diào)研數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)心理健康問(wèn)題的原因，很多是與原生家庭的教育相關(guān)，但家長(zhǎng)的就醫(yī)意愿不強(qiáng)、沒(méi)有就醫(yī)意識(shí)，也不愿意直面孩子心理健康問(wèn)題，由此演變成心理危機(jī)、心理疾病，進(jìn)而對(duì)大學(xué)生積極社會(huì)心態(tài)的培養(yǎng)帶來(lái)影響。

（二）學(xué)校教育力度有待加強(qiáng)

目前學(xué)校在大學(xué)生社會(huì)心態(tài)培育方面關(guān)注度不夠，主要關(guān)心大學(xué)生心理健康的狀況。大學(xué)生心理健康與社會(huì)心態(tài)培育關(guān)系密切，但是又不盡相同。心理健康教育是積極社會(huì)心態(tài)培育的基礎(chǔ)。當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生心理健康的目標(biāo)定位仍然是不夠清晰明確，心理健康教育的開(kāi)展依然不足、力度不夠，內(nèi)部管理機(jī)制依然不健全，不同階段學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、就業(yè)壓力還比較嚴(yán)重，以學(xué)生為本的理念還沒(méi)有真正落實(shí)到位。個(gè)體的心理發(fā)展是階段性和連續(xù)性相統(tǒng)一的過(guò)程，而目前大學(xué)生心理健康教育目標(biāo)僅僅建構(gòu)在初級(jí)目標(biāo)上，未建構(gòu)起發(fā)展性目標(biāo)。只有各個(gè)階段的心理健康教育目標(biāo)能夠承上啟下，才能更好達(dá)到學(xué)校心理健康教育的總目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和積極向上的社會(huì)心態(tài)。

（三）社會(huì)重視投入有待提升

當(dāng)前社會(huì)各方聯(lián)動(dòng)不夠，相關(guān)部門(mén)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制不暢，以信息化為手段的大學(xué)生社會(huì)心態(tài)管理體系還沒(méi)有建立起來(lái)，有中小學(xué)就存在心理健康問(wèn)題的學(xué)生“帶病”進(jìn)入大學(xué)后，其心理問(wèn)題并未受到關(guān)注，容易造成失管狀態(tài)。另外。導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)不良社會(huì)心態(tài)的原因各不相同，問(wèn)題形成復(fù)雜、多變。單從大學(xué)生心理健康角度來(lái)看，所引發(fā)心理問(wèn)題的原因多種多樣，學(xué)業(yè)壓力較大、朋輩交際困難等容易引發(fā)心理問(wèn)題；家庭中父母代際問(wèn)題、家庭關(guān)系處理容易引發(fā)心理問(wèn)題；社會(huì)中適應(yīng)障礙、情感困惑等容易引發(fā)心理問(wèn)題。因此，復(fù)雜的成因與各不相同的引發(fā)機(jī)制給“家校社”協(xié)同帶來(lái)阻力，從而影響大學(xué)生積極社會(huì)心態(tài)培育的體系的建立。

三、家校社協(xié)同對(duì)大學(xué)生積極社會(huì)心態(tài)培育的路徑

（一）以家庭為基礎(chǔ)，做好心理預(yù)防“家庭課”

從家庭的角度說(shuō)，父母是孩子的第一任老師，良好的親子關(guān)系是建立積極社會(huì)心態(tài)的首要因素。與學(xué)業(yè)相比，融洽的親子關(guān)系是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的前提，也是教育引導(dǎo)的情感基礎(chǔ)。大學(xué)生希望能得到更多的認(rèn)同、理解和信任。家長(zhǎng)要認(rèn)同孩子的想法、選擇、情感甚至錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)站在孩子的角度思考問(wèn)題。比如，當(dāng)孩子有學(xué)習(xí)壓力時(shí)，和他們站在一起解決問(wèn)題；給孩子更多的自主空間；保護(hù)孩子隱私……尊重他們的獨(dú)立人格、思想，允許他們適當(dāng)犯錯(cuò)。

大學(xué)生時(shí)期是人生觀、價(jià)值觀與世界觀塑造的關(guān)鍵時(shí)機(jī)，家庭教育的核心是進(jìn)行價(jià)值觀的引領(lǐng)。大學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，而大多數(shù)問(wèn)題家長(zhǎng)們不會(huì)太過(guò)在意，認(rèn)為這些問(wèn)題都會(huì)隨著孩子長(zhǎng)大自己解決，其實(shí)這樣的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，有的時(shí)候，正是因?yàn)榧议L(zhǎng)們的疏忽，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)心理問(wèn)題。真正的成長(zhǎng)體驗(yàn)，來(lái)自于實(shí)踐中的不斷積累和經(jīng)歷。因此，需要給大學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，既可以是課外活動(dòng)，也可以是家庭生活和社交網(wǎng)絡(luò)的經(jīng)歷，在實(shí)踐中，教會(huì)他們?nèi)绾巫龀稣_的決策和如何順應(yīng)變化的環(huán)境，滲透和塑造大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀與世界觀。

（二）以學(xué)校為重點(diǎn)，創(chuàng)新學(xué)校教育“新生態(tài)”

學(xué)校應(yīng)建立“三位一體”的心理健康教育創(chuàng)新體系，即以“三大課堂、心理文化、社會(huì)服務(wù)”為模塊，以全面提升大學(xué)生心理素質(zhì)與積極社會(huì)心態(tài)為導(dǎo)向的教育體系。再這個(gè)體系中應(yīng)以課堂教學(xué)為主陣地、以心理文化為育人環(huán)境、以社會(huì)服務(wù)為促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化的載體，相互交融，發(fā)揮學(xué)校教育在人才培養(yǎng)中的整體效應(yīng)。在學(xué)生的思想政治教育與心理健康教育工作中，以理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，堅(jiān)持以人為本，健全人格，全面發(fā)展。三大課堂是學(xué)校課程、朋輩教育和網(wǎng)絡(luò)課程的三大課堂教學(xué)體系，以各學(xué)校課程為核心，充分發(fā)揮課堂主渠道的作用，弘揚(yáng)積極社會(huì)心態(tài)。第二課堂以廣大學(xué)生為主體的朋輩教育活動(dòng)體系，借助優(yōu)秀的學(xué)生社團(tuán)，使積極社會(huì)心態(tài)培育覆蓋到學(xué)生們的課外生活中。朋輩心理輔導(dǎo)在大學(xué)生積極社會(huì)心態(tài)培育與心理健康教育中具有重要意義。同學(xué)之間的互助有著天然的優(yōu)勢(shì)，同學(xué)之間共同學(xué)習(xí)和生活，生活節(jié)奏相對(duì)一致，相互交流和溝通更為頻繁。第三課堂以構(gòu)建優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程為重點(diǎn)，加強(qiáng)積極社會(huì)心態(tài)培育傳播力度。

（三）以社會(huì)為延伸，營(yíng)造溝通合作“大氛圍”

復(fù)雜的家庭情況是影響各年齡段大學(xué)生心理健康發(fā)展的重要因素，不良的家庭環(huán)境應(yīng)該引起我們的警覺(jué)，積極尋求打破困境的方法。因各家庭的經(jīng)濟(jì)條件、家長(zhǎng)文化水平不同，即使家長(zhǎng)樹(shù)立了正確的教育理念，也難以落實(shí)家庭積極社會(huì)心態(tài)培育的目標(biāo)。因此，各部門(mén)需要立足工作職責(zé)，為家長(zhǎng)提供積極社會(huì)心態(tài)培育與心理心理健康教育方面的服務(wù)與指導(dǎo)，促進(jìn)校方與家長(zhǎng)積極協(xié)作，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀，搭建溝通橋梁，提供相關(guān)的家庭教育資源，如視頻指導(dǎo)、線上教學(xué)課程等，同時(shí)應(yīng)定期開(kāi)展專(zhuān)注于積極社會(huì)心態(tài)培育與心理健康教育方面的家長(zhǎng)講座，傳播教育方法的同時(shí)給予家長(zhǎng)們一個(gè)可以互相交流、分享教育經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，自上而下形成縱向深入的家校合作網(wǎng)絡(luò)。推動(dòng)社區(qū)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)站點(diǎn)建設(shè)，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注孩子的心理發(fā)展，樹(shù)立科學(xué)養(yǎng)育觀念，尊重孩子心理發(fā)展規(guī)律，建立對(duì)孩子成長(zhǎng)的理性的預(yù)期，積極開(kāi)展親子活動(dòng)，融合到家校合作網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，集合社會(huì)多方力量，關(guān)注大學(xué)生積極社會(huì)心態(tài)培育工作。

心理健康教育是積極社會(huì)心態(tài)培育的重要抓手，可以不斷擴(kuò)展新平臺(tái)，構(gòu)建學(xué)生心理文化體系，積極培育以“自尊自信、理性平和、積極向上”為理念的心理文化氛圍，提升校內(nèi)師生心理健康意識(shí)。通過(guò)倡導(dǎo)“5˙25”（我愛(ài)我）等大型活動(dòng)，培育學(xué)生積極參與的活動(dòng)氛圍；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、微信、短信等新媒體平臺(tái)，增強(qiáng)心理文化的時(shí)空覆蓋性；通過(guò)心理話(huà)劇、心理詩(shī)朗誦等文藝活動(dòng)，在學(xué)校中營(yíng)造濃厚的心理文化。

社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)任重道遠(yuǎn)，需要積極探索社會(huì)心理服務(wù)的有效模式，完善覆蓋全人群全生命周期的社會(huì)心理服務(wù)體系，推動(dòng)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)全覆蓋，提升服務(wù)措施的精準(zhǔn)有效性，打造積極社會(huì)心態(tài)培育的品牌項(xiàng)目。

文章來(lái)源：  《河南經(jīng)濟(jì)報(bào)》   http://00559.cn/w/qt/34236.html